2025-2026学年小徐霞客游记教学设计教案

课题2025-2026学年小徐霞客游记教学设计教案课时安排课前准备教学内容一、教学内容本节课选自人教版小学语文五年级上册第七单元“走近中国传统文化”，以《徐霞客游记》节选为核心内容。教材通过《游黄山记》《楚游日记》等片段，展现徐霞客游历名山大川、考察地理现象的历程，重点学习他“奇人奇书”的特点——严谨的科学观察与生动的文学描写结合，以及“读万卷书，行万里路”的探索精神。教学内容包括梳理徐霞客生平事迹、分析游记中的景物描写方法、感受其坚持与热爱的品质，积累“峭壁”“溶洞”等地理词汇及“千姿百态”“蜿蜒起伏”等描写性词句。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过《徐霞客游记》节选，引导学生感受中华传统文化中“读万卷书，行万里路”的探索精神，增强文化自信；学习游记中生动的景物描写方法，积累“峭壁”“溶洞”等地理词汇及描写性词句，提升语言运用能力；分析徐霞客观察地理现象的严谨性，培养观察、分析、推理的思维能力；感受游记中自然景物的描写之美，提升审美鉴赏能力，尝试用文字表达所见所感。学情分析三、学情分析五年级学生已具备初步的文言文阅读基础，能理解简单节选内容，但对《徐霞客游记》中融合的地理观察与文学描写结合的特点把握不足。知识储备上，学过《记金华的双龙洞》等写景文章，积累部分景物词汇，但对“溶洞”“峭壁”等专业地理词汇需强化；能力层面，能分析基本修辞手法，但缺乏对“科学观察与文学表达融合”的深层解读能力；素质上，对传统文化有好奇心，但“探索精神”的实践体验较少；行为习惯上，阅读易忽略细节，小组讨论时部分学生参与度不高，可能影响对徐霞客坚持与热爱的感悟。需通过情境创设、任务分层引导学生深入文本，关联生活经验提升学习效果。教学方法与手段1.情境创设法：通过播放黄山、溶洞实景视频，结合文本朗读，帮助学生直观感受游记中的景物描写，理解"峭壁""溶洞"等地理词汇。

2.对比阅读法：引导学生对比《徐霞客游记》与《记金华的双龙洞》的写景手法，分析科学观察与文学表达的融合特点。

3.小组合作法：设计"模拟徐霞客考察任务"，分组讨论游记中的地理现象描写，提升参与度与文本解读能力。

1.多媒体展示：运用PPT呈现徐霞客游历路线图及地质剖面图，强化地理知识关联。

2.互动软件：使用希沃白板进行"景物描写词句拖拽匹配"游戏，巩固词汇积累。

3.音频资源：播放配乐朗诵音频，营造沉浸式阅读氛围，提升审美体验。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放黄山“天都峰”实景视频，呈现教材中“石为骨，松为毛，云为魂”的文字描述，引导学生对比视觉感受与文本描写。提问：“我们学过《记金华的双龙洞》，叶圣陶写洞内石钟乳‘颜色各异，形状变化多端’，而徐霞客写黄山‘峰峰皆奇，松松皆秀’，他们观察景物的方法有什么不同？”学生自由发言后，教师总结：“今天我们就走进《徐霞客游记》，看看这位‘奇人’如何将科学观察与文学描写融为一体。”（设计意图：关联学生已有知识，通过直观对比引出本课核心——科学性与文学性的结合，激发探究兴趣。）

2.新课讲授（15分钟）

（1）梳理徐霞客其人与其书（5分钟）结合教材“资料袋”内容，介绍徐霞客“三十年踏遍十六省”的游历历程，重点强调他“以日记为经，以地理为纬”的写作特点。举例《游黄山记》中“登峰造极，天下无山”的评价，说明游记不仅是文学作品，更是地理考察记录。（2）分析景物描写的文学性（5分钟）聚焦文本“峭壁千仞，松生石罅”“洞中乳石下垂，如钟如鼓，色皆青白”等句子，引导学生圈画比喻、拟人修辞（如“松生石罅”写生命力，“如钟如鼓”写形态声音），对比《双龙洞》“石笋和石钟乳，形状变化多端，颜色各异”的平实描写，体会徐霞客语言的形象性与画面感。（3）探究科学观察的严谨性（5分钟）以《楚游日记》“石纹如裂帛，层层折叠，色赭而质坚”为例，分析“纹”“层”“色”“质”等观察维度，说明徐霞客对地质现象的细致记录；结合教材“徐霞客考察溶洞”插图，引导学生发现他不仅写“美”，更写“真”，体现科学求实精神。（设计意图：通过“人物—文本—写法”三层递进，紧扣教材内容，突破“科学观察与文学表达融合”的重难点。）

3.实践活动（12分钟）

（1）“绘制徐霞客考察路线图”（4分钟）提供教材中的“徐霞客游历路线图”空白简图，学生根据文本“北至燕晋，南及云贵”等描述，补充关键地点（如黄山、漓江、腾冲火山），并用不同符号标记“名山”“溶洞”“江河”等考察对象。（2）“模拟小徐霞客观察日记”（4分钟）发放校园景物照片（如教学楼旁的古树、花坛假山），学生运用教材积累的“峭壁”“蜿蜒”“千姿百态”等词汇，模仿徐霞客“先整体后局部，先形态后色彩”的观察顺序写一段描写，重点体现“科学准确+文学生动”。（3）“精彩片段朗读赏析”（4分钟）学生选择文中“云海翻涌如波涛”“石笋林立似剑戟”等句子，标注重音和停连（如“翻涌如波涛”中“翻涌”重音，“似剑戟”稍快），小组内展示朗读，互评“是否读出了景物的动态与气势”。（设计意图：通过“动手—动笔—动口”活动，将文本知识转化为实践能力，落实“语言运用”与“审美鉴赏”核心素养。）

4.学生小组讨论（10分钟）

讨论主题：“徐霞客的‘奇’体现在哪里？”每组选择1方面深入讨论，举例回答。

（1）坚持之“奇”：举例“途穷不忧，行误不悔”“身无分文，仍徒步考察”，说明他克服路途艰险、经济困难的毅力，联系生活“我们遇到学习困难时能否像他一样坚持？”（2）观察之“奇”：举例“记溶洞大小‘可容千人’‘仅容侧身’”，用具体数据体现科学严谨；对比“松树生于石缝，根如龙爪抓牢岩壁”，既写生态又写形态，体现多角度观察。（3）精神之“奇”：举例“读万卷书，行万里路”，说明他理论与实践结合；联系教材“探索自然奥秘”单元，讨论“徐霞客精神对现代小学生有何启示？”（设计意图：针对学情中“深层解读能力不足”的问题，通过具体举例引导小组讨论，突破“探索精神”的难点，提升参与度。）

5.总结回顾（3分钟）

师生共同梳理本课重点：①景物描写“科学准确+文学生动”（如“石纹如裂帛”既写地质特征又写形态美）；②徐霞客“坚持探索、求真务实”的精神（结合“三十年游历，无一日懈怠”）。难点突破：通过对比《双龙洞》与《徐霞客游记》，理解“游记不仅是写景，更是科学考察记录”。布置作业：①背诵文中描写景色的精彩句子；②观察家中一盆植物，模仿徐霞客写法写一篇观察日记。（设计意图：紧扣教材重难点，强化核心知识，作业设计关联生活，巩固所学。）教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《徐霞客游记》青少年精选节选，包括《游天台山记》中“石梁横跨，飞瀑如练”、《游雁宕山记》中“山峰拔地而起，如利剑指天”等片段，补充教材未收录的景物描写，强化对“科学观察与文学表达融合”特点的感知，积累“石梁”“飞瀑”“拔地而起”等地理词汇。（2）《中国地理故事》中“溶洞的形成”章节，结合教材“溶洞”概念，介绍石灰岩被地下水溶解、沉淀形成石笋、石钟乳的过程，帮助学生理解徐霞客记录“洞中乳石下垂，如钟如鼓”的科学依据，深化对“科学严谨性”的认识。（3）《徐霞客传》青少年版，选取“途穷不忧，行误不悔”“身无分文，徒步考察”等故事，具体展现徐霞客克服路途艰险、经济困难的坚持精神，关联教材“探索精神”素养目标，提供鲜活的人物事迹支撑。（4）郦道元《水经注·三峡》节选，对比“素湍绿潭，回清倒影”与徐霞客游记中景物描写，分析古代游记从“侧重地理记录”到“融合文学审美”的发展，强化对教材“科学观察与文学描写结合”重难点的理解。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展建议：阅读《徐霞客游记》青少年版（推荐《游黄山记》《游漓江记》），用表格整理“景物描写词句”（如“峭壁千仞，松生石罅”）和“观察记录特点”（如“记录山峰高度、岩石纹理”），分析哪些内容体现“科学性”（如“溶洞深约十丈”），哪些体现“文学性”（如“云海翻涌，如波涛拍岸”），制作“徐霞客游记特点分析卡”，巩固教材“科学观察与文学表达融合”的核心知识点。（2）观察实践建议：选择校园或家附近的一处自然景物（如古树、假山、池塘），模仿徐霞客“先整体后局部，先形态后色彩”的观察顺序，记录“科学特征”（如“树干直径约30厘米，树皮粗糙，有深裂痕”）和“文学描写”（如“树枝如巨龙盘旋，树叶像一把把绿伞，在风中沙沙作响”），撰写100字“小徐霞客观察日记”，落实教材“景物描写方法”的学习。（3）资料搜集建议：通过查阅《中国地理百科》（徐霞客卷），搜集他游历过的名山大川（如泰山、华山、长江）的地理资料，整理“徐霞客考察路线图”（标注黄山、漓江、腾冲火山等地点），结合教材“徐霞客游历路线图”，分析他为何选择这些地方考察（如多奇山异水、地质现象丰富），深化对“探索精神”的理解。（4）跨学科学习建议：结合科学课“岩石与矿物”单元，观察花岗岩、石灰岩标本，记录颜色（如花岗岩灰白色，石灰岩青灰色）、纹理（如花岗岩颗粒均匀，石灰岩层理分明）、硬度（如花岗岩坚硬，石灰岩较软），对比徐霞客游记中“石纹如裂帛，层层折叠”“石质坚硬，色赭而质坚”的描写，体会其科学观察的细致性，关联教材“严谨的科学观察”素养目标。（5）写作提升建议：以“我眼中的自然”为题，模仿徐霞客“科学+文学”的写法，描写一处景物（如校园的竹林、家附近的公园），要求包含“科学准确”的描述（如“竹子高约3米，茎秆绿色，有节”）和“生动形象”的描写（如“竹叶像一把把小刀，在阳光下闪闪发亮，风吹过，发出沙沙的响声，像在说悄悄话”），提升教材“语言运用”能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.双线并进突破难点：紧扣教材“科学观察与文学描写融合”的核心，用“双线对比法”同时解析《徐霞客游记》的地理记录（如“溶洞深十丈”）与文学表达（如“云海翻涌如波涛”），避免学生陷入单一视角，强化对“奇人奇书”的立体理解。

2.跨学科实践落地：结合科学课“岩石观察”单元，让学生触摸花岗岩、石灰岩标本，记录“石纹如裂帛”的纹理特征，将抽象文本转化为具象体验，解决“科学观察”概念空泛的问题。

（二）存在主要问题

1.小组讨论深度不足：部分学生仅复述文本语句，缺乏对“徐霞客精神”的个性化解读，如“坚持探索”未关联自身学习经历。

2.科学观察训练薄弱：实践活动“小徐霞客观察日记”中，学生多侧重文学描写，忽略“测量树干直径”“记录岩石硬度”等科学要素。

（三）改进措施

1.设计分层讨论任务：设置“基础层”（摘录文中体现坚持的句子）、“进阶层”（结合自身经历谈感悟）、“挑战层”（讨论“徐霞客精神对现代科研的启示”），确保不同水平学生参与深度。

2.增加科学观察工具：在“观察日记”环节提供卷尺、硬度测试卡等工具，要求学生必须包含1项科学数据（如“假山石质硬度为3级”），强化“严谨性”培养。

3.优化时间管理：将实践活动拆分为“快速观察（5分钟）+重点记录（7分钟）”，提前发放观察记录表，避免超时挤占总结环节。板书设计①徐霞客其人与其书

重点知识点：人物特点（奇人）、作品特点（奇书）

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