2025-2026学年英语故事教学设计方案

PAGE12026学年英语故事教学设计方案课题2025-2026学年英语故事教学设计方案教学内容一、教学内容本单元选自人教版（PEP）小学英语五年级下册Unit4Whenistheartshow?，故事教学内容包括：单元核心词汇（artshow,sportsmeet,Englishparty等校园活动词汇）、核心句型（Whenis...?It'son...的表达）、故事文本（Mike与WuYifan讨论校园活动日程的对话故事）、故事中蕴含的时间表达逻辑及中西方校园活动文化差异。核心素养目标二、核心素养目标通过故事学习，学生能运用Whenis...?It'son...句型及artshow等核心词汇询问和描述校园活动时间，发展语言能力；感知故事中中西方校园活动安排的差异，增强文化意识；通过分析Mike与WuYifan的对话逻辑，提升信息提取与简单推理能力；借助小组合作设计班级活动日程，培养合作学习与策略运用能力。学情分析三、学情分析本班五年级学生已具备基础英语表达能力，掌握简单时间词汇（如Monday,May）及校园活动相关单词（如class,party），但对“artshow,sportsmeet”等单元核心词汇需强化记忆；能运用简单句型进行日常对话，但“Whenis...?It'son...”的完整表达及逻辑排序能力较弱；具备小组合作意识，但分工明确性不足，易出现讨论偏离主题的情况；学生对故事类内容兴趣浓厚，注意力集中于情节互动，但对文本中隐含的中西方校园活动文化差异感知较浅，需通过情境化任务引导深入理解，影响文化意识培养效果。教学方法与策略四、教学方法与策略采用任务型教学法与情境教学法，结合故事文本设计“校园活动小侦探”任务链；通过角色扮演Mike与WuYifan对话，强化Whenis...?It'son...句型运用；小组合作设计班级活动日程表，整合核心词汇与时间表达；使用多媒体呈现课本中artshow、sportsmeet等活动图片及日历，辅助时间逻辑理解；借助音频范读提升故事模仿准确性，促进语言内化。教学过程（一）情境导入，激活旧知（5分钟）

师：同学们，请看大屏幕！（展示校园活动图片：艺术展、运动会、英语派对）这些活动你们熟悉吗？

生：熟悉！我们有艺术展和运动会！

师：太棒了！今天Mike和WuYifan也在讨论校园活动。请听录音，他们在聊什么？（播放课文对话音频）

生：他们在问艺术展、运动会和英语派对的时间。

师：对！今天我们就来学习如何询问和回答活动时间。请翻开课本第38页，我们齐读标题——"Whenistheartshow?"

（二）文本解析，突破重点（15分钟）

师：现在请大家默读Mike和WuYifan的对话，用横线标出询问时间的句子。

生：（默读并标注）

师：谁找到了？请举手回答。

生：Whenistheartshow?Whenisthesportsmeet?WhenistheEnglishparty?

师：完全正确！这三个句子都是询问活动时间。请跟我读句型：**Whenis...?It'son...**（板书并带读三遍）

师：现在看课本图片，艺术展在5月1日，运动会5月4日，英语派对5月5日。请用句型同桌互问互答。

生1：Whenistheartshow?

生2：It'sonMay1st.

师：非常好！注意日期表达——"onMay1st"，月份首字母大写，日期用序数词。

（三）角色扮演，深化理解（10分钟）

师：现在分组扮演Mike和WuYifan！第一组问艺术展，第二组问运动会，第三组问英语派对。请用课本对话内容表演。

（小组练习后展示）

组1：

生A（Mike）：Whenistheartshow?

生B（WuYifan）：It'sonMay1st.

师：发音标准！但WuYifan可以加上表情，比如兴奋地说："It'sonMay1st!Let'sgotogether!"

生B：（调整语气）It'sonMay1st!Let'sgotogether!

师：这样更有感染力！其他组也试试加入情感表达。

（四）文化对比，拓展视野（8分钟）

师：同学们，中国的学校有艺术展和运动会，那美国学校呢？（展示美国学校科学展览会图片）

生：他们有科学展览会！

师：对！中西方校园活动不同。请看课本39页"CultureCorner"，找出中美活动差异。

生：中国有英语派对，美国有科学展览会！

师：没错！请用句型造句对比：

生：InChina,wehaveEnglishparties.IntheUSA,theyhavesciencefairs.

师：太棒了！这就是文化差异的发现！

（五）任务驱动，实践运用（12分钟）

师：现在请四人一组设计班级活动日程表！用课本词汇（artshow,sportsmeet等）和句型，安排三项活动及时间。

（小组讨论并制作日程表）

组1汇报：

生：OurclasshasanartshowonMay10th.AsportsmeetonMay15th.AnEnglishpartyonMay20th.

师：时间安排合理！但注意活动名称首字母小写（artshow,sportsmeet）。请修正。

生：OurclasshasanartshowonMay10th.AsportsmeetonMay15th.AnEnglishpartyonMay20th.

师：完美！现在请各组交换日程表，互相提问活动时间。

生A：Whenisyourartshow?

生B：It'sonMay12th.

（六）总结升华，布置作业（5分钟）

师：今天我们学会了询问活动时间，还对比了中西方校园文化差异。请用今天所学，写一段对话询问家人周末活动时间，下节课分享。

生：（记录作业）

师：最后，请大家齐读核心句型——**Whenis...?It'son...**（全班跟读）

师：下课！教学资源拓展（一）拓展资源

1.词汇拓展：在课本核心词汇artshow,sportsmeet,Englishparty基础上，补充校园活动相关词汇，如bookfair（书展）、scienceshow（科学展示）、musicfestival（音乐节）、sportsday（运动日）、classtrip（班级旅行）、talentshow（才艺表演）等，每个词汇搭配简单例句，如“WewillhaveabookfairinMay.”“ThescienceshowisonJune2nd.”，帮助学生丰富活动场景表达。

2.句型拓展：围绕核心句型Whenis...?It'son...，延伸时间表达细节，如加入季节（Whenisthesportsmeet?It'sinspring.）、星期（WhenistheEnglishparty?It'sonFriday.）、具体时刻（Whendoestheartshowstart?Itstartsat9:00a.m.），并设计对比句型，如Whenistheartshow?It'sonMay1st.Whataboutthesportsmeet?It'sonMay4th.，强化时间逻辑关联。

3.文化拓展：结合课本CultureCorner内容，补充中西方校园活动差异案例，如中国学校的“运动会”通常包含集体项目（如广播操比赛、接力赛），美国学校的“homecomingdance”（返校舞会）是传统活动，英国学校的“SportsDay”强调趣味性和参与度；提供简单英文介绍，如“InChina,wehaveabigsportsmeetwithclassrelayraces.IntheUSA,studentshaveahomecomingdancewithmusicandgames.”，帮助学生感知文化多样性。

（二）拓展建议

1.词汇巩固建议：制作“校园活动词汇双面卡片”，正面写英文活动名称（如artshow），背面写中文意思、月份例句（如艺术展，It'sonMay1st.）和简笔画，每天课间抽取3张卡片快速认读；周末整理家中日历，圈出家人活动（如爸爸的生日聚会、妈妈的购物日），用Whenis...?It'son...句型造句并记录在英语本上，下节课分享。

2.句型运用建议：录制“校园小记者”音频，扮演采访者向家人、同学询问活动时间，如“Mom,whenisyourbirthdayparty?Dad,whendoyougorunning?”，用手机录音后回听，检查发音是否标准（如May的/eɪ/音、on的弱读/ən/）；设计“班级活动日历”，用课本词汇和句型规划3项班级活动（如读书分享会、跳绳比赛、英语角），标注时间并制作成海报，张贴在教室英语角。

3.文化探索建议：观看英文动画《小猪佩奇》中“SchoolPlay”一集（佩奇班级准备话剧演出），注意剧中活动时间安排和对话表达，记录3个关于活动时间的句子（如“TheschoolplayisonFriday.”“Wewillpracticeafterschool.”）；采访外教或英语老师，询问他们国家学校的特色活动，用英语记录至少2个差异点，如“Inmycountry,wehaveacherryblossomfestivalinschool.”

4.实践任务建议：小组合作完成“我的校园活动手册”，包含4部分：①课本核心词汇配图（artshow,sportsmeet等）；②3句询问活动时间的对话（如Whenistheartshow?It'sonMay1st.）；③1个中西方校园活动对比（如中国英语派对vs美国科学展览会）；④个人设计的理想校园活动及时间（如Iwanttohaveacookingshow.It'sonJune1st.），手册完成后在班级“英语作品展”中展示。反思改进措施（一）教学特色创新

1.任务链驱动语言内化：通过"校园活动小侦探"任务链，将词汇、句型、文化差异串联成递进式任务，学生在解决真实问题中自然习得语言，避免机械操练。

2.文化渗透无痕化：将中西方校园活动对比融入角色扮演和日程设计，学生通过对比表达差异，文化意识在语言运用中自然生长。

（二）存在主要问题

1.文化探究深度不足：受课时限制，课本CultureCorner的对比讨论被压缩，学生对活动背后的文化逻辑理解较浅，如"homecomingdance"的社交意义未充分展开。

2.小组合作效能不均：部分小组在日程设计任务中出现"优生主导、学困生旁观"现象，全员参与度未达理想状态。

（三）改进措施

1.文化探究分层推进：将文化对比拆解为"基础层-拓展层"双任务，基础层聚焦课本活动差异，拓展层通过"假如你是..."情境想象（如"Ifyoudesignaschoolfair,whatactivitywillyouadd?"），深化文化理解。

2.合作机制精细化：设计"角色轮转卡"（记录员、汇报员、创意员、纠错员），强制每位学生承担不同角色，并引入"2+2"互评机制（组内2人互评+组间2人互评），确保全员参与深度。课后拓展（一）拓展内容

1.阅读材料：《MySchool'sBusyMonth》短文，描述学校五月的三项活动：artshow（5月3日）、sportsmeet（5月10日）、Englishparty（5月17日），包含Whenistheartshow?It'sonMay3st.等核心句型，补充英国学校“BookWeek”（读书周）在十月举行的文化对比案例。

2.视频资源：《校园活动时间小调查》，动画形式展示中美学生用Whenis...?It'son...句型讨论各自学校活动：中国学生说“WehaveadragonboatraceinJune.”，美国学生说“OurschoolfairisinOctoberwithgames.”，时长3分钟，含中英文字幕。

（二）拓展要求

1.阅读短文后，用荧光笔圈出5个校园活动词汇（如artshow,sportsmeet），仿照短文写一段关于自己班级活动的对话，如“Whenisourreadingday?It'sonMay20th.”，写在英语本上。

2.观看视频时，记录两个中西方校园活动的不同点（如时间、活动类型），下次课小组分享“我发现的校园文化差异”。

3.遇到疑问（如“October”的发音、活动词汇复数形式）可随时提问，教师利用课间或线上答疑时间指导。教学评价（一）课堂评价

1.提问反馈：通过随机提问核心句型（如“WhenistheEnglishparty?It'sonMay5th.”）和词汇（artshow,sportsmeet），检查学生发音准确性及日期表达规范性（如“onMay1st”的介词使用），对混淆“on”与“in”的学生即时举例对比（如“onMay1st”具体日期，“inMay”月份）。

2.观察评估：在角色扮演和小组设计日程表活动中，记录学生参与度（如学困生是否能主动