2025-2026学年颠倒儿歌教案

2025-2026学年颠倒儿歌教案课题课时教材分析一、教材分析。本内容选自部编版小学语文一年级下册“趣味朗读”单元，紧扣“感受语言趣味”核心目标。教材通过颠倒儿歌的韵律与反差情节，引导学生发现语言的奇妙，激发朗读兴趣，同时培养观察能力与想象力。儿歌贴近儿童生活，符合低年级学生形象思维特点，为后续语言积累与表达奠定基础，是落实“喜欢阅读，感受阅读乐趣”目标的重要载体。核心素养目标二、核心素养目标。语言建构与运用：感受颠倒儿歌的语言趣味，积累反差表达的语言经验。思维发展与提升：通过观察颠倒情节，发展观察力与想象力。审美鉴赏与创造：体会儿歌的韵律美和趣味美，尝试创编简单颠倒句。文化传承与理解：初步感受民间语言游戏的趣味，激发对语言文化的兴趣。教学难点与重点1.教学重点

①感受颠倒儿歌的趣味性和韵律特点，激发朗读兴趣。

②通过对比阅读，发现并理解“颠倒”表达的反差效果。

2.教学难点

①理解“颠倒”概念，能结合生活经验辨析反常现象。

②尝试运用“颠倒”思维创编简单儿歌或句子，表达趣味性。教学方法与策略1.教学方法：情境教学法、朗读训练法、小组合作法。

2.教学活动：设计"颠倒世界"游戏，学生通过角色扮演体验反常情节；开展"小小创编家"活动，小组合作创编颠倒儿歌句式。

3.教学媒体：使用实物道具（如倒置的鞋子、反穿的衣服）辅助理解；借助儿歌音频强化韵律感知；利用白板展示创编范例。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师手持倒置的鞋子走进教室，提问：“老师今天穿得奇怪吗？如果鞋子倒着穿会怎样？”引导学生观察并猜测。播放《颠倒歌》音频片段，提问：“这首歌里哪些事情和我们平时不一样？”

回顾旧知：齐读一年级上册《拍手歌》，回忆儿歌的韵律特点。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：揭示课题《颠倒儿歌》，板书定义“把正常事物或现象故意说反”。结合课本《颠倒歌》范例，逐句分析“月亮照着太阳笑”“老鼠追着猫跑”等颠倒句式。

举例说明：出示图片“鱼在天飞”“鸟在游水”，让学生用“XX在XX”的颠倒句式描述。

互动探究：分组朗读课本儿歌，用横线划出颠倒的词语。开展“找颠倒”游戏：教师说“小鸟在树上”，学生快速说出“小鸟在树下”。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

①“卡片配对”：分发“动词+名词”卡片（如“骑牛”“捉鱼”），学生随机抽取并颠倒造句。

②“颠倒小剧场”：小组合作用动作表演课本中的颠倒情节（如“小猫捉老鼠”）。

教师指导：巡视指导创编，提示“先想正常事物，再颠倒”。对困难学生提供句式模板“XX在XX，其实XX在XX”。

4.拓展延伸（约5分钟）

展示民间颠倒儿歌案例（如《颠倒歌》选段），讨论生活中哪些现象可以颠倒（如“冬天吃西瓜”）。布置任务：回家观察一件物品，创作一句颠倒句，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源

（1）其他颠倒儿歌素材：收集民间流传的《颠倒歌》经典版本，如“咬牛奶，喝面包，夹火车，打大炮；白云上面荡秋千，月亮里面捉迷藏”；现代儿童诗中的颠倒句，如《金波儿童诗选》中“太阳落进水里，星星爬上树梢”；方言颠倒儿歌，如粤语“老鼠拖猫上树，蚂蚁踩死大象”，感受不同地域语言趣味。

（2）语言游戏资源：设计“颠倒词卡包”，包含“动词+名词”正反组合卡片（如“穿鞋子/倒穿鞋子”“吃苹果/啃苹果”），用于配对游戏；“颠倒画册”，展示与儿歌配套的反常画面（如“鱼在天空游”“人背着房子走”），辅助理解“颠倒”的视觉化表达。

（3）绘本与儿歌集：《颠倒的世界》（绘本）通过图画呈现“白天打灯笼”“雨天晒太阳”等场景，结合文字说明；《中国经典儿歌精选》中收录《颠倒歌》《反唱歌》等作品，提供完整文本供朗读积累；教师创编的班级颠倒儿歌集，包含学生前期作品，增强代入感。

（4）生活现象资源：整理生活中常见的“颠倒”现象，如“妈妈做饭，爸爸尝味道”“小狗追着小朋友跑”“影子比人跑得快”，引导学生观察生活与儿歌的联系；科学小实验“影子游戏”，用手电筒和物体制造不同方向的影子，理解“颠倒”与视角的关系。

（5）文化背景资源：介绍“颠倒”在民间语言游戏中的传统，如古代“颠倒诗”的趣味性，如“画里和尚画外吃，酒中道士酒中仙”，感受语言文化的传承；现代广告、动画中的颠倒元素（如动画片《颠倒国》片段），拓展对“颠倒”应用场景的认识。

2.拓展建议

（1）创编家庭颠倒儿歌：学生观察家庭生活场景（如“爸爸做饭，妈妈看电视”“奶奶织毛衣，爷爷穿裙子”），用“XX在XX，其实XX在XX”的句式创编1-2句颠倒儿歌，记录在“家庭语言趣事本”上，每周在班级分享。

（2）“颠倒小侦探”活动：学生每天记录1-2件“颠倒”现象（如“小朋友教老师认字”“小狗帮主人拿报纸”），周末整理成“颠倒事件卡”，配简单图画，在班级“颠倒博物馆”展示。

（3）亲子语言游戏：家长与孩子玩“颠倒接龙”，家长说“白天”，孩子接“白天打灯笼”；家长说“小猫抓老鼠”，孩子接“小猫被老鼠抓”，轮流进行，培养语言反应能力；录制家庭颠倒儿歌朗读视频，上传班级群互相欣赏。

（4）制作“颠倒创意书”：用彩纸制作小书，封面画“颠倒符号”（如倒立的问号），内页包含3-5幅自己画的颠倒画面（如“鱼在天上飞”“人背着书包走”），配上自编的颠倒句子，作为班级图书角资源。

（5）参与班级颠倒儿歌会：以小组为单位，选择课本或自创的颠倒儿歌，设计动作、道具进行表演（如用倒戴帽子表示“颠倒”），评选“最佳创意组”“最佳表演组”，增强语言表达与协作能力。

（6）拓展阅读与积累：阅读《有趣的反义词》绘本，积累“大-小、高-低、快-慢”等反义词，为创编提供词汇支持；收集校园广播、动画片中的颠倒句子，记录在“语言积累本”上，每周交流一次。

（7）科学探究结合：在科学课“影子”实验中，尝试制造“颠倒影子”（如用手电筒从下方照射物体，影子倒立），记录实验过程，用颠倒儿歌描述现象（如“影子倒立真奇怪，头下脚上站得稳”），实现跨学科融合。板书设计①核心概念

颠倒：故意把正常事物或现象说反

例：老鼠追着猫跑（课本原句）

月亮照着太阳笑（课本原句）

②语言特点

韵律：节奏明快，押韵明显（如“跑/笑”）

反差：违反常理的趣味表达（如“鱼在天飞”）

③创编方法

句式：XX在XX，其实XX在XX

例：鱼在天游，其实鸟在水里（课本延伸）

关键词：动词+名词的反常组合典型例题讲解1.**课本原句改写**

题目：将《颠倒歌》中的“老鼠追着猫跑”改为颠倒句式。

答案：猫追着老鼠跑。

2.**生活场景颠倒**

题目：用“XX在XX，其实XX在XX”描述“小鱼在水里游”。

答案：小鱼在天游，其实鱼在水里。

3.**创编完整句子**

题目：根据“太阳落山”创编一句颠倒儿歌。

答案：太阳钻进被窝睡，月亮起床蹦蹦跳。

4.**跨学科融合**

题目：结合影子实验，用颠倒句描述“影子在地面”。

答案：影子爬上树梢笑，人儿踩着影子跑。

5.**文化延伸**

题目：仿照民间颠倒儿歌“咬牛奶，喝面包”，创编新句。

答案：啃鞋子，穿袜子，背书包倒着走。教学评价1.课堂评价

①通过“找颠倒”游戏观察学生能否快速识别课本中的反常表达，如“月亮照着太阳笑”；

②提问“生活中还有哪些颠倒现象”，评估学生迁移运用能力；

③小组创编活动中，记录学生参与度及句式运用准确性，如“XX在XX，其实XX在XX”。

2.作业评价

①批改家庭颠倒儿歌创编，重点检查句式正确性和趣味性，如“爸爸穿裙子做饭”是否体现反差；

②对“颠倒事件卡”进行星级评价，鼓励观察细致的记录，如“小朋友教老师认字”；

③课堂展示环节，用“创意小奖章”奖励表演生动的小组，强化语言表达自信。教学反思这节课孩子们对“颠倒”概念理解得挺快，课本里的“老鼠追猫跑”“月亮照太阳笑”一读就笑开了，说明儿歌的反差效果抓得准。不过创编环节暴露了问题：有孩子把“鱼在天飞”写成“鱼在飞天上”，说明“颠倒”和“反义词”容易混。下次得用更多生活实例区分，比如“倒着穿鞋”是颠倒，“大苹果”不是反义词。小组表演时，“小猫捉老鼠”组加了道具猫耳朵特别生动，但“影子倒立”组动作单一，看来要提前多给些表演素材。家庭作业里“爸爸穿裙子做饭”的句子很有趣，但个别孩子只改了动词没颠倒逻辑，比如“小鸟在地下飞”应该改成“小鸟在地下走”才更反常。下次创编前