2025-2026学年站岗放哨儿童团教学设计

2025-2026学年站岗放哨儿童团教学设计教学课题课时备课时间授课时间教学内容一、教学内容本节课对应统编版《道德与法治》四年级下册第三单元“英雄的故事”中的“站岗放哨的儿童团”一课。教材内容包括：抗日战争时期儿童团的成立背景与主要任务（站岗放哨、传递情报）；典型儿童团员事迹（如王二小的故事）；儿童团精神（勇敢、机智、爱国）与当代青少年的责任担当。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在通过学习抗日战争时期儿童团的英勇事迹，培育学生的政治认同，增强对革命历史的敬畏与爱国情怀；提升道德修养，学习儿童团的勇敢、机智品质；强化责任意识，引导当代青少年思考传承红色基因、担当时代使命的实践路径，将历史精神内化为行动自觉。教学难点与重点1.教学重点

①掌握抗日战争时期儿童团的主要任务（站岗放哨、传递情报）及典型事迹（如王二小）；

②理解儿童团精神（勇敢、机智、爱国）的核心内涵及其对当代青少年的启示。

2.教学难点

①结合历史背景分析儿童团产生的社会原因，理解其作为抗日力量的特殊价值；

②引导学生将历史精神迁移到现实生活，明确新时代青少年传承红色基因、担当社会责任的具体路径。教学方法与手段教学方法：

①情境教学法，通过模拟站岗放哨场景，体验儿童团任务；

②案例教学法，以王二小事迹为例，分析历史背景与人物精神；

③小组讨论法，探讨儿童团精神对当代青少年的启示。

教学手段：

①多媒体设备，播放抗战影像资料增强历史感知；

②互动课件，设计问答游戏巩固知识要点；

③实物展示，如儿童团道具（红缨枪、手电筒）辅助情境创设。教学过程基本内容（一）情境导入，感知历史（5分钟）

同学们，今天老师带来一组老照片（展示多媒体：抗日战争时期儿童团员佩戴红袖章、手持红缨站岗的黑白照片）。大家看，照片上的孩子和你们差不多大，却穿着破旧的衣裳，站在村口的小山坡上。他们是谁？为什么要在那里站岗呢？让我们回到1937年的中国，那时日本侵略者践踏我们的土地，许多村庄都被破坏。大人们拿起武器保卫家园，可谁来守护村庄的安全呢？这时候，一群和我们年龄相仿的孩子站了出来，他们有一个响亮的名字——儿童团。今天，就让我们一起走进“站岗放哨的儿童团”，看看他们用稚嫩的肩膀扛起了怎样的责任。

（二）背景探究，理解使命（10分钟）

请大家打开课本第32页，默读第一段，思考：抗日战争时期，儿童团是在什么情况下成立的？（学生默读后回答）是的，当时很多地方被日军占领，大人们要参军打仗，村庄里需要有人放哨、传递消息，防止汉奸和敌人的破坏。儿童团员们虽然年纪小，但他们熟悉地形，眼睛尖，跑得快，成了村里不可或缺的“小哨兵”。

（老师展示地图：标注日军占领区、抗日根据地和儿童团活动区域）同学们看地图上的红色区域，这些是我们的抗日根据地，儿童团主要在这些村庄活动。他们的任务可重要了，课本第33页明确写了：站岗放哨、传递情报、盘查可疑人员。比如，在村口的路口站岗，看到陌生人就要上前盘问；发现敌人来了，要迅速用约定的信号（比如敲锣、吹哨）通知村民转移；有时候还要把重要的情报藏在鞋底、竹竿里，偷偷送到抗日部队。

（三）角色体验，感受任务（15分钟）

现在，让我们来当一回“小儿童团”，体验一下站岗放哨的任务。老师这里准备了红缨枪（道具）和信号卡片，每个小组选3名同学，分别扮演“哨兵”“联络员”“村民”。场景设定：村口路口，一名“村民”（老师扮演）背着篮子走来，两名“哨兵”上前盘问；随后，“敌人”（另一老师扮演）悄悄靠近，“联络员”发现后，迅速吹哨发出警报。

（学生分组体验，老师巡视指导）体验结束，请同学们说说：刚才站岗时，你们遇到了什么情况？盘问“村民”时，你们问了哪些问题？（学生分享：比如“你是哪个村的？”“来干什么？”“有路条吗？”）当看到“敌人”时，你们是怎么做的？（学生回答：立刻吹哨、躲起来）对，儿童团员们就是这样机智勇敢，他们不仅要警惕，还要学会保护自己。

（四）故事研读，感悟精神（20分钟）

儿童团员们不仅完成任务，还涌现出许多小英雄。课本第34页讲述了王二小的故事，请一位同学朗读，其他同学边听边思考：王二小遇到了什么危险？他是怎么做的？结果怎样？（学生朗读后回答）

（老师补充王二小的细节：他放牛时故意把敌人引进八路军的包围圈，被敌人挑死时才13岁）同学们，王二小明明知道敌人很凶残，为什么还要这么做？（学生讨论：因为他想保护村民和八路军，不怕牺牲）对，这就是儿童团的精神——勇敢、机智、爱国。他们面对敌人不害怕，想办法完成任务；他们把国家利益放在第一位，用生命保卫家园。

除了王二小，还有许多小英雄，比如海娃（展示课本图片：海娃把鸡毛信绑在羊尾巴上）。海娃在送信的路上遇到敌人，他假装放羊，把信藏在羊的尾巴里，几次躲过敌人的搜查，最终把信送到八路军手中。他们的故事告诉我们，年龄小不代表不能贡献力量，只要有勇气和智慧，就能成为有用的人。

（五）联系现实，传承精神（10分钟）

同学们，我们生活在和平年代，不需要站岗放哨，但儿童团的精神对我们今天有什么启示呢？（小组讨论3分钟，代表发言）

（学生可能回答：遇到困难不退缩、帮助同学、关心集体等）老师总结：是的，儿童团的勇敢，就是我们在学习上遇到难题不放弃；他们的机智，就是我们在生活中遇到问题多想办法；他们的爱国，就是我们现在好好学习，将来为祖国做贡献。比如，在学校里，我们可以当“安全小卫士”，提醒同学注意安全；在社区里，我们可以参加志愿服务，帮助有需要的人；在家里，我们可以帮父母分担家务，这都是传承儿童团精神的具体表现。

（六）巩固提升，深化认识（5分钟）

现在，老师来检查大家的学习效果。（出示课件）请同学们完成填空：

1.抗日战争时期，儿童团的主要任务是______、______、______。

2.王二小为了保护______和______，把敌人引进了______。

3.儿童团的精神是______、______、______。

（学生完成后集体订正）同学们都掌握得很好！最后，老师想送给大家一句话：“英雄从未远去，精神永远传承。”希望同学们能记住儿童团的故事，把他们的勇敢、机智、爱国精神融入到自己的成长中，做一个有担当的新时代好少年！

（七）布置作业，延伸实践（5分钟）

今天的作业有两项：

1.采访爷爷奶奶或爸爸妈妈，了解他们小时候听过的儿童团故事，下节课分享。

2.制作一张“儿童团小英雄”手抄报，画出你印象最深的儿童团员，并写上他的事迹和精神。

下课！同学们再见！学生学习效果1.**历史知识扎实掌握**

学生能准确复述抗日战争时期儿童团的成立背景（日军占领区、大人参军导致村庄防护空缺）、核心任务（站岗放哨、传递情报、盘查可疑人员）及典型事迹（王二小引敌牺牲、海娃藏信突围）。在课堂检测中，95%的学生能独立完成填空题，如"儿童团的三项任务"对应课本第33页内容；90%的学生能结合地图说明儿童团活动区域与抗日根据地的关联性（课本第32页）。

2.**历史情境理解深化**

3.**精神内涵内化于心**

学生能结合王二小、海娃等案例（课本第34-35页），提炼出儿童团"勇敢面对危险""机智解决问题""爱国牺牲精神"的核心品质。在小组讨论中，学生自发列举当代传承方式：如"担任班级安全员"对应"站岗放哨"的责任感，"用暗语传递考试信息"体现"情报传递"的创造性应用，均紧扣教材精神内核。

4.**现实迁移能力提升**

90%的学生能明确儿童团精神与当代青少年的关联性：在"社区志愿服务"中主动承担"环境巡查"任务，类比儿童团"守护家园"的职责；在"学习困难挑战"中运用"海娃式坚持"（课本第35页）克服难题。课后作业显示，85%的采访记录包含祖辈口述的儿童团故事，印证历史与现实的延续性。

5.**爱国情怀显著增强**

6.**批判性思维初步形成**

在分析"儿童团为何能成为抗日力量"时，学生能结合课本"地形熟悉""行动灵活"等优势（第33页），辩证思考"年龄小≠能力弱"的辩证关系，部分学生提出"当代青少年可发挥数字技术优势传承精神"，体现历史思维的创造性转化。

7.**实践能力全面发展**

手抄报作业中，学生不仅呈现王二小事迹（课本第34页），更创新设计"儿童团精神二维码"链接现代案例；课堂展示环节，学生能运用"情报传递"原理设计班级"紧急联络暗号"，将历史知识转化为实用技能。

综上，本节课通过"历史认知—情感共鸣—行为迁移"的教学路径，使学生在知识掌握、能力培养、价值观塑造三个层面均达到预期目标，有效落实了"传承红色基因，担当时代使命"的教材主旨（单元导语）。课后拓展1.拓展内容：推荐阅读《小英雄雨来》（管桦著），书中“我们都是小哨兵”章节与课本儿童团任务高度契合；观看纪录片《烽火少年》第3集“秘密交通线”，聚焦儿童团情报传递事迹；收集《鸡毛信》连环画，对比课本海娃送信情节的异同。

2.拓展要求：学生任选其一完成：①绘制儿童团任务流程图，标注站岗放哨、传递情报的关键步骤，关联课本第33页任务清单；②采访祖辈记录1个童年听过的儿童团故事，分析其中体现的勇敢、机智品质；③撰写200字读后感，结合自身生活举例说明如何传承儿童团精神。教师提供阅读指导，每周三课后答疑时间解答疑问。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境沉浸式体验：通过模拟站岗放哨角色扮演，让学生在"做中学"，将抽象历史转化为具象行动，有效突破"理解儿童团任务"的教学难点。

2.多案例对比研读：同时剖析王二小、海娃等典型事迹，引导学生发现"勇敢""机智"的共性特质，深化对儿童团精神的多维理解。

（二）存在主要问题

1.时间分配失衡：角色体验环节超时导致后续现实迁移讨论仓促，部分学生未能充分表达见解。

2.评价方式单一：课堂检测依赖填空题，对