2025-2026学年教资初中英语科三教学设计pwp

2025-2026学年教资初中英语科三教学设计pwp学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析本单元为人教版七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"，主题围绕“物品所属”展开，核心内容为学习用品词汇及一般疑问句"Isthis/that...?"的问答。单元衔接前册"Numbers"和"Colors"词汇，为后续学习名词性物主代词奠定基础，注重培养学生日常交际中询问物品归属的能力，符合七年级学生从词汇学习向简单交际过渡的认知特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本单元通过学习用品词汇及"Isthis/that...?"句型，培养学生运用目标语言询问物品归属的语言能力；引导学生理解中西方物品归属询问的礼貌表达差异，增强跨文化交际意识；通过物品辨别与分类活动，发展逻辑思维与观察力；借助小组合作角色扮演，提升自主探究与团队协作的学习能力，落实核心素养在真实语境中的综合运用。学情分析本授课对象为七年级学生，英语基础存在两极分化：部分学生掌握基础颜色、数字词汇，但系统学习用品词汇（如pencil,eraser）及所属句型（Isthis...?）较少；多数学生能进行简单问候，但口语表达准确性弱，听力辨音能力需加强。学生思维活跃，具象思维为主，对实物、图片等直观教具反应积极，但抽象语法理解较慢；课堂注意力持续时间约20分钟，需通过游戏、竞赛等互动形式维持兴趣。小组合作意识初步形成，但自主探究能力不足，依赖教师指令。学习习惯上，多数学生能完成基础抄写，但主动预习、复习习惯欠缺。这些特点直接影响课堂设计：需强化词汇复现频率，创设真实物品归属情境，采用分步指令降低认知负荷，并设计分层任务满足不同层次学生需求。教学资源软硬件资源：实物教具（铅笔、橡皮、尺子、书包等学习用品）、多媒体设备（投影仪、电脑）、实物收纳盒

课程平台：班级优化大师、希沃白板

信息化资源：课本配套音频（词汇跟读、对话听力）、学习用品图片集、物品归属情境动画、PPT课件（含词汇卡、句型操练练习）

教学手段：情景教学法、游戏教学法（“找主人”“猜物品”）、小组合作对话、实物展示法、多媒体辅助教学教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师手持一个“失物招领盒”走进教室，盒内装有铅笔、橡皮、尺子等学习用品，提问：“Boysandgirls,look!What’sinthebox?Arethesethingsyours?Let’sfindtheowners.”回顾旧知：展示物品图片，引导学生用已学颜色、数字词汇描述，如：“It’sablueruler.”“Threepencils.”，随后过渡：“Howtoaskifsomethingisyours?Let’slearnUnit3.”

2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：（1）词汇教学：实物逐一展示pencil,pen,eraser,ruler,book,notebook,schoolbag,pencilbox，带读发音，强调“eraser”以元音开头，用“an”；板书词汇并配简笔画。（2）句型教学：板书核心句型“Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.”，讲解“this”指近处，“that”指远处，举例：手持铅笔近处问“Isthisyourpencil?”，远处问“Isthatyourbook?”。举例说明：教师扮演“失主”，手持学生物品提问，学生回答，如：“T:Isthisyoureraser?S1:No,itisn’t.T:Isthatyourruler?S2:Yes,itis.”互动探究：学生4人一组，每组准备一套学习用品，轮流用“Isthis/thatyour...?”询问组员物品归属，记录结果，教师巡视指导，纠正发音与句型结构。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：（1）游戏“失物招领站”：每组选一名“招领员”，手持3-4件物品，其他学生扮演“失主”用句型询问，如：“S1:Isthismynotebook?招领员:Yes,itis./No,itisn’t.It’sS2’s.”最快找回物品的小组获胜。（2）对话创编：两人一组，结合课本P18图片，创编“找物品”对话，如：“A:Excuseme.Isthisyourpen?B:No,itisn’t.A:Isthatyourruler?B:Yes,thankyou.”教师指导：（1）针对基础薄弱学生，提供句型卡辅助对话；（2）巡视各组，重点纠正“this/that”的误用及名词单复数；（3）邀请2-3组展示对话，师生共同评价，强调礼貌用语“Excuseme”“Thankyou”。教学资源拓展1.拓展资源：（1）词汇拓展：除课本核心词汇（pencil,pen,eraser,ruler,book,notebook,schoolbag,pencilbox）外，补充常见学习用品词汇（highlighter荧光笔,sharpener卷笔刀,stapler订书机,folder文件夹,textbook教科书,workbook练习册）及日常物品词汇（waterbottle水杯,key钥匙,umbrella雨伞,watch手表,glasses眼镜），帮助学生建立更系统的物品分类词汇网络。（2）句型拓展：在核心句型"Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t."基础上，引入名词性物主代词（Isthisyours?—Yes,it'smine./No,it'shis.）及复数形式询问（Arethese/thoseyour...?—Yes,theyare./No,theyaren't.），衔接后续单元知识点；拓展否定回答补充句式（No,itisn't.It's[Tom]'s.），强化物品归属表达。（3）文化拓展：对比中西方物品归属询问的礼仪差异，如中文可直接问“这是你的吗？”，英文常用"Excuseme,isthisyours?"（打扰一下，这是你的吗？）体现礼貌；介绍西方"失物招领"常见流程（LostandFoundOffice），补充相关表达（"Haveyoulost...?""I'mlookingformy..."）。（4）情境拓展：设计多场景物品询问对话，如教室场景（"Isthatyoursharpener?Ifounditonyourdesk."）、图书馆场景（"Excuseme,isthisyourtextbook?Youleftitinthereadingroom."）、家庭场景（"Mom,isthisyourkey?Isawitonthesofa."），让学生在真实语境中灵活运用目标语言。

2.拓展建议：（1）词汇积累：制作“物品分类词汇卡”，按“学习用品”“生活用品”分类，每张卡片正面画物品图片，反面写英文单词和中文意思，每天利用课间复习3-5张；尝试用新学词汇描述自己的物品，如"Thisismynewhighlighter.It'syellow."（2）句型实践：与同桌组成“物品互助小组”，每天课间用"Isthis/thatyour...?"询问对方物品，记录对话内容（如：A:Isthisyournotebook?B:No,itisn't.It'sLucy's.），周末整理成“物品归属对话集”；回家后用英语询问家人物品归属，如"Dad,isthisyourumbrella?Ifounditinthehall."（3）文化感知：观看英文动画片《小猪佩奇》片段（如Peppaloseshertoy），注意佩奇询问物品归属时的礼貌用语，模仿并记录3-5句实用表达；查阅资料了解西方学校"LostandFound"的运作方式，用英语简单介绍（如"Ifyoulosesomething,youcangototheLostandFoundOffice."）。（4）情境模拟：小组合作设计“失物招领站”角色扮演剧本，包含“失主询问”“招领员回应”“物品归还”等环节，使用课本词汇及拓展句型（如：S1:Excuseme.I'mlookingformypencilbox.Haveyouseenit?S2:Isthisblueoneyours?S1:Yes,it'smine!Thankyousomuch!），在班级英语角展示。（5）复习提升：用课本Unit3词汇编写“我的学习用品小故事”，如"Thisismyschoolbag.It'sblue.Thereisapen,aneraserandtwonotebooksinit.Isthisyourpen?No,it'sTom's."，通过写作巩固词汇和句型；利用课本配套听力音频，跟读"Isthisyour...?"对话，注意重音和语调（如"Isthis"语调上扬，表示疑问），提升口语表达的准确性。课堂1.课堂评价：通过提问检测词汇掌握，如快速展示实物（pencil,eraser等）让学生说出单词，或用“Isthisyour...?”句型询问物品归属，学生即时回答；观察小组活动（“失物招领站”“对话创编”）中学生的参与度，关注句型使用准确性（如“this/that”区分）、发音（如“eraser”的/ɪˈreɪzə/）及礼貌用语（“Excuseme”“Thankyou”）的运用；设计3分钟小测试，给出6组物品图片，学生用目标句型提问并回答，统计正确率，对错误率高的“名词性物主代词”误用（如混淆“your”和“yours”）进行集体纠正。

2.作业评价：批改“物品归属对话集”时，重点检查词汇拼写（如“notebook”漏写“e”）、句型结构（如“Isthisyourpen?”漏“your”）、对话逻辑性（如失主与招领员应答是否连贯）；对基础薄弱学生标注易错点（如“aneraser”的冠词使用），鼓励其模仿课本例句改写；对优秀作业（如加入“LostandFound”情境）加评语“Verycreative!Youusedthenewwordswell!”；下次课选取典型作业进行展示，引导学生互评，强化规范表达，同时通过“物品小故事”写作，综合评价词汇运用与句型整合能力。教学反思与改进这节课下来，学生基本掌握了核心词汇和句型，但“this/that”的区分还是有些学生混淆，特别是远距离指物时容易出错。小组活动中，能力强的学生参与度高，但基础弱的学生跟着说得多，主动表达少，下次准备设计分层任务卡，给不同水平学生匹配不同难度的角色。失物招领站