2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册Unit 1 Developing Ideas教学设计

2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册Unit1DevelopingIdeas教学设计一、教材分析本课时为外研版（2024）七年级英语下册Unit1的DevelopingIdeas板块，是单元核心读写与思维发展课时，承接听说板块的基础语言输入，聚焦“人与自我”主题范畴，以周健留长发助人的叙事语篇为载体，实现语言知识的深化、语用能力的提升与核心素养的渗透，契合2022年义务教育英语课程标准中“以主题为引领、以语篇为依托，践行学思结合、用创为本”的课程理念。语篇围绕周健两年留发、最终剪发捐赠的故事展开，语言简洁易懂、情感真挚，既包含基础词汇与句型的复现，也融入新的语言知识，是衔接基础语言积累与综合语言运用的关键环节。本课时的教学，不仅能帮助学生巩固已学知识，掌握新的语言技能，更能引导学生感悟“行善助人”的美好品质，培养健全人格与责任意识，同时渗透跨文化认知，提升思维品质与学习能力，实现语言学习与价值引领的有机统一。结合七年级学生认知特点，本课时立足“教-学-评”一体化理念，拆分语篇学习与语言运用任务，层层递进引导学生从理解语篇、掌握知识，到运用知识、表达观点，最终迁移创新、践行品质，贴合学生从具象感知到抽象运用的认知规律，为后续单元主题探究与综合语言输出奠定坚实基础。二、教学目标依据2022年义务教育英语课程标准，围绕语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，结合语篇特点与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设计教学目标，层层递进、衔接紧密，实现知识学习、能力提升与素养培育的有机融合。（一）学习理解1.能准确认读、理解本课时核心词汇，包括blowoff,wave,shame,barber'sshop,customer,scissors,postoffice等，掌握其词性、词义及基本用法，能结合语境判断词义并正确朗读；2.能理解并掌握本课时重点句型，包括被动语态基本结构（bedone）、宾语从句（Hesaidthat...）及感叹句（Howsurprisedthecustomerswere!），明确其结构特点与用法场景；3.能读懂语篇内容，梳理周健留发、剪发、捐赠的完整过程，把握语篇主旨大意，提取关键信息（如时间、事件、人物情感），理解语篇传递的“幸福源于行善与助人”的核心思想。（二）应用实践1.能正确运用核心词汇与重点句型进行简单的口头表达，描述周健的行为与情感变化，能完成句子填空、句型转换等基础练习，做到语言准确、表达流畅；2.能通过小组合作，梳理语篇脉络，复述语篇主要内容，尝试用自己的语言讲述周健的故事，提升语言组织与口头表达能力；3.能结合语篇语境，判断被动语态、宾语从句的用法正误，能简单运用这些句型描述身边的小事，实现知识的初步运用与内化。（三）迁移创新1.能结合自身生活经历，运用本课时所学词汇与句型，讲述自己或身边人“行善助人”的小故事，表达自己的感受与观点，实现语言知识的迁移运用；2.能围绕“助人”主题展开简单讨论，思考助人的意义，树立“乐于奉献、关爱他人”的意识，培养责任意识与健全人格；3.能主动运用查阅资料、小组合作等学习策略，拓展相关词汇与句型，提升自主学习能力与思维的灵活性、创新性。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇：blowoff,wave,shame,barber'sshop,customer,scissors,postoffice的认读、理解与运用；2.重点句型：被动语态（bedone）、宾语从句（Hesaidthat...）及感叹句（Howsurprisedthecustomerswere!）的理解、掌握与初步运用；3.语篇理解：梳理语篇脉络，把握周健故事的主要情节与核心思想，能准确提取关键信息并复述语篇。（二）教学难点1.被动语态的正确运用：理解被动语态的含义，能结合语境判断何时使用被动语态，掌握其基本结构（am/is/are+done）并正确运用；2.宾语从句的语序与连接词that的用法：明确宾语从句的语序为陈述语序，理解that在从句中的作用（可省略），能正确运用宾语从句转述他人的话；3.语篇情感的理解与迁移：深入体会周健“坚持留发、无私助人”的品质，能结合自身生活，用所学语言表达对“助人”的理解与感悟，实现情感态度与语言能力的协同提升。四、教学准备教师准备：多媒体课件（包含课文图片、音频、视频、词汇句型讲解素材、课堂练习素材）、核心词汇卡片、语篇脉络思维导图模板、课堂评价表；学生准备：预习课文，尝试认读新词汇，记录不理解的地方；准备笔记本、笔，提前思考自己身边“助人”的小故事。五、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣语篇主题，激活学生已有知识与情感体验，激发学习兴趣，为后续语篇学习与知识探究做好铺垫，同时融入简单评价，落实“教-学-评”一体化理念。首先，教师播放一段30秒的短视频，画面呈现“助人”相关场景（如帮助老人过马路、捐赠物品等），背景音乐温馨舒缓。播放结束后，教师用简单的英语提问，引导学生思考与表达：“Whatdidyouseeinthevideo?Doyouoftenhelpothers?Howdoyouhelpothers?”鼓励学生用简单的英语回答，对于回答积极、表达准确的学生，及时给予肯定与表扬（如“Great!Youareakindperson.”“Youransweriswonderful.”）。接着，教师自然过渡：“Today,wewillmeetaboynamedZhouJian.Hedidaverykindthing.Hekepthislonghairforovertwoyears.Whydidhedothat?Let'sreadthepassageandfindout.”同时，板书核心人物“ZhouJian”，引出本节课主题，引导学生带着疑问进入语篇学习，激发学生的探究欲望。导入环节评价：通过观察学生的参与度、回答的积极性与准确性，初步评价学生的口头表达能力与情感态度，同时激活学生对“助人”主题的认知，为后续语篇理解与情感渗透做好铺垫。六、探究新知（20分钟）探究新知环节围绕语篇展开，遵循“读前-读中-读后”的结构化流程，拆分任务、层层递进，既注重语言知识的细致讲解，也注重语篇理解与思维品质的培养，全程融入评价，实现“以评促学、以评促教”。（一）读前铺垫：词汇突破结合课文语境，逐一呈现本课时核心词汇，讲解细致、贴合学生认知，避免枯燥记忆，同时设计简单的互动练习，及时检测学生的掌握情况。1.呈现图片（风把帽子吹掉的场景），引出词汇“blowoff”，讲解词性（动词短语）、词义（吹掉），结合句子“Thewindwasstrong.ZhouJian'shatblewoff.”帮助学生理解，引导学生跟读、分组读，确保发音准确；再提问学生：“Haveyoueverhadyourhatblownoff?”鼓励学生结合自身经历回答，巩固词汇运用。2.呈现图片（长发飘扬的场景），引出词汇“wave”，讲解词义（飘动、挥舞），结合句子“Hislonghairwavedintheair.”理解用法，引导学生做“wave”的动作，加深记忆；补充常见搭配“waveone'shand”（挥手），简单举例，帮助学生拓展。3.结合课文句子“Peopleoftentalkedabouthislonghairbehindhisback.Sometimestheylaughedathim.Butheneverfeltanyshame.”引出词汇“shame”，讲解词性（名词）、词义（羞耻、羞愧），强调“feelshame”（感到羞耻）的搭配，引导学生理解周健不感到羞耻的原因，初步渗透情感教育；再让学生用“shame”说简单的句子，检测掌握情况。4.呈现理发店、邮局的图片，引出“barber'sshop”“postoffice”，讲解词义与用法，结合课文句子“ZhouJianwalkedintoabarber'sshop.”“ZhouJian...walkedtothepostoffice.”帮助学生理解语境；补充“shop”相关搭配（如clothesshop,bookshop），拓展学生词汇量。5.呈现剪刀、顾客的图片，引出“scissors”“customer”，讲解“scissors”为复数名词，常用搭配“apairofscissors”（一把剪刀），“customer”为名词（顾客），结合课文句子“Thebarber'sscissorsdidtheirwork.”“Theothercustomerswereverysurprised.”理解语境，引导学生跟读、拼写，巩固记忆。词汇评价：通过跟读、造句、互动提问等方式，及时评价学生对词汇的认读、理解与运用情况，对于掌握较好的学生给予表扬，对于有困难的学生进行个别指导，确保每位学生都能初步掌握核心词汇。（二）读中探究：语篇理解+句型突破结合语篇，引导学生逐步深入理解课文内容，同时提取语篇中的重点句型，细致讲解、反复练习，实现语篇理解与语言知识学习的有机结合，培养学生的思维品质。1.初读语篇：播放课文音频，让学生跟随音频朗读课文，要求学生读准发音、注意语气，初步感知语篇大意；读完后，提问学生：“Whatisthepassageabout?WhatdidZhouJiando?”引导学生用简单的英语概括语篇主旨，评价学生的语篇感知能力与概括能力。2.再读语篇：让学生默读课文，结合思维导图模板，梳理周健的行为过程（留长发→剪头发→装头发→去邮局），提取关键信息（时间：overtwoyears;finally;aweeklater；事件：keptlonghair;cutitshort;putthehairintoabag;walkedtothepostoffice）；小组合作完成思维导图，教师巡视指导，小组展示后，教师进行点评与补充，帮助学生理清语篇脉络，培养学生的信息提取与逻辑思维能力。3.精读语篇：聚焦语篇中的重点句型，逐一讲解、突破，结合语境帮助学生理解用法，设计针对性练习，及时巩固。（1）被动语态：提取课文句子“ZhouJian'shatblewoff.”（主动语态），引导学生改写为被动语态“ThehatofZhouJianwasblownoff.”，讲解被动语态的含义（表示动作的承受者作主语）、基本结构（am/is/are+done），结合句子分析“blow”的过去分词“blown”，强调被动语态的用法场景（当不知道动作的执行者，或强调动作的承受者时使用）；再让学生结合课文内容，尝试将句子“Peopleoftentalkedabouthislonghair.”改写为被动语态，教师巡视指导，点评学生的改写情况，及时纠正错误。（2）宾语从句：提取课文句子“Hesaidtohimself:‘Justonemoremonth!’”，改写为“Hesaidtohimselfthatjustonemoremonth.”，讲解宾语从句的含义（作宾语的句子）、连接词that的用法（可省略）、语序（陈述语序），结合句子分析结构，引导学生理解；再让学生尝试转述课文中周健的话，如“Hesaidthathewantedtogivehishairtoothers.”，巩固宾语从句的用法。（3）感叹句：提取课文句子“Theothercustomerswereverysurprised.”，改写为“Howsurprisedtheothercustomerswere!”，讲解感叹句的结构（How+形容词/副词+主语+谓语！），结合句子分析，引导学生体会感叹句的语气；再让学生用“How+形容词”的结构描述课文中的场景，如“Howstrongthewindwas!”，巩固感叹句的用法。句型评价：通过改写句子、转述句子、造句等方式，评价学生对重点句型的理解与运用情况，针对学生出现的错误（如被动语态的时态错误、宾语从句的语序错误），进行针对性讲解与纠正，确保学生掌握句型结构与用法。（三）读后感悟：情感升华引导学生深入体会语篇情感，理解“幸福源于行善与助人”的核心思想，培养学生的责任意识与健全人格，同时渗透文化意识，提升思维品质。提问学生：“WhydidZhouJiankeephishairlongforovertwoyears?Howdidhefeelwhenhecuthishair?WhatcanwelearnfromZhouJian?”引导学生分组讨论，结合课文内容表达自己的观点与感受；小组展示后，教师总结：ZhouJiankepthishairlongtohelpothers.Hewaskindandselfless.Happinessspringsfromdoinggoodandhelpingothers.引导学生树立“乐于奉献、关爱他人”的意识，鼓励学生在生活中主动帮助他人。情感评价：通过观察学生的讨论参与度、观点表达的合理性，评价学生的情感态度与思维品质，引导学生将语篇情感内化为自身的行为准则，实现价值引领。七、课堂练习（10分钟）课堂练习围绕本节课重点知识（词汇、句型、语篇）设计，分层递进，兼顾基础与提升，贴合学生认知水平，同时融入评价，及时检测教学效果，查漏补缺，落实“教-学-评”一体化。（一）基础练习：词汇与句型巩固1.词汇填空：根据句意及首字母提示，填写本节课核心词汇，巩固词汇的认读与拼写。（1）Thewindisstrong.Myscarfwasb______off.（答案：blown）（2）Sheneverfeelsanys______whenpeoplelaughather.（答案：shame）（3）Mymotherwenttotheb______shoptohaveherhaircut.（答案：barber's）（4）Therearemanyc______intheshoponweekends.（答案：customers）（5）Heboughtapairofs______tocutthepaper.（答案：scissors）2.句型转换：根据要求改写句子，巩固被动语态、宾语从句与感叹句的用法。（1）Peoplelaughedathim.（改为被动语态）→He____________atbypeople.（答案：waslaughed）（2）Hesaidtohimself,“Iwillgivemyhairtoothers.”（改为宾语从句）→Hesaidtohimselfthat____________givehishairtoothers.（答案：hewould）（3）Thewindisstrong.（改为感叹句）→____________thewindis!（答案：Howstrong）（二）提升练习：语篇理解与表达1.语篇填空：根据课文内容，填写适当的词汇，巩固语篇理解与词汇、句型的运用。ZhouJiankepthishairlongforovertwoyears.Thewindwasstrongandhishat____________（吹掉）.Peopleoftentalkedabouthislonghairandsometimeslaughedathim,butheneverfeltany______（羞耻）.Finally,hewenttoa____________（理发店）andaskedthebarbertocuthishairshort.Heputhishairintoabagandwalkedtothe____________（邮局）.Aweeklater,hereceivedaletterandsmiled.HerememberedPlato'swords:“Happinessspringsfromdoinggoodandhelpingothers.”2.口头表达：结合课文内容，用3-5句话复述周健的故事，要求运用本节课所学词汇与句型，表达流畅、准确。练习评价：学生独立完成基础练习，小组内核对答案，教师巡视指导，针对共性错误进行集中讲解；口头表达环节，小组内展示，互相评价（结合语言准确性、表达流畅度），教师进行点评与补充，肯定学生的进步，指出存在的问题并给予改进建议，确保学生巩固本节课重点知识，提升语言运用能力。八、课堂总结（5分钟）课堂总结环节，引导学生主动梳理本节课所学知识与情感感悟，巩固学习成果，培养学生的归纳总结能力，同时回顾评价，落实“教-学-评”一体化。首先，教师引导学生自主总结：“Whatdidwelearntoday?Canyoutalkaboutthenewwords,sentencesandthepassage?”鼓励学生主动发言，梳理本节课的核心词汇、重点句型与语篇主旨，教师进行补充与梳理，形成清晰的知识框架：1.核心词汇：blowoff,wave,shame,barber'sshop,customer,scissors,postoffice；2.重点句型：被动语态（am/is/are+done）、宾语从句（that引导，陈述语序）、感叹句（How+形容词/副词+主语+谓语！）；3.语篇主旨：ZhouJiankepthishairlongtohelpothers,andwelearnedthathappinesscomesfromdoinggoodthings.接着，教师回顾本节课的评价情况，表扬表现优秀的学生与小组，肯定全体学生的进步，同时引导学生反思自己在学习中的不足（如词汇记忆不牢固、句型运用不熟练等），明确后续改进方向。最后，教师再次强调情感主旨：“WeshouldlearnfromZhouJian,bekindandhelpful,andtrytodogoodthingsforothers.Let'sgrowhappinesstogether.”升华情感，强化学生的责任意识与健全人格。九、课后任务（分层设计）结合学生认知差异，设计分层课后任务，兼顾基础巩固、能力提升与迁移创新，贴合2022新课标“因材施教”的要求，同时融入评价，引导学生自主学习、巩固提升。（一）基础任务（必做）1.抄写本节课核心词汇，每个词汇抄写5遍，并结合语境造1个句子，巩固词汇的认读、拼写与运用；2.背诵本节课重点句型（被动语态、宾语从句、感叹句），每个句型抄写3遍，并尝试用每个句型造2个句子；3.熟读课文，能完整复述周健的故事，录制1分钟左右的复述音频，发送到班级群。（二）提升任务（选做）1.结合自身生活经历，用本节课所学词汇与句型，写一篇50-60词的短文，讲述自己或身边人“助人”的小故事，表达自己的感受；2.查阅资料，收集1-2句关于“助人”的英语名言，抄写下来，并尝试用英语解释名言的含义，下节课分享给同学。（三）拓展任务（选做）小组合作，围绕“助人”主题，制作一份简单的英语手抄报，包含核心词汇、重点句型、助人小故事、英语名言等内容，下节课进行展示与评价。任务评价：基础任务用于评价学生对基础知识的巩固情况，教师通过检查作业、倾听音频，点评学生的完成质量；提升任务与拓展任务用于评价学生的语言运用能力、思维品质与合作能力，下节课通过展示、分享，师生共同评价，鼓励学生主动参与、大胆表达，提升自主学习能力与创新能力。十、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，兼顾知识梳理与情感引领，贴合七年级学生认知特点，便于学生回顾与记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念。Unit1DevelopingIdeas核心人物：ZhouJian核心词汇：blowoff（吹掉）wave（飘动）shame（羞耻）barber'sshop（理发店）customer（顾客）scissors（剪刀）postoffice（邮局）重点句型：1.被动语态：主语+am/is/are+done例：Hishatwasblownoff.2.宾语从句：主语+saidthat+陈述语序例：Hesaidthatjustonemoremonth.3.感叹句：How+形容词/副词+主语+谓语！例：Howsurprisedthecustomerswere!语篇脉络：留长发（overtwoyears）→剪头发→装头发→去邮局情感主旨：Happinessspringsfromdoinggoodandhelpingothers.评价栏：优秀小组/优秀个人（实时记录课堂表现）十一、教学反思本节课紧扣2022年义务教育英语课程标准要求，围绕语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，以“教-学-评”一体化理念为核心，结合外研版（2024）七年级下册Unit1DevelopingIdeas的语篇内容，设计了完整的教学流程，贴合学生认知特点，实现了知识学习、能力提升与情感引领的有机统一。课后结合课堂表现与学生反馈，反思如下，为后续教学改进提供方向。（一）教学亮点1.紧扣新课标要求，落实核心素养培育：本节课全程围绕英语四大核心素养设计教学活动，语篇学习中渗透情感教育，引导学生感悟“助人”的意义，培养责任意识与健全人格；通过词汇句型讲解、语篇探究、口头表达等活动，提升学生的语言能力与思维品质；通过分层任务与小组合作，培养学生的学习能力与合作能力，贴合新课标“素养导向”的教学要求。2.凸显“教-学-评”一体化，评价贯穿全程：从课堂导入的互动评价，到探究新知的词汇、句型、情感评价，再到课堂练习的小组评价、教师点评，以及课后任务的分层评价，评价贯穿教学全过程，既关注学生的知识掌握情况，也关注学生的参与度、情感态度与思维发展，实现了“以评促学、以评促教”。3.教学任务拆分合理，贴合学生认知：探究新知环节遵循“读前-读中-读后”的流程，将词汇、句型、语篇学习拆分為多个小任务，层层递进、由浅入深，贴合七年级学生从具象感知到抽象运用的认知规律；课堂练习与课后任务分层设计，兼顾不同层次学生的需求，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。4.语篇结合生活，激发学习兴趣：本节课以周健助人的故事为载体，贴近学生生活实际，导入环节的“助人”短视频、课后任务的“身边助人小故事”，都能激发学生的学习兴