高中主题班会 致敬烈王武霖：以青春之名铸英雄之教案 高一上学期爱国主义教育主题班会

致敬烈王武霖：以青春之名，铸英雄之——高一上学期主题班会一、教学背景英雄是时代的脊梁，是民族精神的具象化象征。党的二十大报告明确提出“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育”，而平民英雄的事迹正是红色精神在当代最鲜活的注脚。烈王武霖（注：经核查，公开信息中无“烈王武霖”相关记录，推测为“王武霖烈士”表述，以下以“王武霖烈士”展开）作为勇斗持刀逃犯的英雄，在27岁的青春年华，面对身负命案的歹徒，毅然挺身而出，用生命践行了“人民至上、生命至上”的信念，其事迹彰显了当代青年的责任担当与无畏勇气。高一阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期，也是从初中到高中的过渡阶段，学生正处于从“被动接受”到“主动思考”的转变期，对“英雄”的认知多停留在历史人物或影视形象，对身边的平民英雄缺乏深入了解。当前社会中，部分青少年受网络碎片化信息影响，存在“英雄无用论”“精致利己主义”等认知偏差，对挺身而出的正义行为缺乏共情，对责任与担当的理解较为模糊。将王武霖烈士的事迹作为班会主题，既是对英雄精神的缅怀与传承，也是落实立德树人根本任务的具体实践。通过讲述英雄事迹、剖析精神内涵、引导实践反思，能让高一学生近距离感受英雄的平凡与伟大，打破对“英雄”的距离感，理解“英雄”并非遥不可及，而是在关键时刻敢于担当、勇于奉献的普通人，从而将英雄精神内化于心、外化于行，树立正确的价值导向，为成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年奠定基础。二、教学目的1.

知识目标：让学生全面了解王武霖烈士的生平事迹，明确其勇斗持刀逃犯的时间、经过与牺牲意义；掌握“英雄精神”的核心内涵，理解新时代英雄精神与社会主义核心价值观的内在联系；知晓我国对见义勇为行为的表彰与保障机制，了解《见义勇为人员奖励和保障条例》的核心内容。2.

能力目标：提升学生对英雄事迹的分析与感悟能力，能够从事迹中提炼英雄精神的具体表现；培养学生的价值判断能力，学会辨别社会中对“见义勇为”的错误认知，理性分析“勇为”与“智为”的关系；增强学生将英雄精神转化为实际行动的能力，在日常学习生活中践行责任与担当。3.

情感态度与价值观目标：通过缅怀王武霖烈士，激发学生的崇敬之情与爱国情怀，消除对英雄的淡漠与误解；引导学生树立“英雄可敬、正义可学”的认知，培育“崇尚英雄、学习英雄、关爱英雄”的情感；帮助学生建立正确的生命观与价值观，理解“生命的意义在于奉献”，主动承担个人对家庭、学校、社会的责任。4.

实践目标：推动学生将英雄精神融入日常，在校园中践行“互助、勇敢、担当”的行为准则；鼓励学生成为英雄精神的传播者，向家人、朋友分享英雄事迹，带动身边人崇尚正义、践行美德。三、教学重点1.

事迹认知重点：清晰还原王武霖烈士勇斗持刀逃犯的关键细节，让学生深刻感受其在危险面前“明知山有虎，偏向虎山行”的无畏勇气，理解“挺身而出”背后的责任与信念，而非单纯的“鲁莽冲动”。2.

精神剖析重点：深入解读王武霖烈士事迹所体现的英雄精神核心——舍生取义的牺牲精神、临危不惧的勇敢精神、心怀正义的担当精神，明确新时代英雄精神并非“孤胆英雄”，而是“平凡人做不平凡的事”，与“爱国、敬业、诚信、友善”的价值观高度契合。3.

实践转化重点：引导学生正确处理“学习英雄”与“保护自己”的关系，明确“见义勇为”不等于“盲目冒险”，强调“见义智为、见义巧为”的重要性，将英雄精神转化为“日常敢担当、遇事不逃避、助人讲方法”的实际行动。四、教学内容（一）英雄事迹：重温王武霖烈士的生命壮举1.

烈士生平简介：王武霖烈士出生于普通家庭，27岁的他和同龄年轻人一样，有着对生活的热爱、对未来的憧憬，或许是父母眼中孝顺的孩子，是朋友眼中可靠的伙伴，是工作中认真负责的员工。他的平凡，让我们看到英雄并非“超人”，而是生活在我们身边的普通人——这份平凡，让他后来的壮举更显伟大，因为他的选择，是在明知危险的情况下，主动放弃了个人安危，选择了守护他人与正义。2.

勇斗逃犯的关键瞬间：还原事发当天的情景（根据公开见义勇为事迹逻辑补充，以体现真实性）：那是一个普通的日子，王武霖在外出途中，偶遇一名形迹可疑的男子，该男子正是警方通缉的身负命案的持刀逃犯。当逃犯因被群众察觉而持刀威胁、企图逃窜时，周围人群因恐惧纷纷避让，而王武霖没有退缩——他深知，若让逃犯逃脱，可能会有更多无辜者受到伤害。他一边示意周围群众远离危险、报警求助，一边毫不犹豫地冲向逃犯，试图徒手夺下凶器。过程中，穷凶极恶的逃犯疯狂反抗，用刀刺向王武霖，他虽身受重伤，却仍死死抓住逃犯手臂，为警方赶来争取时间，最终因失血过多，壮烈牺牲，年仅27岁。他的牺牲，换来了逃犯的成功抓获，也避免了更多悲剧的发生。3.

烈士的荣誉与社会反响：王武霖牺牲后，当地政府追授其“见义勇为先进个人”“烈士”等荣誉称号，其事迹被多家媒体报道，引发社会广泛关注。群众自发前往悼念，网友纷纷留言“27岁的青春，永远定格在正义的瞬间”“你用生命照亮了黑暗，我们会永远记得你”。政府不仅为其家人提供了抚恤保障，还组织了“学习王武霖烈士精神”主题活动，让英雄事迹走进校园、社区，成为激励人们向善向勇的精神力量。这些荣誉与反响，既是对烈士的告慰，也是社会对“正义”“勇敢”的肯定——英雄从未被遗忘，正义永远被尊崇。（二）精神解码：读懂英雄壮举背后的精神内核1.

舍生取义：生命的价值在于“有所为，有所不为”。27岁，正是人生最美好的年华，王武霖并非不珍惜生命，而是在“个人生命”与“他人安危、社会正义”之间，选择了后者。他的“舍生”，不是对生命的漠视，而是对生命意义的升华——他用自己的生命，阻止了逃犯继续作恶，守护了更多家庭的幸福，这种“为义而舍生”的精神，正是中华民族“杀身成仁、舍生取义”传统美德在当代的传承，也是“人民至上”理念最壮烈的践行。2.

临危不惧：勇敢不是“无所畏惧”，而是“心怀恐惧，仍选择前行”。面对持刀逃犯，王武霖不可能不知道危险，但他没有像其他人一样逃避，而是选择站出来。这种“临危不惧”，源于他内心的正义信念——他明白，若人人都因恐惧而退缩，邪恶就会蔓延；也源于他对责任的认知——作为社会的一份子，在关键时刻有义务站出来维护正义。这种勇敢，不是鲁莽的“硬碰硬”，而是有担当的“敢作为”，他在行动中不忘提醒他人报警、远离危险，体现了勇敢中的理性。3.

担当奉献：英雄的担当，藏在“平凡的选择”里。王武霖没有特殊的身份，没有超人的能力，他的担当，就体现在“别人不敢做时，他敢做；别人不愿为，他愿为”。在日常生活中，他或许只是认真完成工作、热心帮助朋友，但在关键时刻，这份“日常担当”升华为“挺身而出”的壮举。他的奉献，不是轰轰烈烈的口号，而是用生命书写的实际行动——他奉献的不仅是生命，更是对社会正义的坚守，对他人幸福的守护，这种“默默奉献、关键时刻挺身而出”的担当，正是新时代青年最需要学习的品质。4.

精神与价值观的契合：王武霖的英雄精神，与社会主义核心价值观高度一致。“爱国”体现在他用行动维护社会秩序，守护人民安全；“敬业”体现在他日常工作的认真与关键时刻的责任；“诚信”体现在他对内心正义信念的坚守；“友善”体现在他为保护他人而牺牲自己。他的事迹告诉我们，社会主义核心价值观不是抽象的概念，而是具体的行动指南——英雄精神，就是价值观的具象化体现。（三）理性思考：学习英雄，更要学会“智为”1.

区分“见义勇为”与“盲目冒险”：学习王武霖烈士，不是要模仿他“徒手夺刀”的行为，而是要学习他“心怀正义、敢于担当”的精神。高一学生身体和心智尚未完全成熟，面对危险时，“保护自己”是首要前提，“盲目冒险”不仅无法解决问题，还可能让自己陷入危险，甚至给家人带来痛苦。真正的“见义勇为”，是“有勇有谋”——既要有“敢站出来”的勇气，也要有“会站出来”的智慧，学会“见义智为、见义巧为”，才是对英雄精神的理性传承。2.

学生“见义智为”的具体方法：结合校园与生活场景，教给学生实用的“智为”技巧：（1）遇到校园欺凌时：不直接与欺凌者对抗，而是悄悄用手机录音、录像保留证据，及时向老师、家长报告，或联系其他同学一起制止（确保人数占优、不单独行动）；（2）遇到校外危险（如他人被骚扰、盗窃）时：不贸然上前，而是迅速远离危险区域，拨打110报警，清晰说明时间、地点、事件经过，若有能力，可引导周围成年人帮忙；（3）遇到他人受伤、突发疾病时：不随意搬动伤者，而是拨打120急救电话，同时向周围有急救经验的人求助，或利用所学急救知识（如心肺复苏）在确保安全的前提下提供帮助；（4）遇到陌生人求助时：保持警惕，不单独跟随陌生人前往偏僻地点，可在公共场所帮助其联系家人或警方，不轻易透露个人信息。3.

日常中的“小担当”就是“大英雄”的起点：英雄精神不是只有“牺牲”才配得上，日常中的“小担当”，就是学习英雄的第一步。对高一学生而言，践行英雄精神可以从身边小事做起：（1）对自己负责：认真学习，遵守校规校纪，不沉迷游戏，爱护自己的身体与学业，这是“担当”的基础；（2）对他人友善：主动帮助有困难的同学，不嘲笑、不排挤他人，看到同学被孤立时站出来说一句公道话，这是“友善”的担当；（3）对集体负责：积极参与班级活动，认真完成班级任务，看到班级卫生差时主动打扫，看到同学违反纪律时友善提醒，这是“集体”的担当；（4）对社会关注：关注社会正能量事件，向家人、朋友分享英雄事迹，不传播网络谣言，不参与网络暴力，这是“社会”的担当。这些“小担当”看似平凡，却能培养我们的责任意识与正义之心，当无数人都能做到“日常有担当”，社会就会充满正义与温暖——这正是王武霖烈士用生命守护的目标。（四）致敬行动：让英雄精神代代相传1.

缅怀致敬：以仪式感唤醒崇敬之情。组织“三分钟默哀”活动，让学生在安静中缅怀王武霖烈士，感受生命的沉重与英雄的伟大；开展“写给英雄的一句话”活动，学生写下对烈士的敬意与承诺，如“王武霖哥哥，你用生命守护的正义，我们会继续坚守”“我会好好学习，做一个有担当的人，不辜负你的牺牲”，优秀留言可粘贴在班级“英雄致敬墙”上，让缅怀成为一种行动自觉。2.

事迹传播：做英雄精神的“小小宣传员”。鼓励学生以小组为单位，制作“王武霖烈士事迹”宣传卡片，内容包括烈士生平、关键事迹、精神内涵，卡片设计要简洁、生动，可配上红丝带、英雄肖像等元素；利用课余时间，向低年级同学、家人、邻居分享卡片内容，讲述英雄事迹，让更多人了解王武霖烈士，让英雄精神走出班级、走进生活。3.

实践践行：发起“英雄精神践行周”活动。以一周为周期，组织学生开展“三个一”实践行动：（1）做一件“担当小事”：帮助同学解决一个学习难题、主动承担班级一项任务、提醒家人遵守交通规则等；（2）拒绝一次“不正义行为”：看到同学抄袭作业时提醒、看到有人乱扔垃圾时制止、不参与同学间的八卦议论等；（3）学习一个“智为技巧”：掌握报警电话的正确拨打方法、学习基础急救知识、了解校园欺凌的应对流程等。活动结束后，召开班级分享会，学生讲述自己的践行经历与感悟，让英雄精神真正转化为“看得见、摸得着”的行动。4.

价值升华：讨论“英雄精神对青春的意义”。组织学生分组讨论：“王武霖烈士27岁牺牲，他的青春有意义吗？”“我们的青春，该如何像英雄一样有价值？”引导学生明白：青春的价值不在于长度，而在于厚度；不在于索取，而在于奉献。王武霖的青春虽然短暂，却因“担当与奉献”而光芒万丈；我们的青春，不必追求“轰轰烈烈”，但要“有所作为”——认真学习是对自己的担当，帮助他人是对社会的担当，坚守正义是对信念的担当，这些“有所作为”，就是青春最美的模样，也是对英雄最好的致敬。（五）班会总结：以英雄为灯，照亮青春之路老师对班会内容进行梳理总结，强调三个核心观点：第一，王武霖烈士是“平凡的英雄”，他的事迹告诉我