观潮教学案例

课题：_____________1、观潮____________________

学科：语文执教教师：____________

执教班级：401课时安排：2课时_____________

1.通过多媒体创设情境，让学刍L领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学

生热爱祖国大好河山的感情。

教学目标2.学习作者有顺序，观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

3.练习有感情地朗读课文，背由三、四自然段。

教学重难点理解文中有关“潮来时”的描写。

多媒体课件

教学准备

媒体或技二次修改

教学内容

术应用意见

第一课时

（一）导入新课：

同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。（齐读课题）教师提

问课文

写的是什么潮呢？（板书:钱塘江潮）

教师介绍:钱塘江是浙江省最长的一条河流,钱塘江大潮自古

以来被称为“天下奇观”（板书:天下奇观）（解释“观潮”与“天

下奇观”中的“观”有什么不同）。采取多种

出示课件

（二）汇报交流形式朗读

1.请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了

解？

2.请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文

分段的?能

说出为什么要这样分吗？（板书:潮来前潮来时潮过后）

（三）放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。

1.过渡:钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊

心动魄。

难怪每年的农历八月十八口，在海宁县盐官镇的海塘大堤上

汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早

赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象

吗?想不想亲眼看一看?老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机,

看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

2.学生谈看录像后的感受。

（科）理解课文内容，过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也

有，同学们看看是哪一段？

（学生通过看书找出是3、4自然段）

1.学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把

不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

2.学生质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）

（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。

课件出示:①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接

的地方出现

了一条白线，人群又沸腾起来。

a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？

b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学

看，就这种场

面可以用文中的哪个词来形容？

c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

a.怎么会形成“白色城墙”呢？因为大潮由远而近，远看像

白线的白浪

越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）

第二课时

一、交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕

展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的

景象有感情地朗读等手段,加深理解体验大潮的奇特。）

课件出示：

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

a.潮来时是什么样的声音?谁能学学看？

b.就这种声音作者用什么词来形容的？

②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。

a.师:看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们

奔涌而来，

那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读

出这种感觉来？

b.指读。c.男女同学比赛读。

③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡

地飞奔而来;那

声音如同山崩地裂，好象人地都被震得颤动起来。

a.从这句话中你读出了什么？如果这句话换成“浪潮越来越

近，气势越来

越雄伟，声音越来越大。"你觉得怎么样？

b.如果换成原来的内容，又觉得怎样?怎样才能读出那种气势

来？

c.指读、师读、齐读

二.教师小结:作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预

无提示中所

1、说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。

（板书:有声有色、雄伟壮观）

2、.学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次

体会潮来时的雄伟气势。

3、学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。（教

师在网上查看学生练习情况）

4、调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。

（1）作者按什么顺序写潮水变化的？（教师指屏幕启发学生说

出由远而近）

（板书:远近）

（2）师小结:作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近

的顺序写

潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，

看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，

奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而

自豪、而骄傲。

（3）让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话（课件出示：根

据课文内容填空一段话）。

（4）师生接读（教师说括号中的词，学生接读余下的内容）

（5）小结:这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习

了解到钱塘

江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又

是怎样一番景象呢？

5.学生自学余下的几段。

三.学生质疑。

四.学生通过网上查阅，自己解疑。

五.学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》

一课的练习，据自己情况自由选择，自我检测.

六.课堂总结。

七.放录像（让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势）

A.布置作业。

附:板书设计:

观潮

钱塘江大潮天下奇观

潮来前：平价

g驼）（色）

远像向雷一条白线

稍远长粗横贯

潮来时

再近白色城墙

更近千万辆坦克千万匹白色战马

潮来后：平辞

作业；

背诵课文第三、第四自然段。

课题:2、走月亮

学科：诺文

执教班级：401课时安排：2课时____________

1、认识七个生字“淘、哇、灌・・・”等，正确认读由生字组成的词语，

能正确书写：“盘、柔、牵・・・"六个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、结合学生生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的

语言美

教学目标

4二4会“啊，我和阿妈走月亮”一句反复出现在表达情感和文章机构中

的作用。

5、了解“语文天地”中的“金钥匙”，初步掌握区别对待白读时所提的问

题的方法。

1、通过品味语言美，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲

情，以及“我”的幸福与快乐。

教学重难点2、通过结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品

味文章的语言美.

3、体会“啊，我和阿妈走月亮”一句反复出现在表达情感和文章结构中

的作用。4、学习区别对待自读时所提的问题。

多媒体课件

教学准备

媒体或技二次修改

教学内容

术应用意见

第•课时

i一）导入新课：

一、导入。

1、谈话:月给你什么样感觉？能背一首你喜欢的有关“月”

的诗吗？（学生背诵）

采取多种

2、中秋节那天如果坐在院子里上月吃饼你会有什么感觉？出示课件

形式朗读

（学生谈）3、如果在月光下散步会有什么感觉？（板书课

题）然后引导学生读注释了解“走月亮”的意思。

4、齐读本课题，猜测课文内容。

二、初读，整体感知

1、自读课文，读通读顺。

2、小组内开火车读，互相帮助。

3、再读课文，想想：我和阿妈走过了哪些地方？（读后靖生汇

报，教师板书：村庄、小溪边、出境上）

4、课文用哪一句话将这些内容串起来的？请用“一一”划

出来。

5、如果让你将课文分成四段，你会怎么分？（认真观察板

书和刚才勾画的句子）（学生叵答）

6、课文讲谁在什么时间，什么地方走月亮看到了什么？（师

引导学生看板书了解课文内容，学生来概括）师总结：刚才我们

概括的就是课文的主要内容，我们刚才用的是什么方法呢？（段

意合并法）

三、学习分类处理自读提出的问题

1、学生默读课文，在文中再次标注自己的问题。

2、学生说出自己的问题，教师将学生的问题写在黑板上，然后

引导学生分析判断各个问题属于哪一类，怎么样来处理。师总

结：引导学生翻到金钥匙的内容对刚才的学习活动进行回顾总结,

了解判断和分析的过程。

3、学生完成相关作业。

第二课时

一、导入

1、师：今天我们继续随着云南作家吴然的笔迹去进一步了

解具有南方地方特色的风俗：走月亮。2、齐读课题。

3、开火车读黑板上的词语，有些词可以初步理解，如淘洗,

低垂等。

4、说说课文的主要内容c想想；我们用什么方法概括的？

二、细读课文，品味语言，体会意境美。

1、由上节课梳理的重点问题：“为什么说这是个美妙的夜

晚”？引导学生读书。

2、学习第一部分

（1）、自读第一大段，哪两个词是重点？（抽学生汇报，师板书：

明亮，柔和，淘洗）理解“柔和”

（2〉、月儿有多明亮？明亮得以至于可以看见一一（引导学生了

解板书上的内容）

（3）、月光照耀下的村庄是怎么样的？抽生读，引导学生评价。

（4）、省略句在这里表示什么？引导学生想象。

（5）、你能用哪个词来形容月光照耀下的村庄？（我们就是在这

样的月光下走月亮的，我的心情怎样？引导学生读好：啊！我和

阿妈走月亮！）

2、学习第二大段。

（1）、师：月光洒在小溪边，小溪边又是怎样的情境？自读本段，

理解“运载”。

（2）、说说此时“我”的感受适什么？（快乐和幸福）从什么地

方体会到的？抽学生通过读体会语言的优美。

（3）、引导学生体会“啊！我和阿妈走月亮！”

3、学习第三人段。

（1）＞月光映衬下的小溪荡着亲情，荡着童年的快乐和幸福，令

人多么的惬意啊。月光洒在了田野里，果园里又是怎么样的情景

呢？

（2）、女生读本大段，男生听，思考，此时自己能体会到什么？

“秋虫・・・”是从哪个方面来写的？“甜香”呢？说明什么？

“满意”和“低垂”怎么理解C

（3）、丰收预示着幸福，作者对未来充满了憧憬和向往。

（4）、引导学会读“啊！我和阿妈走月亮！”

4、学习第四部分。

（1）、学生自读，说说自己从哪些句子中体会到什么？引导读好

相应的句子。

（2）、师总结：啊，多美的夜晚啊，以至于在这样梦幻般的意境

中产生了幻觉，感觉月亮也牵着星星的手在走，，人景融为了一体。

（3）、齐有感情朗读

5、看板书总结，为什么说“这是一个多美的夜晚啊”

6、作者抒发了什么感情？（与阿妈浓浓的亲情，我的幸福与快乐）

三、拓展练习1、我们还走过那些地方？月光照耀下是什么样子

附:板书设计：

走月亮

月儿明亮月光柔和

走过：溪岸桥果园

看到：

听到：

想到：

作业；

完成课后作业。

课题：3、现代诗二首

学科：语文执教教师：钱熹桐___________

执教班级：401课时安排：1课时____________

1.认识本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标3.说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画

面。

教学重难点想象诗中的景物构成了怎样的画面。

多媒体课件

教学准备

媒体或技二次修改

教学内容

术应用意见

采取多种

出示课件

形式朗读

教学过程:

一、学习《秋晚的江上》

谈话导入用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归

的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们

现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看

叱。（板书课题）

二、初读诗歌，整体感知

1.同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的

话就赶紧读读吧。

2.学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。

3.画一画：画出本课的生字，多读几遍。

4.认一认：出示生字，生词，开火车认读。

归巢驮着斜阳头白芦苇妆成一瞬红颜

5.帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。

6.比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得

正确、流利。

三、研读诗歌，理解诗意，体会感情

（一）整体感知。

1.自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

2.说出自己喜欢的I寺句及原因，教师相机指导朗读。

3.每一小节诗写了什么，全班交流。

（二）学习第一小节。

1.指名读第1节。

2.教师示范，配图配乐朗诵。

3.思考问题：

（1）鸟儿要干什么？是怎样的状态？（鸟儿归巢，倦了）

（2）“驮”字突出了什么？

（突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽

的想象）

4.配图配乐齐读。

（三）学习第二小节。

1.指名读第2小节。

2.学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？

3.学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。

4.思考问题：

（1）“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何

好处？（夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神）

（2）“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？

（拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情

趣、一丝生气）

5.指导学生朗读诗歌。

6.指名诵读、赛读。

四、整体感受诗歌内涵

1.从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？

（无比欣悦）

2.诗人为什么能写出这么美的诗呢？（观察，感受，描绘，

想象）

3.过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感

受秋天吧。闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面

呢？和同学一起交流一下。

五、激情朗诵，升华情感

全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班最佳朗

读奖”。

六、自悟自得

教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。

学习《花牛歌》

教学过程:0

一、导入新课引导学生叵顾上节课的内容，导入新课0

导语：同学们，上节课中我们通过对诗句中重点字词的品析,欣赏了两幅美

妙的自然图画。现在，就让我们再次走进课文，去细细地领略一用h二、研读课

文，重点探究

二、研读课文，重点探究。

1.指名学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的地方。

2.教师出示自主探究题目，学生分组讨论交流。

A.想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？

B.理一理：诗中描绘了哪些景物？

C.辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟1，和斜阳的位置

关系如何？具体分析一下。

明确：诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，（［随着飞鸟双透

的一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从15翅上掉下来的

一样。飞鸟本来己经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重白J负担。在诗人

看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景十分动人。这两句是^多一节情景的继

续与开展。不说落口沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里：这是极富表现力白

它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自夕「延伸，不妨看

作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出利入化了。同Hh

鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉耳：的负担，希里

过上自由的生活。

D.品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗云；用了什么修辞

手法？两种颜色的对比有什么表达效果？

预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”看物“红颜”是

夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了

头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬，更突出f二面上的风景Z

美。

E.写一写：这首诗歌生动优美，节奏和谐，你们能仿照再写一一首吗？

预设：引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自然事物41织画面，表达

感情。这是仿写时可以借鉴的思路。

示例：夕阳中的幽径，/飘飞的秋叶，/即使是无力了，/还迎着寒风舞蹈。/

双手一张，/把夕晖铺满小路；/金黄的大地，/也收获万物的永恒了。

F.诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感T；h

3.指名学生分节朗读《花牛歌》，圈画不懂的地方。

4.教师出示自主探究题目，学生分组交流讨论。

A.议一议；这首诗歌在表达上有什么特点？

预设：引导学生通过欣赏诗歌，理解其在表达上的独特之处。这首诗共四13,

每一节均以文字相近的诗句开头，“花牛在草地里坐”“花牛在1［地里眠”“花

牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得结构匀称整3F,具有回环往

复的韵律美。

B.品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感Tr?

预设：体会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。教自，要引导学生明

白诗歌主要讲述的是花牛在草地里行动的景象，诗人寓情于景，1w达出自己对生

活的热爱和对自由的追求。

C.写一写：这首诗写得非常优美，你们能仿写一段吗？

预设：引导学生明白仿写的要领。仿写时，应先观察原文的Pj容和格式，再

围绕主题，以相同或相似的格式写出新的描写点。这首诗先写了7二牛在草地做什

么，随后写了在做的同时，花牛本身或自然环境的状态。可使学与1想一想，花牛

还会做些什么，结果又怎样呢？

示例：花牛在草地里坐，/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞朝

占了半边天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦，/月亮

到西山的青峰游玩。

D.诵读：指导学生多读几遍，熟读成诵。同桌相互背一背，1攵师进行点评0

三、拓展延伸，提升素养

过渡：同学们，如果我们做生活的有心人，善于观察自然，tz能像两位作苕

那样写出那么动人的诗篇。欣赏林徽因的《雨后天》，看看你们育》从中欣赏到怎

样的美。

1.出示课外阅读篇目，指名朗读。

雨后天

林徽因

我爱这雨后天，

这平原的青草一片！

我的心没底止的跟着风吹，

风吹：

吹远了香草，落叶，

吹远了一缕云，象烟一一象烟。

2.阅读与交流。

(1)这首诗描写的是哪里的风景？(雨后的平原)

(2)诗中描写了雨后的哪些景物？(青草、风、落叶、云)

(3)从诗中你体会到诗人怎样的情感？(对雨后自然美景在J热爱)四、课

堂回顾，交流收获

四、课堂回顾，交了收获

教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，自然中的美景无处不在。夕阳下的江面，翻一士的鸟儿，悠‘利

漫步的花牛，它们都以美的情致深深地吸引了我们。只要我们做幺三活的有心人

认真去观察、感受，就一定就发现独特的风景。

小结：今天这节课，我们具体学习了两首小诗，从中体验了3之的风景。我们

还学会了朗诵诗歌，在朗诵中体会诗歌表讪的情感。我们还仿写」'诗歌，提高T

表达能力。同学们的表现都很不错，

五、作业设计，巩固提高

完成本课对应训练。

板书设计:

3.现代诗二首

鸟儿

芦苇

斜阳

作业；

背诵课文现代诗。

课题：4、繁星

学科：语文执教教师：钱熹桐

执教班级：401课时安排：1课时_____________

1、能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。

2、能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，

理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

教学目标

3、学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修

辞手法，体会文章的语言美。

4、引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

教学重难点想象诗中的景物构成了怎样的画面。

多媒体课件

教学准备

媒体或技二次修改

教学内容

术应用意见

一、导入新课，激发兴趣。

同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光

芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩

的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠一一

巴金对繁星的观察和感受。（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧

棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》

采取多种

（《雾》《雨》《电》）、《春天里的秋天》、《激流三部曲》（《家》出示课件

形式朗读

《春》《秋》），他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社

会影响。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音（媒体出示）

萤（萤火虫）荧（荧光屏）莹（晶莹）

模mo模型、楷模

mu模样、模具

2、查字典理解词语（媒体出示）

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧一一昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻一一又多又密（多指小东西）。

3、分小节读课文。

三、研读课文，体验作者情感

1、默读课文，完成填空。（媒体出示）

时间地点看到的感受的

第一

次

第二

次

第三

次

2,概括课文的主要内容。（媒体出示）

—在，__________，我看着__________，感觉

到_________________o

（时间）（地点）

在一一,我看着,感觉

到_____________________________________O

（时间）（地点）

在._9,我看着,感觉

到_____________________________________O

（时间）（地点）

3、为什么三次看星空情况和感受会不同？

（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对

星空的观察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望着星天……母亲的怀里似的」母亲的怀抱总给人以

温馨的，表达了依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样J表达了与星

之亲密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海

上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）

4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习

说话。

（媒体出示）看着满天的繁星，我________________________。

5、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手

法，你能找出来并读一读，品一品吗？

大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）（媒

体出示关键句）

拟人句一一

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛

听见它们在小声说话。那时候我正在读一些关于天文学的书，也

认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一

样。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿

佛听见它们在小声说话。……我觉得自己是一个小孩子，现在睡

在母亲的怀抱里了。

排比句一一

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

指导朗读。

6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。（媒体出示）

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识

的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

四、小结课文，复习词语

1、请你写出几个描写星空的词语。（媒体出示）

例：星群密布

（）（）（）

2、复习词语：（媒体出示）

纳凉星群密布静寂半明半味摇摇欲坠梦幻

五、总结仿写，拓展作业。

1、仿写：（媒体出示）

师过渡；在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章

之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，

也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫虚实结合。模仿课文的

写法，按照句式也写一段这样的话。

媒体出示句式）渐渐地,我仿佛看见,

我仿佛听见，我觉得。

（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

（3）大组交流汇报自己所写的句子。

2,拓展。（媒体出示）

（1）将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

（2）画一幅星空图，并写上几句话。

板书：

4、繁星

巴金

热爱大自然

从前家乡仿佛回到母亲的怀里

三年前南京仿佛和朋友对话向往美好生活

如今海上仿佛睡在母亲的怀里

作业；

背诵现代诗。

课题：口语交际—保护我们的环境

学科：语文执教教师：钱熹桐

执教班级：401课时安排：」

1.通过口语交际要求以“我们与环境”为主题。

2.了解这些环境问题给我们的生活带来危害。

教学目标

提出有针对性的保护环境的做法。

教学重难点

多媒体课件

教学准备

媒体或技二次修改

教学内容

术应用意见

一、激情激趣，导入新课

同学们，今天我将和大家一起走进“口语交际”世界中，去

感受心灵碰撞的魅力，去享受思想交流的快乐。在此，老师送大

家三句话：①自信，从大声、大胆说话开始！②会倾听、会欣赏

他人也是一种美德！③课堂的每一个角落都精彩！

出示视频《我国水资源状况》，学生欣赏，教师作如下要求：

请用笔记录下你认为值得积累的知识，为后面的学习作准备。

计学生自由发言：说说自己从影片中获得了什么？

（教师谈话，出示课题：水，是生命之源，大家都很清楚，

可在我们的生活中常常被忽略。有人说：“世界上最后一滴水，

将是人类的眼泪”。这，并非危言耸听。人类不仅面临着水的危

机，还有许许多多的环境问题上困扰着人类。我们今天的课堂，

就从环保开始。）

二、初步体验，探讨“劝说艺术”

刚才的影片，让我们心情沉重，而下面的情境，你会袖手旁多媒体出

示

观吗？

出示：某同学在清洗拖把时，把周围的水管都打开了，洗完

了拖把，扭头就走，也不管身后“哗哗”的流水声。

1.明确“劝说”，并让学生就此展开演练。

（此环节中，教师要深入学生，了解学情，并确定具有代表

性的发言，为下一个环节做准冬。）

2全.班交流：让4-5名同学发言

3.教师设疑，触发学生评价：如果你是被劝者，你认为谁的

劝说会打动你？并谈谈理由。

（此环节，教师要注意点评，可从以下几点入手：A、语态、

语气：B、针对所设的对象，用语是否文明、妥贴；C、语言是否

啰嗦、重复；D、话语是否具有说服力。）

三、访古求经，感受“劝说魅力”，领悟“劝说方法”。

同学们刚才的评价都很中肯。“劝说”，重在一个“劝”字，

怎样劝才能令人信服，让人接受呢？这就需耍策略。可见，“劝

说是一门艺术”。

1.出示“劝说”范例：《邹忌讽齐王纳谏》（附文①）、《触

龙说赵太后》（附文②）

2.学生根据范例谈谈两人劝说成功的原因，并说说有哪些值

得借鉴的经验。

3.教师点评（附文③）

4.教师总结：课件出示（附文④）

四、情景再练，提升技能

1.出示图片及资料：一次性用品污染（附文⑤）

2出.示情景：学校组织野炊，三（1）班的其他同学玩得特别开

心，可团支书王民却怎么也开心不起来，因为他看到,先前干净的

野炊场地,此时一片狼籍,到处力的是方便木筷和塑料碗.于是，

在队伍整队返回前,他对同学们进行了一番劝说.假如你是王民，

你会怎样劝说？

（小组演练，并推荐一名代表，作全班交流的准备）

3.全班交流（既然是对全班同学的劝说，要求劝说者上台表

演）

4师.生共评

（教师谈话：先前的两个情景，我们面对的都是自己的同学，

假如遇到的是陌生人，我们又该如何劝说呢？）

5出.示情景，学生自由发言

情景：你在干净整洁而美丽的天鹅广场游玩，看见几位时髦

的女士在吃甘蔗，并把残渣扔在地上，你该如何劝阻？

教师小结：同学们，劝说中我们一定要尊重他人，文明礼貌，

称呼恰当，不可侮辱、谩骂；要以理服人，不可强词夺理；要因

人而异，灵活相劝，表意清楚，简洁明了，不可词不达意，啰嗦

冗繁。

五、强化环保意识，培养雄辩才能

1.展示“环保”组图（附文⑥）

（此环节意在进一步强化学生环保意识和社会责任感）

展示《全球青少年环境公约》

2.各显神通，出示两则有关“布什总统”的资料，让学生对

“布什”进行劝说。（附文⑺）

六、课堂延伸

你一位好朋友最近一次考试挫败了，对他打击很大，他

一直未能从失败的阴影中走出来，你作为他的“知己”，应该如

何劝慰？

课后作业：

课题：习作：推荐一个好地方

学科：语文执教教师：钱熹桐

执教班级：401课时安排：3

1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。

2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。

教学目标

3.能用普通话交谈，能认真倾听。

4.培养学生认真观察的习惯。

能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意

教学重难点语言的连贯性和条理性。

多媒体课件

教学准备

媒体或技二次修改

教学内容

术应用意见

第一课时

一、导入新课（出示课件2）

师：我相信你们一定去过很多地方，有没有让你流连忘返？

比如水乡的小镇让我们赏心悦孑，游乐场让我们兴奋不已，书店

让我们流连忘返，住家附近的小树林使我们的快乐天堂……每个

人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方

给同学们吧。（板书：推荐一个好地方）

二、明确目标（出示课件3）

1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你喜欢的

地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的

地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方呢？请同学们打开课

本第12页，读一读，大家一定能找到答案。

2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地

方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方

的同学，可以交流交流，相互取长补短。

3.明确本次习作的要求：（出示课件4）

a.写作范围：自己喜欢的一个地方。多媒体出

b.通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个示

地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。

4.确定自己要写的内容：（出示课件5）

a.你打算推荐什么地方？

b.这个地方在哪里？

C.有什么特别之处？

第二课时

一、分析示例，打开思路。

1.同学们先看看书上的例子吧！

推荐一个古镇：

这个古镇很美……

在那里可以了解以前人们的生活……

这个古镇有很多好吃的……

2.师生共同总结。

总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒

发内心情感。（出示课件6）

（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内

心情感）

二、口头交流，为写铺垫。

1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了，

下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的地方有条理的

抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢？

2.先小组交流，互相评议；

3.在班级交流，互相评议。

4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如

何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。

预设：（出示课件7）

顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的

顺序、从整体到部分、由上到下等。

特点：形状、颜色、大小等；

重点：在诸多景物中最有特色的；

情感：真实的感受。

三、布局谋篇，读写结合。

1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开头中

间结尾）

拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？

推荐一个好的地方（提纲）

（出示课件8）

开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征c（总

写）

中间：（分写）

第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。

第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。

第三种：可以按照方位变化来描写。

第四种：展开合理想象c

结尾：写自己的内心感受。（总写）

2.在作文草稿本.上列一个梃纲。

3.交流提纲。

第三课时

一、动笔练习（出示课件）

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具体。

1.起草作文，教师巡视。

2分享草稿。

（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会

有错别字，不会有不通顺的地方？

（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现

在拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发

现什么有问题的地方，那就改「巴直到你读起来觉得很顺畅，听

起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。

二、分析小结

这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要抓住特

点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。

板书设计：

（^按一定顺序写；抓住特点：重点部分详写；抒发内心情感

推荐一个好地方1

I开头中间结尾

课后作业:

课题:语文园地一

学科：语文执教教师：钱熹桐

执教班级：401课时安排：3

1.能够根据文章中的描写想象画面。

2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时'司词语的运用。

教学目标

3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。

4.欣赏、积累古诗中写景的名句。

词语的运用，积累古诗，能够根据文章中的描写想象画面。

教学重难点

多媒体课件

教学准备

媒体或

二次修改

教学内容技术应

意见

用

第一课时

一、揭题导入

同学们，这一单元我们学习了哪些课文？这些课文是自然景观。

作者是怎样描写这些自然景观的呢？今天我们学习“语文园地”的

内容解决这些问题。

板书：语文园地一

二、学用结合

板块一：交流平台

同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，在电视、

书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然

景观应该怎样向大家介绍呢？

板书：写想象画面

2.课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移

来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，

把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，展现了大潮滚滚而来、

奔腾咆哮的壮丽景观。

师：作者是怎样描写想象画面的？（板书：看到）多媒体

3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫出示

j-rf••••••

师：作者又是怎样描写想象画面的？（板书：听到）

4.读了文章，你还能“闻”到什么？（板书：闻到）

a.小组交流。

b.构思巧妙、大胆合理，感情真实。

c.介绍时，要观察生活，表现生活，想象不是胡编乱想。

d.要表达出自己的真情实感。

5.学生以四人为小组共同交流，互相评议。

板块二：词句段运用

出示词语。

人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄

低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息

1）读一读，理解词语含义：自己自由读一读，做到理解含义。

人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。

锣鼓喧天：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指

挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。

震耳欲聋：欲：快要，就要。形容声音很大。

响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可以

穿过云层，直达高空。

低声细语：形容小声说话。

窃窃私语：窃窃：形容声音细小；私:私下；语：说话。背地里小

声说话。

鸦雀无声：连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。

形容非常静，人们默不作声。

悄无声息:没有声音，没有气味。比喻没有名声，不被人知道。

2）想一想：这些词语你想到了什么画面？

生：人声鼎沸，可以想到观潮时的热闹场景。

生：鸦雀无声，可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。

3）说一说：先小组内各交流，再选小组代表说一说。

出示词语。

风烟花霎时顿时忽然

雷雨小狗过了一会一会儿工夫

4）说一说每组加点词语的意思。

理解加点字的意思，对比不同。第一组中的词语表示时间短。

第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。

5）拓展运用

①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出你的想法。

冲过去跑过来奔过来走过来

②读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。

一阵风吹过，天空顿时尘土飞扬。

我家的小狗一会儿功夫就把一盘肉吃完了。

（1）读一读.读一读这两个句子，注意加点的词语的用法C

（2）说一说：你发现了什么？

可以根据词语的意思写出面面。

板书：根据意思写画面

第二课时

教学过程：

板块三：书写提示

1.看提示：旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什

么？

（1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。

（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。

（3）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。

板书：书写提示：保持平衡保持距离

2.写一写

（1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。

（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有

写好，再重写。

第三课时

教学过程

三、：学习“日积月累”

1.自由朗读《鹿柴》，做到正确、流利。

2.指名朗读、齐读，师生相机正音。（注意"柴"的读音）

3.用不同的方式朗读古诗，边读边想象画面。

4.简3是说说对这首诗意思的了解。（要求不宜太高）

采

5.教!1N简介王维的作品"诗中有画，画中有诗〃的特点，并引导学

出取多种

生借助插可简要想象诗