【新教材】沪教版（2024）八年级下册英语Unit 4 Arts and heritage-Section 2 (Grammar)教案

第第页【新教材】沪教版（2024）八年级下册英语Unit4Artsandheritage-Section2(Grammar)教案科目英语年级八年级下册课时安排1课时核心素养目标语言能力：掌握一般过去时和一般将来时被动语态的构成与用法，能在艺术与遗产相关语境中正确运用语法知识完成听说读写练习。文化意识：结合《富春山居图》等传统艺术载体，了解中外艺术遗产的相关知识，树立文化遗产保护与传承意识，增强文化自信。思维品质：通过观察、归纳、对比等活动，培养逻辑思维和语言运用的灵活性，能辨析主动语态与被动语态的差异并合理运用。学习能力：学会自主观察总结语法规则，借助小组合作、分层练习提升自主学习和合作探究能力，养成严谨的语言表达习惯。教学重难点重点：一般过去时被动语态（was/were+done）和一般将来时被动语态（willbe+done）的构成、基本用法及句式转换；能在艺术展策划、艺术作品介绍等相关语境中正确运用两种被动语态表达。难点：主动语态与被动语态的灵活转换，尤其是人称、时态一致性的把握；在具体语境中判断何时使用被动语态，避免主动与被动误用；结合艺术遗产话题，用被动语态流畅完成对话、短文写作等综合任务。教学过程——主要思路（一）热身导入：情境激趣，感知语法（含设计意图）1.情境呈现：教师展示《富春山居图》高清图片、剪纸、书法等中国传统艺术作品图片，搭配简单的英文旁白，如“ThisisDwellingintheFuchunMountains.ItisafamousChinesepainting.ItwaspaintedbyHuangGongwangintheYuanDynasty.Alotofpeopleloveitanditwillbeshowninmanyexhibitions.”同时，在黑板上板书两句核心句子：ItwaspaintedbyHuangGongwang.Itwillbeshowninmanyexhibitions.2.互动提问：向学生提问，引导学生观察板书句子：“Lookatthesetwosentences.Whatdotheytalkabout?Whopaintedthepainting?Willpeopleshowitinexhibitions?”鼓励学生自由发言，尝试翻译句子，初步感知句子的表达特点——强调动作的承受者而非执行者。3.导入课题：教师总结学生的回答，明确本节课的核心内容：“Todaywewilllearntwokindsofpassivevoice—thepassiveinthesimplepastandthesimplefuture.Withthisgrammar,wecantalkaboutartsandheritagemoreproperly.”板书课题：Exploringandapplyingrules(PassiveVoice:SimplePast&SimpleFuture)。设计意图：结合本单元“Artsandheritage”主题，选取学生熟悉的中国传统艺术作品作为导入素材，既能激发学生的学习兴趣，又能自然融入语法语境，让学生在真实的话题情境中初步感知被动语态的用法和含义，避免语法学习的枯燥性。同时，通过简单提问引导学生主动观察，培养学生的观察能力，为后续语法规则的归纳奠定基础，兼顾文化意识与语言能力的初步培养。（二）语法探究：观察归纳，突破重点（含设计意图）本环节分为两个部分，分别探究一般过去时被动语态和一般将来时被动语态，遵循“观察—归纳—验证”的思路，引导学生自主获取语法规则，突破教学重点。1.探究一般过去时被动语态（1）观察例句：教师呈现一组与艺术遗产相关的一般过去时被动语态例句，投影展示在屏幕上，要求学生结合课文语境（参考教材Grammar板块例句）认真观察，小组讨论3个问题：①句子的结构是什么？②谓语动词由哪两部分构成？③这些句子描述的是什么时候的动作？例句1：TheclayfigurinesweremadebyGrannyChenlastyear.（这些泥人是陈奶奶去年做的。）例句2：DwellingintheFuchunMountainswascompletedintheYuanDynasty.（《富春山居图》完成于元朝。）例句3：Manyoldbuildingswererepairedinourcitylastmonth.（我们城市的许多老建筑上个月被修缮好了。）例句4：Theoldpaintingwasn’tdamagedinthefire.（这幅古画在火灾中没有被损坏。）例句5：Werethesepaper-cutsmadebyyoursister?（这些剪纸是你姐姐做的吗？）（2）小组讨论：学生以4人小组为单位，围绕上述3个问题展开讨论，教师巡视指导，提醒学生重点关注谓语动词的构成，以及句子中表示时间的标志词（lastyear,intheYuanDynasty,lastmonth），帮助学生梳理思路，避免偏离讨论重点。（3）归纳规则：邀请2-3个小组分享讨论结果，教师结合学生的回答，进行补充和总结，明确一般过去时被动语态的核心规则，板书在黑板上，便于学生记忆：①构成：主语+was/were+动词过去分词（done）+（by+执行者）②否定句：主语+was/were+not+动词过去分词+（by+执行者）（wasnot=wasn’t,werenot=weren’t）③一般疑问句：Was/Were+主语+动词过去分词+（by+执行者）？（肯定回答：Yes,主语+was/were.否定回答：No,主语+wasn’t/weren’t.）④用法：描述过去发生的动作，强调动作的承受者，而非执行者；当执行者不明确、不重要或需要突出承受者时使用。（4）即时验证：给出3个主动语态句子，让学生快速转换为一般过去时被动语态，巩固刚归纳的规则，教师随机抽查学生的答案，进行纠错讲解，确保学生初步掌握转换方法。主动句1：GrannyChenmadetheclayfigurineslastyear.→被动句：TheclayfigurinesweremadebyGrannyChenlastyear.主动句2：PeoplecompletedDwellingintheFuchunMountainsintheYuanDynasty.→被动句：DwellingintheFuchunMountainswascompletedintheYuanDynasty.主动句3：Theydidn’tdamagetheoldpaintinginthefire.→被动句：Theoldpaintingwasn’tdamagedbytheminthefire.2.探究一般将来时被动语态（1）观察例句：采用与一般过去时被动语态相同的探究方式，呈现一组与艺术展策划相关的一般将来时被动语态例句，引导学生自主观察、小组讨论，对比一般过去时被动语态，找出异同点。例句1：Aschoolartexhibitionwillbeheldnextweek.（一场学校艺术展将于下周举行。）例句2：Thenewpaintingswillbeshowninthehall.（这些新画作将在大厅展出。）例句3：GrannyChenwillbeinvitedtotheartexhibition.（陈奶奶将被邀请参加艺术展。）例句4：Theartworkswon’tbesoldtothepublic.（这些艺术品不会卖给公众。）例句5：Willtheoldvasesbedisplayedintheexhibition?（这些古老的花瓶会在展览中展出吗？）（2）小组讨论：学生再次以小组为单位，讨论以下问题：①一般将来时被动语态的谓语动词由哪两部分构成？②否定句和一般疑问句的结构与一般过去时被动语态有什么异同？③这些句子描述的是什么时候的动作，用法有什么特点？（3）归纳规则：邀请小组代表发言，教师总结补充，明确一般将来时被动语态的规则，板书在黑板上，与一般过去时被动语态的规则并列，便于学生对比记忆：①构成：主语+willbe+动词过去分词（done）+（by+执行者）②否定句：主语+willnot(won’t)be+动词过去分词+（by+执行者）③一般疑问句：Will+主语+be+动词过去分词+（by+执行者）？（肯定回答：Yes,主语+will.否定回答：No,主语+won’t.）④用法：描述将来要发生的动作，强调动作的承受者，常用于计划、安排、预测等语境中，尤其是艺术展、展览等相关场景。（4）对比辨析：教师引导学生对比两种被动语态的结构和用法，用表格形式呈现（投影展示），帮助学生理清思路，避免混淆：时态构成（肯定句）时间标志词核心用法一般过去时被动语态主语+was/were+donelastyear,yesterday,inthepast,过去时间点过去的动作，强调承受者一般将来时被动语态主语+willbe+donenextweek,tomorrow,soon,inthefuture将来的动作，强调承受者（计划/安排）（5）即时验证：给出主动语态句子，让学生转换为一般将来时被动语态，同时对比一般过去时被动语态的转换，强化记忆。主动句1：Wewillholdaschoolartexhibitionnextweek.→被动句：Aschoolartexhibitionwillbeheldbyusnextweek.主动句2：Theywillshowthenewpaintingsinthehall.→被动句：Thenewpaintingswillbeshowninthehall.主动句3：Wewon’tselltheartworkstothepublic.→被动句：Theartworkswon’tbesoldtothepublic.设计意图：本环节遵循“学生为主，教师为辅”的原则，通过观察例句、小组讨论、归纳规则、对比辨析等活动，引导学生自主探究两种被动语态的规则，培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力（思维品质）。同时，所有例句都围绕本单元“艺术与遗产”主题，将语法学习与话题紧密结合，让学生明确语法的实用场景，避免孤立学习语法，兼顾语言能力的培养。即时验证环节能及时检测学生的掌握情况，便于教师及时纠错，夯实重点知识。（三）巩固练习：分层训练，夯实基础（含设计意图）本环节设计三层练习，从基础到提升，层层递进，兼顾不同层次学生的学习需求，通过多样化的练习形式，让学生熟练掌握两种被动语态的用法，夯实教学重点，为后续综合运用奠定基础。1.基础题：句型转换（单句练习）要求学生根据括号内的要求，将下列主动语态句子转换为被动语态句子，涵盖一般过去时和一般将来时，兼顾肯定句、否定句和一般疑问句。（1）PeoplebuiltthisoldtempleintheMingDynasty.（改为一般过去时被动语态，肯定句）（2）Shemadethesepaper-cutslastweekend.（改为一般过去时被动语态，否定句）（3）Theywillorganizeanartcompetitionnextmonth.（改为一般将来时被动语态，肯定句）（4）Wewillinvitesomeartiststoourschool.（改为一般将来时被动语态，否定句）（5）Didhepaintthatpicturelastyear?（改为一般过去时被动语态，一般疑问句）（6）Willyoushowtheoldphotosintheexhibition?（改为一般将来时被动语态，一般疑问句）操作方式：学生独立完成，完成后同桌之间相互核对答案，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，针对易错点（如was/were的选择、动词过去分词的拼写、willbe的用法）进行集中讲解，如“build的过去分词是built，不是builded；主语是单数时用was，复数时用were”。2.提升题：选词填空（语境练习）给出一篇简短的语篇，围绕“学校艺术展”展开，语篇中留出空白，要求学生根据句意和括号内的提示，用一般过去时或一般将来时被动语态填空，强化语境运用能力。语篇：Aschoolartexhibition______(hold)nextweek.Lastyear,asimilarexhibition______(hold)inourschoolanditwasverysuccessful.Manystudents’works______(show)intheexhibitionlastyear,includingpaintings,paper-cutsandclayfigurines.Thisyear,moreworks______(show)becausemorestudentsjoinintheactivity.GrannyChen,afamousfolkartist,______(invite)totheopeningceremonynextweek.She______(notinvite)lastyearbecauseshewasbusy.Wehopethatmorepeople______(attract)bytheexhibitionthisyear.操作方式：学生独立完成，完成后小组内交流答案，讨论为什么选择这种时态的被动语态，教师邀请小组代表分享解题思路，强调“根据时间标志词和句意判断时态，根据主语和动作的关系判断用被动语态”，如“nextweek提示用一般将来时，asimilarexhibition和hold是被动关系，所以用willbeheld；lastyear提示用一般过去时，exhibition和hold是被动关系，所以用washeld”。3.拓展题：句型转换对比（辨析练习）给出3个句子，要求学生分别转换为一般过去时被动语态和一般将来时被动语态，对比两种时态的差异，进一步巩固规则。（1）PeoplemakeclayfigurinesinmanyplacesinChina.→一般过去时被动语态：______→一般将来时被动语态：______（2）Theyrepairoldpaintingscarefully.→一般过去时被动语态：______→一般将来时被动语态：______（3）Weprotectculturalheritage.→一般过去时被动语态：______→一般将来时被动语态：______操作方式：学生分组完成，每组负责1个句子，完成后派代表上台板书答案，教师进行点评，重点强调两种时态被动语态的结构差异和用法差异，帮助学生彻底理清思路，避免混淆。设计意图：分层练习遵循“循序渐进”的教学原则，基础题侧重单句转换，帮助学生巩固语法规则，夯实基础；提升题结合语篇语境，让学生在真实的话题情境中运用语法，体现语法的实用性；拓展题通过对比练习，强化两种被动语态的辨析，突破易混淆点。同时，采用独立完成、同桌互查、小组合作等多种操作方式，培养学生的自主学习能力和合作探究能力（学习能力），兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能在练习中有所收获。（四）综合运用：话题融合，突破难点（含设计意图）本环节结合本单元“Artsandheritage”主题，设计多样化的综合运用活动，让学生在真实的交流和写作情境中灵活运用两种被动语态，突破“主动与被动转换”“语境中合理运用”的教学难点，同时融合文化意识的培养。1.活动一：小组对话——策划学校艺术展（1）活动要求：学生以4人小组为单位，围绕“策划一场学校艺术展”展开对话，对话中必须至少运用3个一般过去时被动语态句子和3个一般将来时被动语态句子，内容可包括艺术展的举办时间、地点、展出作品、邀请的嘉宾、活动安排等，参考以下对话范例：S1:Ourschoolwillholdanartexhibitionnextmonth.Doyouknowwhereitwillbeheld?S2:Ithinkitwillbeheldintheschoolhall.Lastyear,theartexhibitionwasheldtheretoo.S3:That’sright.Lastyear,manybeautifulpaintingswereshowninthehall.Whatworkswillbeshownthisyear?S4:Students’paintings,paper-cutsandclayfigurineswillbeshown.GrannyChenwillbeinvitedtotheexhibition.Shewasn’tinvitedlastyearbecauseshewasbusy.S1:Great!Ithinktheexhibitionwillbemoresuccessfulthanlastyear.Willtheworksbesold?S2:No,theworkswon’tbesold.Theywillbekeptinourschoollibraryaftertheexhibition.（2）操作方式：小组内先讨论对话内容，分工合作（如两人负责提问，两人负责回答），然后进行对话练习，教师巡视指导，提醒学生注意被动语态的正确运用，及时纠正主动与被动误用、时态混淆等错误。练习结束后，邀请2-3个小组上台展示对话，其他学生认真倾听，点评对话中被动语态的运用情况（是否正确、是否符合语境）。2.活动二：接力赛——介绍艺术作品（1）活动要求：将学生分为4-5个小组，每组选出一位代表，依次用一句含有被动语态的句子介绍《富春山居图》或其他中外著名艺术作品（如《蒙娜丽莎》、剪纸、书法等），句子不重复，可选用一般过去时或一般将来时被动语态，在限定时间内（每组累计1分钟），说出正确句子数量最多的小组获胜。教师可提供艺术作品图片、相关关键词（如painted,made,shown,completed,invited等）作为辅助参考。参考范例：Group1:DwellingintheFuchunMountainswaspaintedbyHuangGongwang.Group1:ItwascompletedintheYuanDynasty.Group1:Itwillbeshowninourschoolnextmonth.（2）操作方式：教师宣布比赛开始，各小组依次发言，教师负责计时和记录，提醒学生句子要符合语法规则，且与艺术作品相关。比赛结束后，宣布获胜小组，颁发小奖励（如贴纸、口头表扬），同时对各小组的发言进行点评，纠正错误用法，拓展相关表达，如“TheMonaLisawaspaintedbyDaVinci.ItiskeptinFrance.ItwillbeshowninChinanextyear.”3.活动三：短文写作——介绍一件艺术作品（1）写作要求：让学生选择自己喜欢的一件艺术作品（可以是中国传统艺术作品，也可以是外国艺术作品），写一篇80-100词的短文，短文必须包含以下内容：①艺术作品的名称和类型；②作品的创作者和创作时间（用一般过去时被动语态）；③作品的特点或意义；④作品的展示情况（用一般将来时被动语态）。要求语法正确，语句通顺，被动语态运用恰当。写作范例：MyFavoriteArtWorkMyfavoriteartworkisapaper-cut.Itwasmadebymygrandmotherlastyear.Thepaper-cutisofabeautifulphoenix.Itwascutcarefullywithasmallknife.Thecolorsofthepaper-cutarebrightandbeautiful.ItshowsthebeautyofChinesefolkart.Nextmonth,thispaper-cutwillbeshowninourschoolartexhibition.IhopemorepeoplewillknowaboutChinesepaper-cutthroughthisexhibition.（2）操作方式：学生独立完成写作，完成后同桌之间相互修改，重点检查被动语态的运用是否正确、时态是否一致、语句是否通顺、拼写是否正确。教师巡视指导，选取几篇典型的作文（优秀作文和存在错误的作文）进行展示点评，肯定优点，指出不足，如“这篇作文很好地运用了wasmade,wascut,willbeshown三个被动语态句子，符合要求，语句通顺；这篇作文中‘Itwillshowintheexhibition’错误，应该改为‘Itwillbeshownintheexhibition’，因为it和show是被动关系”。设计意图：综合运用环节将语法学习与单元话题、实际交流、写作紧密结合，通过对话、接力赛、写作三种形式，让学生在真实的语境中灵活运用两种被动语态，突破教学难点。对话和接力赛活动能激发学生的参与热情，培养学生的口语表达能力和合作探究能力；写作活动能培养学生的书面表达能力，让学生学会在书面语中正确运用被动语态。同时，通过介绍中外艺术作品，让学生了解更多的文化遗产知识，增强文化自信，培养文化遗产保护意识（文化意识），实现四维核心素养的综合提升。（五）总结升华：梳理回顾，拓展延伸（含设计意图）1.语法回顾：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容，提问学生：“Todaywelearnedtwokindsofpassivevoice.Whatarethey?Whataretheirstructures?Whendoweusethem?”邀请学生逐一回答，教师进行补充总结，梳理本节课的知识框架，再次强调重点和易错点：一般过去时被动语态（was/were+done）用于过去的动作，一般将来时被动语态（willbe+done）用于将来的动作，两者都强调动作的承受者；转换时要注意时态一致