三年级英语下册 Unit 2 Part A Let's spell 语音教学设计（人教PEP版）

三年级英语下册Unit2PartALet'sspell语音教学设计（人教PEP版）

一、教学背景分析

（一）教材分析

【基础】本课时是PEP三年级下册Unit2Myfamily的第二课时，即语音教学部分PartALet'sspell。该部分在整个单元中起着承上启下的作用，既是对前一课时核心词汇（家庭成员）的巩固与拓展，也为后续更大容量的阅读和书写打下坚实的语音基础。本部分主要分为“Listen,repeatandchant.”、“Read,listenandnumber.”以及“Listenandwrite.”三个板块。【教学核心】第一个板块聚焦于音素识别与拼读规则的感知，通过富有节奏感的chant，让学生从听觉上初步建立元音字母e在闭音节（CVC结构）中的短音发音/e/的音感；第二个板块则通过听力辨析和排序活动，训练学生的音素辨识能力和单词解码能力；第三个板块则提升到书写层面，要求学生在四线三格中正确抄写句子，实现从音到形的转化，并初步体会单词在句子中的书写规范。【高频考点】本课时所蕴含的语音规则，即元音字母e在重读闭音节中的发音/e/，是小学英语阶段最基础、最高频的语音考点之一，贯穿整个中低年级的单词学习和阅读启蒙。

（二）学情分析

【重要】三年级下学期的学生，经过半个多学期的英语学习，已初步掌握了26个英文字母的名称音和基本的书写格式，对英语学习保持着较强的好奇心和模仿能力。他们在上一单元已经接触并学习了元音字母a在闭音节中的短音发音/æ/，初步建立了“辅音-元音-辅音”结构的单词拼读意识（如cat,bag,hand）。这为本节课学习元音字母e的短音发音/e/提供了良好的认知基础和类比学习的可能。【难点】然而，将抽象的语音规则内化为自动化的拼读能力，对学生而言仍是一个挑战。学生容易将/e/与/æ/、/i/等音素混淆，或在拼读单词（如“bed”与“bad”）时出现发音不准或混淆词义的情况。此外，从听音辨音到独立拼读，再到规范书写，需要多感官的协同参与，这对部分学生存在一定难度。

（三）设计理念

【非常重要】本课时教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，坚持育人为本，以核心素养为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。教学将围绕“音素意识培养”这一核心，创设生动有趣的语音学习情境，引导学生通过观察、聆听、模仿、发现、归纳等一系列学习活动，自主建构语音知识。我们倡导“见词能读、听音能写”的能力培养，将语音学习与语义、语境、语用相结合，让学生在韵律歌谣和趣味游戏中内化知识，发展拼读能力，为后续的自主阅读和语言输出奠定扎实根基，同时注重培养学生的逻辑思维能力和学习策略。

二、教学目标与核心素养

（一）教学目标

1.【基础】语言能力目标：学生能够听懂、会说、会读元音字母e在单词中的短音发音/e/。能够正确听辨、认读包含/e/音的单词，如“ten”,“pen”,“leg”,“red”。能正确跟读chant，节奏和语音语调基本规范。能够观察并发现字母e在这些单词中的共同发音。能在四线三格中正确规范地抄写句子“Theredpen.”。

2.【重要】文化意识目标：通过韵律诗的学习，感受英语语言的节奏美和韵律美。在小组合作与互动中，培养学生的合作精神和规则意识。

3.【重要】思维品质目标：引导学生通过观察单词的拼写与发音，进行对比、分析和归纳，初步建立语音与拼写之间的联系，发展逻辑思维能力和类比学习能力。

4.【重要】学习能力目标：学生能够积极主动地参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口。初步掌握根据发音规律拼读和记忆单词的学习策略，增强自主学习英语的信心。

（二）核心素养具体体现

本课时的教学活动将核心素养的培养贯穿始终：

1.语言能力：通过“听音模仿”、“拼读挑战”、“书写句子”等环节，夯实学生的听、说、读、写技能。

2.文化意识：通过蕴含友爱、家庭元素的chant内容，渗透积极向上的情感态度。

3.思维品质：通过“语音发现”环节，引导学生像小侦探一样去探索和总结规律，培养观察与归纳能力。通过“听音辨析”活动，锻炼学生的分析与判断能力。

4.学习能力：通过教授“自然拼读”的方法，引导学生掌握一种高效的学习词汇和拼读的工具，为终身学习奠定基础。

三、教学重难点

（一）教学重点

【非常重要】掌握元音字母e在重读闭音节（CVC结构）中的短音发音/e/。能够正确识别并朗读包含/e/音的例词：ten,pen,leg,red。

（二）教学难点

【难点】1.准确发出/e/音，并能区分它与/æ/（如cat中的a）和/i:/（如he中的e）的发音差异。2.能够将所学的拼读规律灵活运用到未学过的、符合此规律的单词拼读中，实现知识的正迁移。3.在听音书写活动中，能准确捕捉音素并转化为对应的字母组合，写出规范的句子。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含清晰的图片、音频、视频及动画效果；字母卡片（辅音字母p,n,t,l,g,r,d,b等和元音字母e）；单词卡片（pen,ten,leg,red等）；四线三格磁性贴或黑板画格；奖励用的小贴纸；学生用的白板笔和小白板。

五、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upandRevision)

1.【基础】自由交谈与歌曲导入：上课伊始，教师以亲切的问候开启课堂，并通过播放或演唱一首学生熟知的26个字母歌或上一单元的“A”的发音chant，如“AAA,/æ//æ//æ/,catcatcat,/æ//æ//æ/.”，快速将学生带入英语学习氛围，激活已有语音知识。

2.【重要】复习CVC拼读：教师快速闪现上一单元学过的包含字母a的CVC单词卡片，如“c-a-t,cat”,“b-a-g,bag”,“h-a-n-d,hand”等，请学生进行“闪读”或“拼读小火车”游戏。教师有意识地引导学生运用“b-a-g,/b//æ//g/,bag”的拼读方法，强调辅音与元音的拼合过程。这一步旨在唤醒学生关于“辅音-元音-辅音”拼读模式的记忆，为新课学习做好认知铺垫。

（二）呈现与导入(Presentation)

1.【教学核心】创设情境，引出例词：教师利用多媒体课件创设一个“Pen'sParty”（钢笔的聚会）的情境。课件上出现一支红色的钢笔（redpen）和一支棕色的钢笔，它们在聊天。教师说：“Look!Ihavetwopens.Oneisred.Oneisbrown.Butonlytheredpencangototheparty.”通过这个简短的故事，引出第一个核心词“redpen”。

2.聚焦核心词汇，感知发音：教师在黑板上的四线三格内示范书写单词“red”，并用红色粉笔标注出元音字母“e”。随后，播放“red”的标准发音录音，引导学生认真聆听，尤其注意字母e在单词中的发音。教师带领学生反复模仿“/r//e//d/,red”，并用夸张的口型展示/e/的发音（嘴巴扁一点，舌尖抵下齿，上下齿之间可容下一指）。

3.引入第二个例词：接着，课件显示聚会桌上放着十支钢笔。教师指着画面说：“Howmanypens?One,two,three...Wow,tenpens!Theredpenisoneofthetenpens.”自然引出第二个核心词“ten”。同样板书、标注字母e、播放录音、带领学生模仿拼读“/t//e//n/,ten”。在教学中，要特别强调/e/发音的短促有力。

4.引入第三个例词：课件画面拉近，显示一个小朋友坐在桌前，把腿（leg）放在了桌子上。教师用略带幽默的语气说：“Oh,no!Theboy'slegisonthedesk.That'snotgood.”引出单词“leg”。板书、标注、听音、模仿拼读“/l//e//g/,leg”。

5.引入第四个例词：最后，画面聚焦在小朋友的手中，他正拿着一支钢笔（pen）。教师说：“Hehasapeninhishand.”引出单词“pen”。板书、标注、听音、模仿拼读“/p//e//n/,pen”。

（三）观察与发现(ObservationandDiscovery)

1.【非常重要】对比分析，引导发现：教师在黑板上将四个单词“ten,pen,leg,red”并列排成一行，用红色粉笔将所有字母e圈出来。教师提出问题，引导学生观察和思考：“Boysandgirls,lookatthesewords.Whatcanyoufind?What'sthesame?”学生通过观察，会发现这些单词里都有字母e。教师继续追问：“Great!Theyallhavethelettere.Now,listentomeagain:ten,pen,leg,red.What'sthesamesoundofthelettere?”教师再次清晰、缓慢地朗读这四个单词，重读/e/音。引导学生通过听觉，发现字母e在这些单词中都发/e/这个共同的音。

2.总结规则，归纳口诀：在学生发现规律后，教师与学生一起总结：“Yes!Inthesewords,theletter‘e’says/e/.”并将其编成易于上口的口诀，配合动作进行教学。例如，教师带领学生边做动作边说：“EEE,/e//e//e/,tententen,/e//e//e/.EEE,/e//e//e/,penpenpen,/e//e//e/.”通过TPR全身反应法，加深学生对音素/e/的记忆和理解。

3.【热点】强化拼读模式：教师引导学生再次审视这些单词的结构。教师问：“Howmanylettersarein‘pen’?”学生答：“Three.”教师板书出其结构：辅音+元音+辅音，即CVC结构。教师总结：“Yes,whenaCVCwordhasan‘e’inthemiddle,the‘e’usuallysays/e/.”帮助学生建立起形式（CVC结构）与内容（短音/e/）之间的稳定联系。

（四）操练与巩固(PracticeandConsolidation)

1.【基础】Listen,repeatandchant.（听音跟读，吟唱歌谣）

（1）打开课本，播放Listen,repeatandchant.部分的录音。第一遍，要求学生仔细听，手指指着对应的单词和图画，整体感知节奏和韵律。

（2）第二遍，采用“暂停-跟读”模式，逐句跟读，确保每个学生都能准确模仿单词的发音和句子的语调，特别是/e/音的饱满度和短促感。教师在这一环节要巡视指导，及时纠正个别学生的发音偏差。

（3）第三遍，学生跟着录音轻声哼唱，鼓励学生尝试自己独立跟着节奏朗读。

（4）第四遍，全班齐声chant，并鼓励学生加入拍手、跺脚或自编的简单动作来打节拍，让课堂气氛活跃起来，在欢乐的节奏中巩固音素/e/的发音。

2.【重要】听音辨音游戏：“Listenandclap”（听音拍手）

教师朗读一系列包含不同元音的单词，如“pen,cat,bag,red,leg,hand,ten,big”，请学生听到含有/e/音的单词时就拍一次手。这个活动能快速、高效地训练学生的听力敏感度和音素辨识能力。教师可以根据学生的反应速度，调整朗读速度。对于容易混淆的单词如“pan”与“pen”，教师可以故意放慢速度，让学生对比聆听，强化区别。

3.【高频考点】Read,listenandnumber.（读一读，听一听，标序号）

（1）教师引导学生观察课本上该部分的四组单词，每组有三个单词。带领学生尝试根据拼读规则拼读每组单词，例如第一组“ten,red,leg”。

（2）播放听力录音，要求学生仔细听，根据听到的顺序为每组单词标上序号（1，2，3）。这个活动将拼读与听力结合，对学生解码和辨析能力提出了更高要求。

（3）全班核对答案。在核对过程中，教师不仅要公布答案，更要让出错的学生说说自己为什么选错，然后再次播放对应的录音，带领全班一起辨析。例如，如果学生混淆了“pen”和“pan”，教师可以在黑板上写下这两个词，引导学生观察拼写不同，然后带领学生分别拼读，再次感受/e/和/æ/的区别。

4.【难点突破】趣味拼读：“Bingo”游戏

教师在黑板上展示9个单词（其中6个为本课核心词及符合e发音规则的简单词，如bed,get,pet,wet等，另外3个为含其他元音的干扰词，如bad,big,hat）。学生每人拿出一张纸，画一个3x3的格子，并随机从黑板上挑选9个单词填入格子中。教师随机朗读这些单词，学生在听到的单词上做标记。当标记连成一条线（横、竖、斜）时，学生喊“Bingo!”。这个游戏将机械操练变得趣味盎然，既巩固了/e/的发音，也训练了学生将音、形对应的能力，同时有效区分了/e/与其他元音。

（五）拓展与运用(ExtensionandApplication)

1.【教学核心】听音能写：“Listenandwrite.”

（1）教师引导学生翻开课本，找到“Listenandwrite.”部分。首先，让学生观察图片，教师提问：“Whatcanyousee?”引导学生说出图片中的元素：“Abed.Apen.It'sred.”

（2）播放第一遍录音，要求学生仔细听完整的句子：“Ihavearedpen.”教师示范在黑板上的四线三格中规范书写这个句子。强调句子开头的字母要大写，单词之间要留出一个字母的间距，标点符号（句号）要写在正确位置。特别提醒学生注意“red”和“pen”中字母e的写法。

（3）播放第二遍录音，请学生在课本的四线三格上尝试书写。教师巡视指导，纠正坐姿、握笔姿势以及字母的占格和连写。对于基础薄弱的学生，教师可以给予个别化辅导。

（4）展示几份学生的书写作品，进行点评，表扬书写规范、卷面整洁的学生，同时指出共性问题并进行纠正。

2.【非常重要】创编新chant：

教师引导学生利用学过的包含/e/音的单词，尝试创编新的chant。例如，教师可以先给出一个示范：“Eee,/e//e//e/.Ted,Ted,Ted.Getapet,getapet.”然后，鼓励学生以小组为单位，从老师提供的单词库（如：bed,get,let,wet,pet,vet,net等）中选择单词进行创编。这既是对/e/音的综合运用，也培养了学生的创新思维和合作能力。小组展示时，大家互相欣赏，共同学习。

3.【热点】绘本阅读融合（可选）：

如果时间允许，教师可以引入一本简短的、以/e/音为核心的自然拼读绘本，如“JentheHen”或“RedBen”。通过图文并茂的故事，让学生在真实的语境中反复感知和运用/e/的发音规律，实现从“学规则”到“用规则阅读”的飞跃，体会语音学习的实际价值和成就感。

（六）总结与评价(SummaryandAssessment)

1.【基础】自主总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容：“Whatdidwelearntoday?”鼓励学生用自己的话总结字母e的发音、代表单词以及CVC结构。教师进行补充和完善，将零散的知识点形成知识网络。

2.情感升华：教师总结学生课堂表现，表扬积极发言、认真倾听、勇于尝试的同学，强调语音学习的重要性，并鼓励学生在课后继续用发现的眼光去寻找更多包含/e/音的单词。

3.布置作业：

（1）【基础】听音模仿：听课本第14页的录音，模仿跟读5遍，并背诵chant给家长听。

（2）【重要】找一找：在家里的物品或课外读物中，找出至少3个含有/e/音的单词（如desk,egg,elephant），尝试拼读出来，并记录在自己的“语音积累本”上。

（3）【拓展】创意作业：为你找到的/e/音单词画一幅画，或者尝试用它们编写一两句简单的句子或小诗。

六、板书设计

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