《雨霖铃》名师教案1

《雨霖铃》教学设计【教学目标】知识目标1.了解柳永词牌“雨霖铃”2.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；3.深刻体会《雨霖铃》情景交融及“点染”的艺术手法。能力目标1.在诵读品味的过程中提高学生鉴赏诗歌的能力；2.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。情感目标培养学生健康的审美情趣。【教学重点】1.在朗读中品味这首词的意境；2.引导学生体味这首词情景交融及“点染”的艺术特色。【教学难点】引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。【教具准备】PPT课件。【课时安排】一课时【教学步骤】一、新课导入一千多年前的汴河岸边，一个落魄的才子文人，一个多情的天涯歌女，一起演绎了一曲关于离别的绝唱《雨霖铃》。今天就让我们一起走进这首千古绝唱吧。二、词牌简介《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。三、柳永简介柳永，一生仕途坎坷不顺，曾四次科举落地。他在第一次科举落第之时写了首《鹤冲天》词云：“忍把浮名，换了浅斟低唱！”宋仁宗闻而使之落榜，曰：“何要浮名，且去填词。”由是自称“奉旨填词柳三变”。成天与市井子弟相游妓馆酒楼，用玩世不恭的态度表示他的愤慨和不平，也因此获得了个“浪子词人”的名号,江湖上人人皆知柳三变的大名。本词是他在第四次科举落愤懑地离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。四、诵读指导：你读我读大家读1．选学生代表朗读，另外的学生进行评点。2．教师指导①寒蝉凄切——“凄”字要读得长，“切”字要短促，要读出词的凄切情感②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）③念去去——要稍重、稍停，拖音（领起字）④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）⑥便纵有千种风情，更与何人说——要稍重、稍停，拖音（领起字）3．再请学生试读4．教师范读五、整体感知1．学生齐读，请找出直接体现本词情感主旨的句子。（词眼）明确：多情自古伤离别。这句话直接表露了作者伤心、凄凉的心境。是啊！佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎恨、爱别离、求不得。在这七苦中，“爱别离”是最苦的。那么为什么说是“自古”呢？愁是中国古典诗词的一个母体，大家一起来回忆一下有关离别而产生的离别愁绪的诗句吧！悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。——屈原《九歌·少司命》黯然销魂者，唯别而已矣。——江淹《别赋》剪不断，理还乱，是离愁。——李煜《相见欢》何处合成愁？离人心上秋。——吴文英《唐多令》由此可见，自古以来多情之人因离别而感伤的心情是十分普遍的，而柳永的这种“伤离别”又有什么独特之处呢？六、赏析品味：你说我说大家说王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”。1.词的上片哪些是景语，哪些是情语？结合词句分析如何（手法）表现“伤离别”之情的？学生小组讨论（3分钟）后，代表发言，其他组进行点评补充；教师进行点评和总结。明确：（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。是景语。寒蝉秋后的蝉是活不了多久的,一番秋雨之后,蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了,命折旦夕.因此,寒蝉就成为悲凉的同义词。元 卢挚《沉醉东风》：“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。”唐 孟浩然《秦中寄远上人》：“日夕凉风至，闻蝉但益悲。”长亭古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭。后被当作别离地点的通称。成为表现离愁别绪的常用意象之一。河桥望行旅，长亭送故人。——王褒《送别裴仪同》长亭更短亭，何处是归程？ ——李白《菩萨蛮》骤雨不仅渲染了离别的悲凉的气氛，而且骤雨一停，分别在即。师生点评：这一组同学能偶从离别前环境氛围的角度，抓住一箱来赏析。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。情语。两句是实写不忍别离又不能不别的情况。“都门”是指汴京门外。“帐饮”是说搭起帐篷请行人吃酒，古人离别饯行离不开酒。“无绪”是当时心绪非常不安，不知所措的表现。这六个字明显地写出地点、动作和情绪，是高度压缩的精练的写法。“留恋处，兰舟催发”，是说正在留恋不舍的当儿，舟子已经催促他出发了。从“催发”中可以看出他们多么依依不舍。从这种依依不舍的情况中也可以更清楚的看出上句的“无绪”是已经达到了“黯然魂销”的程度。这里要读得泪眼朦胧，难以割舍，不忍放手。师生点评：本组同学能够抓住分别在即，词人内心的矛盾心理来赏析作者的“伤离别”之情。执手相看泪眼，竟无语凝噎。情语。进一步刻画两人难舍难分的形象。在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。只有紧握着手，泪眼相对而已。这一形象的刻画，看来似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。这句要读得“哽咽”欲哭，欲言又止。真是“相顾无言，惟有泪千行”，“此时无声胜有声”。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在眼前。师生点评：这组同学抓住了一对恋人分别时，动作、神态的细节描写，再现了恋人分别时那种难舍难分的画面。（4）念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。景语。邈远之景，衬托出情人相见无期，自己前途茫茫的惆怅。承上启下，既是总结上片的离别情景，又是为下片写别后情景作铺垫。从眼前所见写起，又想象行舟后所见之景，半虚半实。教师总结上片，学生深情背诵。词的下片是如何运用这种情景交融的手法的？（可就一句具体分析）（5）多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。清代文学批评家刘熙载在《艺概》中指出，柳永的词善于运用“点染”的手法。所谓“点”，指的是点明情感的内涵；所谓“染”，指的是用景物来渲染烘托所点明的情感。“多情自古伤离别”先说出离别之苦自古如此，紧接着以“更那堪、冷落清秋节”来渲染自己的离别之苦是超越古今所有的人的。师生点评：本组同学能够抓住柳永诗词的一大特点，善用点染的手法来赏析本局所体现的“伤离别”之情。（6）今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。典型意象：酒、柳、风、月关于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，“飞蓬各自远，且尽手中杯”，就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，逃避现实也罢，“醉翁之意”已不在酒了。喜时——杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”（《闻官兵收河南河北》）哀时——曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何”的感慨。《短歌行》）愁时——李白失意官场，说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）苏轼也说：“明月几时有，把酒问青天。”（《水调歌头"明月几时有》）李清照思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？”（《声声慢》）王维送别元二，说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（《送元二使安西》）关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。《琵琶行》几个地方写到月：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。去来江口守空船，绕船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。关于风：古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”关于柳：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”——《诗经·小雅·采薇》“年年柳色，灞陵送别”——李白《忆秦娥》“伤心路边杨柳春，一重折尽一重新。今年还折去年处，不送去年离别人。”——施肩吾《折柳枝》“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”——唐"王之涣《送别》“纤纤折杨柳，持此寄情人。一枝何足贵，怜是故园春。”——张九龄《折杨柳》柳既是送别的象征物，又是送别的见证人，如今独在旅舟上见柳，怎不惹起满怀离思？总结：柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千重风情，更与何人说？“弱水三千，我只取一瓢饮，红尘万丈，我非你不爱。”恋人离开，再好的美景也形同虚设。正可谓“良辰美景奈何天，赏心悦事谁家院”。最后一句有一种“知音少，弦断有谁听？”的无奈与孤寂。以问句作结，引人思考，余味无穷。教师点评并总结：大家赏析得很好，文采飞扬，用所学知识谈自己的感悟。我们无论选哪一句，都能体味到柳永那种“春