2025-2026学年走进老师大单元教学设计

2025-2026学年走进老师大单元教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年走进老师大单元教学设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版《道德与法治》七年级上册第六课“师生之间”，包括老师的职业角色与责任、师生交往的教学相长原则、有效沟通的方法与技巧。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已形成对老师的初步印象，七年级上册第二单元学习了人际交往的基本原则，本节课将基于此，引导学生从感性认知转向理性分析，深化师生关系的理解，提升沟通能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过理解老师的职业角色与责任，增强对教师的尊重与感恩，提升道德修养；在师生交往中践行教学相长原则，掌握有效沟通方法，培养健全人格，形成积极健康的师生关系；主动承担在师生互动中的责任，增强责任意识，促进自身全面发展。重点难点及解决办法重点：理解教师职业角色与责任（统编版七年级上册第六课第一框）；掌握师生有效沟通的方法（第二框）。

难点：将"教学相长"原则转化为实际行动，突破青春期师生沟通障碍（源于学生实际交往困惑）。

解决方法：通过典型案例分析，强化角色认知；设计"师生沟通情景剧"活动，模拟冲突解决场景；采用小组合作探究，分享沟通技巧；结合教材"拓展空间"栏目，引导学生反思自身交往行为，促进知行合一。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、交互式白板、教材《道德与法治》七年级上册、师生交往案例卡片、情景剧表演道具（如角色标识牌）。

2.课程平台：学校教学管理平台（用于上传预习资料、课堂活动任务单）。

3.信息化资源：教材配套音视频（“师生故事”短视频）、PPT课件（含教学相长原则图解、沟通技巧要点）、微课《如何化解师生小摩擦》。

4.教学手段：案例分析、小组讨论、角色扮演、小组合作探究任务单。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放短视频《一封给老师的信》，内容为不同学生描述与老师相处的温暖瞬间（如作业本上的鼓励评语、课后耐心辅导等），提问：“视频中哪些细节让你感动？你与老师之间发生过哪些难忘的故事？”引发学生共鸣。

回顾旧知：引导学生回顾七年级上册第二单元“友谊的天空”中人际交往的基本原则（尊重、理解、平等、真诚），提问：“这些原则在师生交往中同样重要吗？为什么？”为新课学习铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）：

讲解新知：

（1）教师职业角色与责任：结合教材第六课第一框，明确教师角色不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人、道德的榜样、心灵的守护者。强调教师的责任包括教书育人、关爱学生、为人师表，引用教材中“相关链接”《中华人民共和国教师法》对教师职责的规定。

（2）师生交往的教学相长原则：讲解教材第二框“教学相长”的内涵，指出师生交往是双向的，学生在向老师学习的同时，也能启发老师；老师通过学生的反馈改进教学，引用教材中“探究与分享”案例：学生提出不同解题思路，帮助老师丰富教学方法。

（3）有效沟通方法：结合教材“沟通技巧”要点，讲解倾听（专注、不打断）、表达（清晰、尊重）、换位思考（站在老师角度理解问题）三大方法，强调“非暴力沟通”四步法：观察事实、表达感受、说明需求、提出请求。

举例说明：

（1）教师角色案例：展示教材中“王老师的日常”图文，描述王老师批改作业到深夜、关注留守儿童小张的学习生活，提问：“王老师的行为体现了哪些教师角色？”引导学生归纳。

（2）教学相长案例：讲述“李老师的‘错题本’”故事——李老师发现学生常在某类题目出错，通过与学生交流调整教学方法，最终班级成绩提升，提问：“这个故事如何体现‘教学相长’？”

（3）沟通案例：呈现“小明因上课说话被老师批评，感到委屈”的情景，示范有效沟通话术：“老师，我昨天上课时和同学讨论问题，打扰了课堂秩序，这是我的不对。以后我会注意，您能再给我一次机会吗？”

互动探究：

（1）小组讨论：“你心中的好老师应该具备哪些特质？”结合教材“拓展空间”栏目，每组列举3点并说明理由，派代表分享。

（2）情景模拟：发放“师生交往情景卡”（如“作业没完成被老师询问”“竞选班干部希望老师支持”等），小组选择情景，模拟沟通过程，重点关注是否运用倾听、表达、换位思考等方法，其他小组点评。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

（1）“写给老师的一句话”：学生用便利贴写下最想对老师说的话，体现对老师角色的理解或沟通意愿，贴在班级“师生心语墙”上。

（2）“沟通技巧实践”：结合自身经历，写一个近期与老师沟通的小案例，标注运用的沟通方法，同桌互评是否恰当。

教师指导：

巡视学生活动，对小组讨论中的偏差（如忽略教师责任、沟通方式生硬）及时引导；对“写给老师的话”中情感表达不充分的学生，提示结合具体事例；对案例分析中遗漏的教材要点（如“教学相长”的双向性）进行补充强调。教学资源拓展拓展资源：

1.教师职业角色与责任

-《中华人民共和国教师法》第三条教师职责条款，明确教师“教书育人”的法律责任。

-教材配套阅读材料《身边的榜样：优秀教师事迹选》，收录张桂梅、支月英等教师案例。

-教育部《新时代教师职业行为十项准则》中关于“关爱学生”“潜心教书”的具体要求。

2.教学相长原则

-教材“阅读感悟”栏目《孔子与弟子》原文节选，阐释“教学相长”的儒家思想渊源。

-教育学家陶行知“生活即教育”理论中师生共同成长的论述。

-校本案例《课堂意外收获：学生提问引发的课堂改革》，记录师生互动促进教学创新的实例。

3.有效沟通方法

-教材“方法与技能”板块延伸《非暴力沟通》核心步骤：观察、感受、需要、请求。

-心理学著作《青少年沟通心理学》中关于青春期师生冲突化解策略的摘要。

-学校德育处编写的《师生沟通100句》实用话术手册，涵盖课堂提问、请假、求助等场景。

拓展建议：

1.知识深化

-制作“教师角色”思维导图，结合教材第一框内容，梳理“知识传授者”“成长引路人”“道德榜样”等角色特征。

-收集3位不同学科教师的教学特点，分析其如何践行“教学相长”，形成《学科教师教学相长观察报告》。

2.实践应用

-开展“模拟师生沟通”微视频创作，选取教材第二框“沟通技巧”中的典型冲突场景，拍摄解决方案短片。

-设计“给老师的一封信”活动，运用“观察事实-表达感受-说明需求”结构，向教师提出建设性建议。

3.情感体验

-记录“教师的一天”观察日记，跟踪记录教师备课、授课、批改作业、辅导学生等环节，体会教师工作强度。

-组织“感恩教师”主题班会，分享教材“拓展空间”中“感谢老师”的实践案例，制定班级师生互助公约。

4.能力迁移

-运用“换位思考法”分析近期与教师的矛盾事件，撰写《师生冲突反思报告》，提出双向改进措施。

-参与学校“教学建议征集”活动，运用教材“沟通技巧”要点，向教务处提交提升课堂效率的方案。教学反思这节课上完，孩子们对“师生之间”的理解比我想象的更深入。情景模拟时，有小组用“观察事实—表达感受—说明需求”的话术化解了“作业未交被批评”的冲突，让我看到他们真的把教材里的沟通技巧用活了。不过也有小遗憾，部分学生在写“给老师的话”时，情感表达停留在表面，比如只写“老师您辛苦了”，却没结合具体事例体现对教师角色的认知，这说明“责任”这个概念还需要更落地的体验活动。

教学相长的讨论很热烈，有孩子提到“老师上次采纳我的解题建议”，这种真实案例比教材上的孔子故事更有说服力。但青春期师生沟通的难点确实存在，比如有小组模拟“被误解时顶撞老师”的场景时，换位思考的深度不够，下次可以增加“角色互换”环节，让学生扮演老师处理课堂冲突。

整体来看，孩子们对《教师法》条款的解读比预期认真，但“道德榜样”的角色认知仍需结合校园生活案例强化。下次备课要更注重把“教书育人”的法律责任转化为学生能观察到的教师日常行为，比如批改作业的细节、课后辅导的耐心等。典型例题讲解例题1：结合教材内容，分析教师“教书育人”的双重责任体现在哪些方面？

答案：教师通过课堂教学传授知识（教书），同时通过言传身教引导学生形成正确价值观（育人），如王老师批改作业时既纠正知识错误，又写下鼓励性评语关注学生心理健康。

例题2：教材中“教学相长”原则要求师生如何互动？请举例说明。

答案：师生应双向促进。学生主动提问可启发教师反思教学方法，如学生提出解题新思路促使老师调整教学策略；教师通过学生反馈改进课程设计，如根据作业分析调整课堂重点。

例题3：运用教材“非暴力沟通”四步法，设计化解“作业未交被批评”的沟通话术。

答案：观察事实：老师，我昨天因家中有急事没完成作业；表达感受：现在很着急，担心影响学习进度；说明需求：能否给我半天时间补交？提出请求：以后我会提前告知特殊情况。

例题4：根据《教师法