2025-2026学年重行楷教学设计英语

2025-2026学年重行楷教学设计英语课题课时教学内容一、教学内容本教学设计对应人教版七年级上册英语Unit3"Isthisyourpencil?"，核心内容包括：核心词汇（pencil,book,eraser,box,schoolbag,dictionary等学习用品类名词）；一般疑问句"Isthis/that...?"及其肯定/否定回答"Yes,itis./No,itisn't."；名词单数所有格（如Lucy'spencil,Jim'sruler）及物主代词(my,your,his,her)的运用；通过实物、图片等场景进行询问物品归属的交际对话练习。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：掌握学习用品类核心词汇及“Isthis/that...?”句型，能运用物主代词和名词所有格询问物品归属并回应。文化意识：了解日常交际中询问物品归属的基本礼仪。思维品质：通过对话练习提升逻辑表达与观察判断能力。学习能力：借助实物、图片等场景，培养自主探究与合作交流意识。教学难点与重点1.教学重点，①学习用品类核心词汇（pencil,book,eraser,schoolbag等）的认读、拼写及运用；②一般疑问句“Isthis/that...?”及其肯定/否定回答（Yes,itis./No,itisn't.）的结构掌握；③名词单数所有格（如Lucy'sruler）和物主代词（my,your,his,her）的正确使用；④在实物、图片等真实场景中运用所学句型进行物品归属询问与回应的交际能力。

2.教学难点，①this/that的区分及在不同距离场景中的准确运用；②名词所有格（如Jim'sdictionary）与物主代词（hisdictionary）的辨析及正确选择；③口语交际中快速组织语言，流畅表达物品归属；④礼貌用语（如Excuseme,Thankyou）在询问物品归属中的恰当使用。教学资源硬件资源：实物教具（铅笔、书本、橡皮等学习用品）；多媒体设备（投影仪、电脑）；失物招领箱。

软件资源：PPT课件（含词汇图片、句型结构图）；互动教学软件（如希沃白板）。

信息化资源：学习用品图片库；对话音频示范；课堂互动反馈系统。

教学手段：实物展示法；情景对话演练；小组合作任务；角色扮演活动。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师手持一个铅笔盒走进教室，表情疑惑地说：“Oh,Ifoundapencilboxintheclassroom.Whoseisit?Isityours?”引导学生思考“物品归属”话题，激发学习兴趣。

回顾旧知：教师展示pen,ruler,desk等实物，提问“What'sthis?”，学生集体回答，复习已学名词；再通过“Isthisapen?”等简单问句，引出一般疑问句的初步感知。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知①（核心词汇）：教师逐一展示pencil,book,eraser,schoolbag,dictionary等实物，板书单词并带读，强调发音（如“eraser”的/ɪˈreɪzə/）；通过图片匹配游戏，让学生将单词与图片对应，巩固词汇认读。

讲解新知②（句型结构）：教师用近处的铅笔示范“Isthisyourpencil?”，引导学生回答“Yes,itis.”；用远处的书包示范“Isthatyourschoolbag?”，引导学生回答“No,itisn't.”；板书句型结构，突出this/that的远近区分，以及肯定/否定回答的缩写形式。

举例说明：教师创设情境：“Lucylostherpencil.SheasksTom:'Isthisyourpencil?'Tomanswers:'No,itisn't.It'sJim's.'”通过对话实例，让学生理解句型在实际场景中的运用。

互动探究：学生两人一组，利用桌面实物（如书本、橡皮）练习“Isthis/that...?”句型，教师巡视指导，纠正发音和句型错误；随后小组展示对话，教师点评。

讲解新知③（名词所有格与物主代词）：教师板书“Lucy'spencil”“Jim'sruler”，讲解名词单数所有格加“'s”的规则；对比展示“herpencil”“hisbook”，说明物主代词与名词所有格的关联（如Lucy'spencil=herpencil）；通过填空练习（如“Isthis______(Tom)ruler?No,it's______(I).”），强化辨析能力。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动①（实物配对游戏）：教师将学习用品（pencil,book,eraser等）和学生姓名标签（如Lucy,Tom,Jim）分发给不同小组，学生用“Isthis/that...?”询问物品归属，将物品与正确姓名配对，最快完成的小组获胜。

学生活动②（情境对话表演）：创设“失物招领处”情境，学生扮演失主和招领人员，运用所学句型和礼貌用语（如“Excuseme,isthismybook?Thankyou.”）进行对话表演，教师记录并评选“最佳表演组”。

教师指导：在配对游戏中，提醒学生区分this/that的使用场景；在对话表演中，纠正学生物主代词的错误（如混淆his和he），强调礼貌用语的重要性；对基础薄弱学生进行个别辅导，确保其掌握核心句型。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材延伸资源：人教版七年级上册Unit3Reading部分失物招领短文，包含更多学习用品词汇（notebook,sharpener,pencilcase等）及物品归属描述句型；单元末Self-check中的词汇拓展练习（如学习用品分类词表）；单元语法聚焦“名词所有格与物主代词对比”专项练习。

（2）实物情境资源：多套学习用品实物模型（不同颜色、形状的pencil,book,eraser等），失物招领场景道具（如“LostandFound”箱子、物品标签卡），校园场景图片（教室、图书馆、操场等物品归属询问情境图）。

（3）语言表达资源：礼貌用语拓展（Excuseme,Couldyouhelpme?Thankyouverymuch.），复数句型“Arethese/those...?”及其回答，疑问句“Whatcolorisit?/What'sthisinEnglish?”与物品归属询问的复合对话示例。

（4）文化对比资源：中西方失物招领习惯差异简介（如西方学校常见“LostandFound”制度，中国校园失物招领处运作方式），不同国家询问物品归属的常用表达（如英语中“Whoseisthis?”与西班牙语“¿Dequiénesesto?”的对比）。

（5）任务评价资源：课堂对话表现评价量表（流利度、准确性、礼貌用语使用），小组合作任务卡（如“帮老师整理失物招领箱并制作物品归属清单”），学生自评互评表（词汇掌握、句型运用、交际能力维度）。

2.拓展建议：

（1）课前预习建议：制作“学习用品单词卡”（正面图片，背面英文单词及中文意思），预习名词所有格规则（如单数名词加“'s”，以s结尾的复数名词加“'”）；用英语写下3件自己的学习用品及归属（如“Thisismypencil.It'sred.”）。

（2）课中互动建议：在课堂“失物招领”角色扮演基础上，增加“校园寻物小侦探”活动——教师提供线索（如“It'sblue.It'sinthedesk.Whoseisit?”），学生用所学句型猜测物品归属；小组合作创编“新学期物品丢失与找回”对话，融入复数句型（如“Aretheseyourbooks?No,theyaren't.TheyareLiMing's.”）。

（3）课后实践建议：①设计一份班级“失物招领海报”，用英语描述3件丢失物品（特征、颜色、归属），贴在教室公告栏；②回家观察家人的学习/生活用品，用英语询问并记录归属（如“Mom,isthisyourdictionary?Yes,itis.”）；③观看《小猪佩奇》中“LostItems”片段，模仿佩奇和弟弟询问物品归属的对话，录制视频与同学分享；④完成“物品归属小调查”，采访3名同学，记录他们丢失物品的经历及解决方式，用简单英语汇报调查结果。

（4）分层提升建议：基础薄弱学生重点巩固核心词汇（pencil,book,eraser等）和单数句型（Isthis...?），通过反复配对游戏强化记忆；中等学生尝试用名词所有格描述他人物品（如“ThisisTom'sruler.It'slong.”），并加入颜色、尺寸等特征；优秀学生创编“失物招领处”短剧，包含至少5件物品、3种句型（单数/复数疑问句、物主代词、礼貌用语），在班级展示。板书设计①核心词汇：

pencil,book,eraser,schoolbag,dictionary,notebook,sharpener,pencilcase

②核心句型：

Isthisyourpencil?—Yes,itis./No,itisn't.

Isthatyourschoolbag?—Yes,itis./No,itisn't.

③语法规则：

名词单数所有格：Tom'sruler,Lucy'sdictionary

物主代词：mypencil,yourbook,hiseraser,herschoolbag

对比结构：Tom'sruler=hisruler,Lucy'sdictionary=herdictionary教学反思这节课实物教具效果不错，学生看到铅笔、书本时眼睛都亮了。不过this和that的区分还是难点，后排学生总把远处的书包说成this，得再强化距离感。物主代词和名词所有格的练习中，好几个孩子把hisruler