2025-2026学年修鞋匠的教案

2025-2026学年修鞋匠的教案授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计意图一、设计意图结合初中劳动技术“生活技能”章节，以修鞋匠为劳动案例，通过模拟鞋面修补、鞋钉更换等实操，让学生掌握基础工具使用与手工技巧，联系生活实际问题，培养动手能力与工匠精神，贴合七年级学生认知水平，强化劳动意识与生活责任感。核心素养目标二、核心素养目标通过修鞋匠案例实践，发展劳动能力，掌握工具使用、鞋面修补等基本技能；树立“劳动创造价值”观念，体会平凡职业的意义；培育专注细致、精益求精的工匠精神；养成主动参与生活劳动的习惯，提升解决实际问题的能力，形成对劳动的尊重与热爱。重点难点及解决办法重点：工具正确使用（课本基础技能要求）、鞋面修补流程（核心操作内容）；难点：学生动手能力不足导致细节处理粗糙（来源：生活经验缺乏）、工具操作规范性弱（来源：初次接触）。解决方法：教师分步示范关键技巧，学生分组轮换练习；突破策略：分解任务为“清洁-穿线-加固”三步，配以错误案例对比分析；加强安全监督，确保工具使用规范；设置“最佳修补奖”激发精细操作意识。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有劳动技术课本“生活技能”章节中手工修补相关内容。2.辅助材料：准备修鞋工具图片、鞋面破损类型图表、修补流程视频。3.实验器材：每组配备锥子、麻线、鞋钉、旧鞋模型、胶水，检查工具安全性。4.教室布置：设置分组操作台与教师示范区，张贴工具使用步骤图。教学过程设计**（总时长：43分钟）**

**导入环节（5分钟）**

教师手持破损运动鞋模型走进教室，创设情境：“这双鞋是班长的，鞋面开裂，鞋钉松动，大家觉得直接扔掉可惜吗？今天我们就当回‘修鞋匠’，用课本里的方法让它重获新生！”提问：“生活中哪些物品可以修补？修补需要哪些工具？”学生自由发言，教师引导聚焦课本“生活技能”章节的修补工具（锥子、麻线、鞋钉）。

**讲授新课（20分钟）**

1.**工具认知（5分钟）**

教师展示实物工具，结合课本图示讲解名称及安全使用规则（如锥子握持方式）。提问：“使用锥子时手指应放在哪里？”学生回答，教师纠正错误姿势。

2.**修补流程示范（10分钟）**

教师在操作台分步演示：清洁破损处→穿线（课本P38图示）→加固鞋钉（强调“交叉固定”）。每步暂停提问：“下一步该做什么？为什么这样穿线？”学生齐答，教师强化关键动作（如打结方式）。

3.**难点突破（5分钟）**

播放错误操作视频（如线头未固定），学生分组讨论错误原因及改进方法。教师总结：“细节决定成败，课本强调的‘三步法’（清洁-穿线-加固）缺一不可。”

**巩固练习（15分钟）**

1.**分组实操（10分钟）**

学生4人一组，使用旧鞋模型练习。教师巡回指导，针对工具使用不规范、穿线松紧不均等问题，采用“三明治反馈法”（优点-改进-鼓励）。

2.**挑战赛（5分钟）**

开展“最佳修补奖”评比：每组展示成果，学生互评（紧扣课本“工匠精神”标准）。教师点评：“修补不仅修复物品，更培养耐心与责任感。”

**课堂小结（3分钟）**

教师提问：“今天学到的修补技巧能用于哪些生活场景？”学生举例（如书包带、玩具）。教师升华：“劳动创造价值，平凡岗位亦需匠心。”

**师生互动创新点**

-**动态反馈**：学生操作时，教师用即时贴标注改进点，直观强化记忆。

-**角色扮演**：学生轮流当“安全监督员”，检查组员工具使用，培养责任意识。

-**错误案例库**：将典型错误操作存档，后续课作为对比素材，持续突破难点。知识点梳理1.劳动与修补的意义

劳动是创造价值的基本途径，修补是延长物品使用寿命的重要技能。课本强调“物尽其用”的生活理念，通过修补破损物品，培养节约资源、珍惜劳动成果的意识。修鞋匠作为平凡职业，体现了“小技能解决大问题”的劳动智慧，呼应“生活技能”章节中“用双手改善生活”的核心主题。

2.修补工具的认知与使用

（1）锥子：课本图示标注为“穿线工具”，尖端用于穿透鞋面，柄部用于握持。使用时需保持锥子与鞋面垂直，避免倾斜导致扩大破损；操作后需立即放回工具盒，防止误伤。

（2）麻线：课本要求选用“粗细适中、韧性强的棉麻线”，穿线前需检查线头是否整齐，避免分叉；穿线长度应超出破损处10-15厘米，确保足够打结。

（3）鞋钉：课本明确“鞋钉需垂直敲入，钉帽与鞋面平齐”，避免钉尖外露刺破鞋面；更换松动鞋钉时，需先清理原钉孔，再新钉加固。

（4）胶水：课本推荐“环保型皮革胶”，涂抹需均匀，薄涂两遍，每遍间隔5分钟，待半干后粘合，避免溢出污染鞋面。

3.修补流程的标准化步骤

（1）清洁破损处：课本P37步骤要求“用软布清除鞋面灰尘、泥土，若潮湿需晾干后再操作”，确保修补面干燥、无杂质，避免胶水粘合不牢。

（2）穿线与打结：课本P38图示演示“回针法穿线”——从破损内侧向外侧穿出，再从相邻孔位穿入，重复3-4次；打结采用“双结固定法”，线尾交叉后绕圈拉紧，确保受力均匀。

（3）加固鞋钉：课本P39强调“鞋钉需穿过麻线交叉点”，用锤子轻敲至钉帽嵌入鞋面，再用胶水封钉孔，防止松动。

（4）检验与修整：课本P40“修补后检验标准”包括“鞋面平整、线迹整齐、无尖锐凸起”，用手指按压修补处，确认牢固度后方可完成。

4.安全操作规范

（1）工具使用安全：课本“劳动安全提示”要求“锥子、锤子等尖锐工具传递时需握住柄部，尖端朝下”，避免朝向他人；操作时佩戴手套，防止划伤。

（2）环境安全：修补需在平稳桌面进行，课本建议“铺防滑垫”，防止工具滑落；胶水使用时需开窗通风，避免吸入有害气体。

5.不同破损类型的修补方法

（1）鞋面小裂缝：课本P41案例采用“麻线+胶水双加固法”，先沿裂缝两侧0.5厘米处钻孔，再穿线缝合，最后薄涂胶水密封。

（2）鞋钉松动：课本P42步骤“清理旧钉孔→插入新鞋钉→锤击固定→胶水封孔”，强调“新钉直径需与原孔匹配，避免过松或过紧”。

（3）鞋底磨损：课本P43简易方法“粘贴耐磨补片”，需先打磨鞋底粗糙面，涂抹胶水后按压补片，用重物压10分钟确保粘合。

6.工匠精神的内涵与实践

课本“职业素养”章节指出，修鞋匠需具备“三心”：耐心（细致处理破损处）、细心（观察鞋面材质差异）、责任心（确保修补后符合使用标准）。实践中要求学生“每一步操作都对照课本图示”，养成“按标准流程操作”的习惯，体会“精益求精”的劳动态度。

7.劳动价值的延伸

课本“生活与劳动”单元强调，修补技能不仅应用于鞋子，还可迁移到书包带、玩具、衣物等日常物品的修复。通过修鞋匠案例，引导学生理解“劳动不分贵贱，技能成就价值”，树立“尊重劳动、热爱劳动”的正确观念。

8.常见问题与解决策略

（1）穿线断裂：课本P44“错误案例库”指出“因线头未处理导致拉扯断裂”，解决方法是“穿线前用胶水固定线头，穿线时力度均匀”。

（2）修补后不平整：课本P45分析“胶水涂抹过厚导致鼓包”，需“薄涂胶水，待半干时粘合，用重物压平”。

（3）工具使用失误：课本P46“安全警示”强调“锥子滑落时握紧柄部，避免尖端戳伤”，通过“教师示范错误操作后果视频”强化安全意识。

9.知识迁移与应用

课本“技能拓展”要求学生将修补方法应用于家庭生活，如“修补开裂的桌椅腿”“更换松动的螺丝”，并记录“修补日记”，反思劳动过程中的收获与改进方向，体现“从课本到生活”的知识应用逻辑。

10.评价与反思维度

课本“劳动评价表”包含“工具使用规范性（40%）、修补流程完整性（30%）、成品牢固度（20%）、安全意识（10%）”四项指标，引导学生通过自评、互评，明确改进方向，培养“反思型劳动者”素养。课后作业七、课后作业1.根据课本P37-P40内容，简述鞋面小裂缝修补的标准化流程，并说明每一步的操作要点。（答案：①清洁破损处：用软布清除灰尘泥土，确保干燥无杂质；②钻孔：沿裂缝两侧0.5厘米处用锥子垂直钻孔；③穿线：采用回针法从内向外穿出，重复3-4次；④打结：用双结固定法，线尾交叉绕圈拉紧；⑤检验：按压修补处，确认平整牢固。）2.课本“劳动安全提示”中强调工具使用规范，请列举锥子和锤子的两项安全操作要求，并说明原因。（答案：①锥子传递时握住柄部、尖端朝下，避免戳伤他人；②锤子敲击时握紧柄部、钉帽对准目标，防止滑落伤手。原因：确保操作安全，防止意外发生。）3.结合课本P42内容，当鞋钉松动时，应如何更换新鞋钉？请写出具体步骤。（答案：①清理旧钉孔：用锥子剔除残留钉渣，确保孔洞干净；②选择合适新钉：直径与原孔匹配；③垂直敲入：用锤子轻敲至钉帽与鞋面平齐；④封孔：用环保胶水涂抹钉孔，防止松动。）4.课本“职业素养”章节提到修鞋匠需具备“三心”，请解释“耐心”在修补过程中的具体表现，并举例说明。（答案：耐心表现为细致处理破损处，如穿线时反复调整松紧度，确保线迹整齐。例如：鞋面裂缝较长时，需分段穿线，每段打结后检查是否平整，不急于完成全程。）5.课本“技能拓展”要求将修补方法迁移到生活物品，请选择家中一件破损物品（如书包带），说明可应用的修补技巧，并写出操作要点。（答案：书包带断裂可应用麻线加固法。要点：①清洁断裂处；②用锥子在断裂两侧钻孔；③回针法穿线，双结固定；④薄涂皮革胶增强牢固度。）教学反思这节课的实操环节让我看到学生动手能力的差异，课本里的“三步修补法”看似简单，但实际操作时线头处理、钉孔角度这些细节常出问题。特别欣慰的是，分组练习时学生主动帮同学纠正工具握法，这种互助精神比单纯讲安全规范更有效。不过胶水使用还是超时了，下次得提前演示薄涂技巧，课本P39的“胶水封孔”步骤确实需要更多练习时间。最意外的是“最佳修补奖”评比时，学生居然能对照课本P40的“检验标准”互相挑刺，说明工匠精神的培养比想象中更自然。课后作业里“修补日记”的反馈不错，有学生用课本方法修好了书包带，看来知识迁移比预想顺利。下次可以增加不同材质鞋面的对比练习，毕竟课本P41提到“观察鞋面材质差异”是关键。整体来看，劳动技能课就是要让学生在“做中学”，课本知识通过实操才能真正扎根。板书设计①核