2025-2026学年英语教学法阅读课设计

-1-2025-2026学年英语教学法阅读课设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息课程名称：人教版高中英语必修二阅读课

教学年级和班级：高一年级（2）班

授课时间：2025年9月20日星期三第4节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点：明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。重点包括理解课文主旨和关键信息，掌握核心词汇如“relic”、“preserve”，以及应用阅读策略如skimming和scanning。例如，在课文“CulturalRelics”中，重点强调识别文化遗产保护的重要性，通过快速阅读定位主题句，并练习上下文猜测词义。

2.教学难点：识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。难点包括处理复杂语法结构和推理隐含意义。例如，学生可能难于理解定语从句如“Therelicsthatwerediscoveredarenowprotected”，或难于推断作者对文化遗产保护的立场，需通过小组讨论和图片辅助来克服。教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、白板

课程平台：学校教学平台

信息化资源：电子教材、文化遗产图片集、相关视频片段

教学手段：小组讨论、演示教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：展示一张长城图片，提问学生：“WhatculturalrelicsdoyouknowinChina?Whyshouldweprotectthem?”引导学生思考文化遗产的重要性。回顾旧知：复习已学词汇如“culture”,“heritage”,“preserve”，并回顾上节课的阅读策略skimming和scanning，确保学生能快速定位信息。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：详细讲解文化遗产的定义（物质和非物质）、保护意义及课文核心词汇如“relic”,“preserve”,“heritage”，强调定语从句结构如“Therelicsthatwerediscoveredarenowprotected”。举例说明：以课文“CulturalRelics”中的案例为例，如埃及金字塔的保护，说明如何通过上下文猜测词义。互动探究：将学生分成四人小组，每组讨论一个本地文化遗产的保护方法，并分享观点，教师巡视引导。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：分发阅读材料，学生独立完成skimming练习找出主旨，再进行scanning定位细节，并完成填空题巩固词汇。教师指导：针对学生错误，如定语从句理解问题，提供即时反馈，并示范正确用法，确保学生能应用所学知识。学生学习效果学生通过本节课的学习，在词汇掌握方面能够准确运用核心词汇如“relic”、“preserve”、“heritage”等，并能在句子中正确拼写和释义。例如，学生能够使用“relic”描述文化遗产，如“TheGreatWallisafamousrelicinChina”，并在填空练习中正确应用。在阅读技能方面，学生能够熟练运用skimming和scanning策略，快速定位课文主旨和关键细节。例如，在阅读“CulturalRelics”课文时，学生能在30秒内通过skimming找出主题句“Culturalrelicsareimportantforourhistory”，并通过scanning定位具体信息如“pyramidsinEgypt”。在语法应用方面，学生能够理解和运用定语从句结构，如“Therelicsthatwerediscoveredarenowprotected”，并在写作中正确构造类似句子，错误率显著降低。在文化意识方面，学生能够讨论文化遗产的保护意义，提出实际保护方法，如“localgovernmentsshouldbuildfencesaroundrelics”，并联系本地案例，增强文化认同感。在参与和互动方面，学生在小组讨论中积极发言，分享观点，如每组能提出至少两种保护方案，并提升口语表达和合作能力。在练习效果方面，学生能够独立完成skimming和scanning练习，正确率达到85%以上，填空题词汇应用准确率提升至90%，并能正确推断作者立场，如识别课文对文化遗产保护的积极态度。此外，学生能够将所学知识应用于实际情境，如在课后作业中撰写短文描述本地文化遗产，内容连贯，逻辑清晰。通过本节课，学生的语言能力、文化意识和思维品质得到全面发展，为后续学习奠定坚实基础。教学反思与改进这节课下来，学生整体对文化遗产的主题挺感兴趣，小组讨论时发言积极，但部分小组在讨论本地保护方案时深度不够，停留在表面建议。下次准备设计更具体的任务卡，引导他们结合课文中的保护原则（如"preserveoriginalfeatures"）分析本地案例。定语从句的练习效果比预期差，几个学生混淆了"that"和"which"的用法，下节课计划用实物教具（如展示不同文物模型）现场演示从句结构，并增加分层练习题。文化意识培养方面，学生能说出保护意义，但缺乏行动力，考虑在课后作业中加入"设计保护宣传单"的实践任务。课堂时间分配上，导入环节超了2分钟，导致巩固练习略显仓促，下次会严格控制导入时间，把重点放在阅读策略的实操训练上。信息化资源使用效果不错，视频片段有效激活了背景知识，但图片集展示时后排学生看不清细节，下次会提前优化图片分辨率并安排分组轮看。整体来说，核心词汇和阅读策略的达标率不错，但思维深度和语法应用还需加强，下次会在互动探究环节增加辩论式讨论，比如设置"是否该修复破损文物"的辩题，提升批判性思维。板书设计①主题词汇

relic,preserve,heritage,cultural,protect,discover,significance,maintain

②阅读策略

Skimming:快速浏览标题、首尾段，抓取主旨句

Scanning:定位关键词（如时间、数字、专有名词）提取细节信息

③核心语法结构

定语从句：

-Therelics**