2025-2026学年听力英语绘本教学设计

2025-2026学年听力英语绘本教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析一、教材分析本教学设计以人教版PEP英语四年级下册Unit3"Myfriends"话题为核心，选取绘本《MyFriendPeter》，其核心词汇（friend,play,read等）与课本单元词汇一致，句式"Whatishe/shedoing?He/She's..."为课本重点句式的情境化延伸。通过绘本图文结合的故事情境，培养学生获取关键信息、简单推断的听力技能，符合四年级学生从课本语篇向真实语篇过渡的认知特点，实现课本语言知识的巩固与语言运用能力的提升。二、核心素养目标二、核心素养目标本课通过绘本《MyFriendPeter》听力活动，发展学生语言能力：听辨核心词汇（friend,play,read等）与句型"Whatishe/shedoing?He/She's..."，获取关键信息并简单描述朋友活动；增强文化意识：感知朋友间互助友爱的文化内涵，培养积极交友观；提升思维品质：根据绘本图文信息进行简单推断，发展逻辑思维；培养学习能力：运用图片辅助听力理解策略，乐于参与小组合作分享。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已系统学习人教版PEP英语四年级下册Unit3"Myfriends"，掌握核心词汇如friend,tall,strong,play等，能运用"Whatishe/shedoing?He/She's..."描述朋友活动，初步接触现在进行时结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生喜爱故事性强的绘本，对图文结合的听力材料兴趣浓厚；具备基础听力辨音能力，但细节捕捉和逻辑推理能力较弱；偏好直观、互动性强的学习方式，小组合作积极性高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：绘本中可能出现课本未覆盖的拓展词汇（如hobby类词），影响听力理解；对连续性语篇中的关键信息筛选能力不足；部分学生可能因听力速度或口音产生理解偏差，需强化策略指导。四、教学方法与手段1.情境教学法：通过绘本《MyFriendPeter》的故事情境，激活学生已有知识，引导学生在真实语境中理解朋友主题的词汇与句型。

2.任务驱动法：设计听力任务单，如圈出关键词、匹配图文信息，培养学生获取细节信息的能力。

3.小组合作法：组织学生分组讨论绘本内容，运用"Whatishe/shedoing?"句型描述朋友活动，促进语言输出。

教学手段：

1.多媒体绘本动画：播放绘本动态画面，辅助学生理解听力内容。

2.互动白板：拖拽图片匹配活动，强化核心词汇与句型操练。

3.在线听力资源：使用课本配套音频及分级听力材料，提升听力输入效率。五、教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-教师手持绘本封面，神秘提问："WhoisPeter?Whatishedoing?"

-播放课本Unit3歌曲《Friends》，学生跟唱，激活已有词汇（friend,play,read）。

-快速闪现绘本中3张动作图片（踢球、读书、画画），学生用句型"He/She's..."抢答。

-教师总结："Todaywe'lllistentoPeter'sstory.Let'sfindoutwhatmakesagoodfriend."

**2.讲授新课（15分钟）**

-**Step1:预听与预测（5分钟）**

-展示绘本首页图片，学生讨论："WhatdoyouthinkPeterandhisfriendswilldo?"

-教师板书关键词：help,share,play，引导学生联系课本Unit3"helpeachother"主题。

-**Step2:精听与策略（7分钟）**

-播放绘本音频第一遍，任务：圈出Peter的3个活动（课本核心词汇play,read,draw）。

-播放第二遍，任务：匹配图片与活动（如：踢球→playfootball）。

-教师强调策略："Lookatpicturesfirst!Theyhelpyouunderstandwords."

-**Step3:深听与推断（3分钟）**

-播放第三遍，提问："WhydoesPeterhelpLily?"引导学生用"He'skind"推断文化内涵。

-教师板书句型："He/She'skind/helpful."关联课本Unit3"goodfriend"标准。

**3.巩固练习（15分钟）**

-**任务1：听力信息卡（5分钟）**

-分发任务卡：左侧为绘本场景图，右侧为活动描述（含1个干扰项）。

-学生听音频片段，勾选正确描述（如：Peterisdrawing→√）。

-小组核对答案，教师巡视指导听力策略。

-**任务2：朋友剧场（8分钟）**

-学生分组，每组抽取1张绘本场景图（如：Peter帮Lily捡书）。

-用课本句型"Whatishedoing?He's..."+推断句型"He'skind"创编对话。

-2组展示，教师用"朋友树"板书贴出关键词（kind,helpful,share）。

-**任务3：听力挑战（2分钟）**

-播放含新词的音频片段（如：Peterisgardening），学生猜测意思（结合图片）。

-教师揭示答案："Gardeningmeansplantingflowers."拓展课本词汇库。

**4.总结与拓展（10分钟）**

-**总结（3分钟）**

-教师指"朋友树"提问："Whatmakesagoodfriend?"学生用关键词回答。

-齐读板书句型，强化语言能力与文化意识。

-**拓展（7分钟）**

-创新活动："我的朋友故事"

-学生用手机拍摄1张朋友活动照片（如：朋友分享玩具）。

-2人小组：用课本句型描述照片，并推断朋友品质（"She'skindbecausesheshares"）。

-3组展示，教师用"朋友树"添加新叶（学生照片+关键词）。

-**作业（1分钟）**

-录制音频：用3句课本句型描述家人活动（如："Mydadiscooking.He'shelpful."）。

**重难点突破：**

-**难点：拓展词汇理解**→通过图片预教、上下文推断解决。

-**重点：听力策略运用**→三步听法（预测→抓细节→推断）贯穿始终。

-**创新点：**"朋友树"动态生成板书，可视化核心素养（文化意识+思维品质）。六、拓展与延伸**1.拓展阅读材料**

（1）绘本推荐：《TheBestFriend》（牛津阅读树Level3）

主题：围绕两个朋友共同完成手工任务的故事，核心词汇包括make,share,happy，句型"Wearemaking...""He/Sheissharing..."与课本Unit3"Whatishe/shedoing?"形成句型互补，通过朋友互助的情节深化"goodfriend"的文化内涵。

（2）同步阅读材料：人教版PEP英语同步阅读四年级下册《Unit3FriendsAroundUs》

包含3篇短文，分别描述不同国家朋友的课余活动（如：LiMing'sfriendfromCanadaisplayinghockey;Amy'sfriendfromJapanisreadingmanga），拓展课本中"friends"的多元文化视角，同时复现核心动词短语（playhockey,readmanga）和现在进行时句型。

（3）儿歌资源：《FriendsForever》（SuperSimpleSongs）

歌词简单重复（如："Weplaytogether,sharetogether,helpeachothereveryday"），搭配动画视频，通过韵律强化"play,share,help"等课本核心词汇，适合学生课后跟唱模仿，培养语感和节奏感。

**2.课后自主探究活动**

（1）基础巩固任务：制作“朋友活动档案”

学生用画笔画出3位朋友的日常活动（如：踢足球、读书、画画），并在旁边用英语标注活动名称（如："Myfriendisplayingfootball.""Myfriendisreadingabook."），最后用1句话总结朋友品质（如："Heiskind."）。通过图文结合的方式，巩固课本核心词汇和句型，同时提升书写能力。

（2）文化探究任务：家庭访谈“我的好朋友标准”

学生采访家人（父母、祖父母）问题：“Whatmakesagoodfriend?”（如：Doyouthinksharingtoysmakesagoodfriend?Ishelpingothersimportant?），用简单英语记录回答（可借助翻译软件辅助），下节课分享。通过跨代际交流，理解“朋友”在不同文化背景下的共同特质（如kindness,sharing），培养文化意识。

（3）创意拓展任务：班级“朋友故事集”

学生分组合作，每人用1句话描述自己和朋友的一次经历（如："Yesterday,myfriendLilyhelpedmefindmypencil.Sheishelpful."），教师汇总整理成班级故事集，配上学生照片或手绘图。在班级图书角展示，供学生阅读。通过真实情境的创意表达，提升语言运用能力和合作意识，同时增强班级凝聚力。

（4）听力进阶任务：“朋友的声音日记”

学生用手机录制1段音频，描述朋友的一天（如："Inthemorning,Tomisplayingbasketball.Intheafternoon,heisreadingbooks.Heisactiveandkind."），上传至班级群，教师选取优秀作品在课堂播放。通过真实语音输入，提升听力辨音能力和口语表达流利度，同时实现同伴互评学习。

**3.资源支持与评价建议**

（1）资源包：教师整理“朋友主题资源包”，包含拓展绘本电子版、同步阅读材料原文、儿歌音频及歌词，通过班级群分享，方便学生课后查阅。

（2）评价方式：采用“过程性评价+成果展示”，基础任务以“朋友活动档案”完成度评价；文化探究任务以访谈记录的完整性评价；创意任务以故事集的创意性和语言准确性评价；听力任务以音频的清晰度和内容相关性评价。优秀作品在班级“朋友墙”展示，激发学生参与热情。七、板书设计①主题区：Friends:WhatMakesaGoodFriend?（关联课本Unit3单元主题，明确绘本核心议题）

②核心词汇区：课本核心词汇（friend,play,read,draw,help,share）+绘本拓展品质词汇（kind,helpful,friendly）（整合课本Unit3核心词与绘本听力关键信息，强化词汇积累）

③句型与文化内涵区：核心句型（Whatishe/shedoing?He/She's...）+朋友品质句型（He/She'skind/helpful/friendly.）（紧扣课本重点句型，深化“goodfriend”文化内涵，落实语言能力与文化意识目标）八、课后作业1.听音写词：听录音，写出下列单词的正确形式（播放3遍，每遍间隔10秒）。

①play②read③draw④help⑤share

2.句型仿写：仿照课本句型"Whatishe/shedoing?He/She's..."，完成下列句子。

①Mysisteris______.(唱歌)→Whatisshedoing?She'ssinging.

②TomandJackare______.(踢足球)→Whataretheydoing?They'replayingfootball.

3.听力填空：听短文，将所缺单词补充完整（短文内容：Peterisplayingbasketball.Lilyisreadingabook.Theyarehelpingeachother.Theyaregoodfriends.）。

Peteris______basketball.Lilyis______abook.Theyare______eachother.

4.朋友活动描述：画一画你的朋友正