2025-2026学年中班量的教案

2025-2026学年中班量的教案教学课题课时备课时间授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容：比较物体的大小、长短、多少，学习用“大”“小”“长”“短”“多”“少”等词汇描述量，掌握一端对齐的比较方法（如比较皮球大小、绳子长短、水果卡片多少）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：基于中班幼儿对物体明显量特征的初步感知经验（如区分“大苹果”和“小苹果”），通过操作活动将零散经验转化为有序比较能力，为后续学习量的守恒奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿对物体大小、长短、多少等量特征的细致观察能力，发展运用一端对齐等方法进行实物与图片比较的操作能力，提升用“大”“小”“长”“短”“多”“少”等词汇准确描述量的语言表达能力，初步感知量的相对性，积累量的比较与描述的核心经验，为后续量的守恒学习奠定核心素养基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：中班幼儿能区分生活中常见物体的大小、长短等明显量特征，如识别大皮球与小皮球、长铅笔与短铅笔，初步积累“大”“小”“长”“短”等词汇的感性经验，但尚未系统掌握比较方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对实物操作和游戏化活动兴趣浓厚，喜欢通过触摸、摆放等直观方式感知量，具备初步的观察和模仿能力，学习风格以具体形象思维为主，依赖多感官参与。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在比较物体长短时可能忽略一端对齐的基准，导致结果错误；用语言描述量的差异时词汇单一或表达不完整；对“多”“少”的判断易受物体排列疏密或颜色干扰；在多人合作比较中可能出现操作混乱或规则意识不足。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备课本配套的“量的比较”章节材料，包含大小、长短、多少的实物卡片和操作练习页。

2.辅助材料：准备大中小皮球、长短绳子、多少水果卡片等实物，以及对应对比图片和简短视频。

3.实验器材：提供安全塑料尺、积木块、串珠等操作工具，确保器材无尖锐边角，数量充足。

4.教室布置：设置分组操作台，每组配备材料篮；墙面布置量词对比图示，便于幼儿直观参考。教学过程基本内容（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

小朋友们，今天小熊遇到一个难题，它去超市买了三个球，想请你们帮它分一分，看看哪个球最大，哪个球最小，中间那个球不大不小。你们愿意帮忙吗？（教师出示大中小三个皮球，轻轻放在桌子上）请你们先仔细观察这三个球，说说它们有什么不一样的地方？

（学生可能回答：“一个大一个小”“这个球最大，那个球最小”）

教师引导：“对呀，这三个球有大有小，这就是我们今天要学的‘量的比较’——比大小、比长短、比多少。学会了这个本领，我们就能帮小熊把礼物整理好啦！”

（二）新知探究1：比较物体的大小（10分钟）

教师拿起大中小三个皮球，放在讲台上：“现在我们来比一比这三个球的大小。请你们看，把三个球并排放在桌子上，不用动手，一眼就能看出哪个最大，哪个最小，对不对？”

（学生观察并回答：“红球最大，蓝球最小，黄球不大不小”）

教师示范：“除了用眼睛看，我们还可以用手摸一摸（用手分别触摸三个球）。大家摸一摸，大球摸起来鼓鼓的，小球摸起来小小的，是不是？”

（学生用手触摸桌上的皮球，感受大小差异）

教师提问：“谁能用‘大’‘小’这两个词说一说这三个球？”

（学生可能回答：“红球最大，蓝球最小，黄球中等”）

教师总结：“说得真好！比较大小的时候，我们可以把物体并排放在一起，直接看；也可以用手摸一摸，感受它们的大小。记住‘大’‘小’‘中等’这些词，就能准确说出结果啦！”

（三）新知探究2：比较物体的长短（10分钟）

教师拿出两根长短不同的绳子（一根长50cm，一根短30cm）：“小熊还有两根绳子，一根是它做围巾的，一根是它绑礼物的，你们能帮它比一比哪根长、哪根短吗？”

（学生观察绳子，可能回答：“这根长，那根短”）

教师提问：“你们是怎么看出来的呀？把绳子随便放在一起，能比清楚吗？”

（学生可能摇头：“不能”）

教师示范：“比较长短的时候，要把绳子的一头对齐（将两根绳子的一端都按在桌面上），再看另一头，哪根露出来的长，哪根就长；哪根露出来的短，哪根就短。你们看，现在是不是这根长绳子露出来得多，短绳子露出来得少？”

（学生跟着教师操作，将两根绳子一端对齐，观察另一端）

教师请两名小朋友上台演示：“请你俩来试一试，帮小熊比一比这两根绳子，告诉大家哪根长、哪根短。”

（两名学生操作，回答：“这根长绳子长，那根短绳子短”）

教师引导：“除了用绳子比，我们还可以用塑料尺（出示安全塑料尺）来量一量。把尺子的‘0’刻度对齐绳子的一端，看看另一端指着几，数字大的就长，数字小的就短。你们想不想试一试？”

（学生分组用尺子测量桌上的绳子，记录结果并汇报）

教师总结：“比较长短，一定要记住‘一端对齐’这个好办法，这样比出来的结果才准确。用‘长’‘短’‘一样长’来说一说你们测量的结果吧！”

（四）新知探究3：比较物体的多少（10分钟）

教师出示水果卡片：3张苹果卡片、2张橘子卡片、4张草莓卡片：“小熊买了好多水果，想请你们帮忙数一数，哪种水果最多，哪种最少。我们先来数一数苹果有多少个？”

（学生一起数：“1、2、3，有3个苹果”）

教师：“橘子呢？”

（学生数：“1、2，有2个橘子”）

教师：“草莓呢？”

（学生数：“1、2、3、4，有4个草莓”）

教师提问：“现在我们知道苹果有3个，橘子有2个，草莓有4个。怎么比出哪种最多、哪种最少呢？”

（学生可能回答：“草莓最多，橘子最少，苹果不多不少”）

教师引导：“除了数数，我们还可以用‘一一对应’的方法比一比。请你们把苹果卡片和橘子卡片一个对一个摆（教师示范：一个苹果卡片对一个橘子卡片），看看最后谁多谁少。”

（学生分组操作，将苹果和橘子卡片一一对应摆放）

教师提问：“苹果和橘子摆完之后，有没有多出来的卡片？”

（学生回答：“苹果多出来一个，橘子摆完了”）

教师总结：“对呀，苹果有3个，橘子有2个，苹果比橘子多1个，橘子比苹果少1个。现在我们把草莓和苹果也摆一摆，看看谁多谁少。”

（学生操作，草莓卡片比苹果卡片多一个）

教师引导：“现在谁能用‘多’‘少’‘一样多’说一说这些水果的数量？”

（学生回答：“草莓最多，有4个；苹果不多不少，有3个；橘子最少，有2个”）

教师总结：“比较多少，可以数一数数量，也可以用一一对应的方法，摆完看谁有剩余，谁就多，没有剩余的就少。记住‘多’‘少’‘一样多’，就能清楚地说明啦！”

（五）游戏巩固：“比一比大赛”（10分钟）

教师宣布：“现在我们要玩‘比一比大赛’，看看哪个小朋友最能干！第一轮：比大小。请每个小朋友从篮子里拿一个物品（篮子里有大积木、小球、玩具车等），找到和你手里物品大小不一样的朋友，说一说‘我的积木比你的球大’或者‘我的玩具车比你的积木小’。”

（学生自由寻找朋友，用“大”“小”描述物品差异，教师巡回指导）

教师：“第二轮：比长短。请拿出桌上的两根吸管，用一端对齐的方法比一比，说一说哪根长、哪根短。”

（学生操作吸管，用“长”“短”描述结果）

教师：“第三轮：比多少。请每组小朋友数一数篮子里有多少串珠（每组串珠数量不同，5-10颗），然后和其他组比一比，说一说‘我们组有8颗串珠，比你们组的6颗多’或者‘我们组有5颗串珠，比你们组的7颗少’。”

（学生分组数串珠，用“多”“少”比较各组数量）

教师表扬：“刚才小朋友们说得都很好！有的用‘大’‘小’，有的用‘长’‘短’，还有的用‘多’‘少’，都能准确比较物体了！”

（六）联系生活，拓展应用（5分钟）

教师：“其实呀，‘量的比较’在我们生活中到处都有。请你们找一找教室里，哪些东西可以比大小、比长短、比多少？”

（学生可能回答：“桌子比椅子大”“我的铅笔比你的铅笔长”“窗台上的花比教室门口的花多”）

教师引导：“对呀，教室里的书有大书和小书，黑板有长粉笔和短粉笔，玩具柜里有积木多和积木少。请你们用今天学的词，和旁边的小朋友说一说你找到的东西。”

（学生互相交流，用所学词汇描述生活中的量）

（七）课堂小结，总结提升（5分钟）

教师：“今天我们帮小熊解决了难题，学会了哪些本领呀？”

（学生回答：“比大小、比长短、比多少”）

教师：“怎么比大小？”

（学生：“并排放在一起看，用手摸”）

教师：“怎么比长短？”

（学生：“一端对齐看另一头”）

教师：“怎么比多少？”

（学生：“数一数，一一对应摆”）

教师总结：“说得真棒！我们学会了用‘大’‘小’‘长’‘短’‘多’‘少’这些词，还掌握了比较的方法。以后不管遇到什么物体，我们都能用这些本领去比较啦！今天表现都很棒，给自己鼓鼓掌！”

（学生鼓掌，结束课堂）学生学习效果1.**掌握量的比较方法**

学生能够独立运用“一端对齐”的方法比较物体长短，如将两根绳子的一端对齐后准确判断长短；通过目测或触摸区分物体大小，如正确指出大中小皮球；通过数数或一一对应比较物体多少，如摆出水果卡片后说出“苹果比橘子多1个”。

2.**准确运用比较词汇**

学生能熟练使用“大”“小”“长”“短”“多”“少”等词汇描述量的差异，如“我的积木比你的球大”“这根吸管比那根短”“草莓比苹果多”。在教师引导下，能组合词汇表达比较结果，如“红球最大，蓝球最小，黄球中等”。

3.**提升观察与操作能力**

学生能细致观察物体特征（如皮球的鼓胀程度、绳子的延伸方向），通过触摸、摆放等动作验证比较结果。在分组活动中，能按规则操作材料（如用尺子测量绳子、将卡片一一对应），操作步骤完整且有序。

4.**理解量的相对性**

学生初步感知量的相对关系，如理解“大”是相对比较而言（“红球比蓝球大，但比黄球小”），避免绝对化判断。在比较多少时，能排除排列疏密干扰（如意识到“一列5颗串珠比3颗多，即使排列更紧凑”）。

5.**迁移应用至生活场景**

学生能在教室环境中自主发现可比较的物体，如“桌子比椅子大”“我的铅笔比你的长”“窗台的花比门口的多”，并用所学词汇描述。部分学生能主动提出比较问题，如“老师，我的书包比小明的大吗？”

6.**形成合作与表达习惯**

在“比一比大赛”中，学生能两人一组合作完成比较任务，轮流操作并倾听同伴描述。汇报时能完整表达比较过程和结果，如“我们组用尺子量了吸管，长吸管有10厘米，短吸管有5厘米，长吸管比短吸管长5厘米”。

7.**巩固核心经验**

学生将零散的量感知转化为系统比较能力，如明确“比大小需并排放置”“比长短必须一端对齐”“比多少可数数或对应摆放”。通过反复练习，形成“观察—操作—描述—验证”的学习闭环。

8.**提升语言表达的准确性**

学生能避免词汇单一（如不再仅用“大”描述所有差异），根据比较对象选择合适词汇（如长短用“长/短”，多少用“多/少”）。在教师追问下，能补充细节，如“不是所有球都大，这个球最小”。

9.**建立学习自信心**

多数学生能独立完成基础比较任务，并在成功后主动举手展示，如“老师，我会比绳子长短了！”。对复杂任务（如多组物体比较），能在同伴协助下完成，体现积极的学习态度。

10.**为后续学习奠基**

学生积累的“量的比较”经验，为后续学习量的守恒（如“两排相同数量的珠子，排列疏密不同但数量不变”）奠定认知基础。通过本节课，学生初步建立“量是可比较、可描述”的科学思维。课后作业1.找一找教室里的物体，比一比大小、长短或多少，用“大”“小”“长”“短”“多”“少”各说一句话。

答案示例：教室里的柜子比椅子大，我的铅笔比同桌的铅笔短，玩具篮里的积木比书本多。

2.比较两根不同长度的吸管，说说怎么比长短，结果是什么。

答案示例：把两根吸管的一端对齐，另一端露出来的是长吸管，没露出来的是短吸管，长吸管比短吸管长。

3.数一数家里的水果，比较苹果和橘子谁多谁少，用一一对应的方法说一说。

答案示例：家里有4个苹果，3个橘子，把苹果和橘子一个对一个摆，苹果多1个，橘子少1个。

4.用“大”“小”“长”“短