2025-2026学年小学音乐教案卖报歌

2025-2026学年小学音乐教案卖报歌课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX教学内容一、教学内容：人教版小学音乐三年级上册第四单元“音乐中的故事”中的《卖报歌》。学唱歌曲旋律与歌词，掌握附点节奏和轻快活泼的情绪；了解聂耳创作背景及歌曲所表现的旧社会报童的苦难与乐观；能用自然的声音演唱，并通过动作表现报童形象。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过聆听与学唱《卖报歌》，感知歌曲轻快活泼的旋律与报童形象，提升审美感知能力；能用自然的声音演唱，准确表现歌曲乐观向上的情绪，发展艺术表现素养；结合歌词与节奏，通过动作创编或情境表演，体验报童生活，培养创意实践能力；了解聂耳创作背景及旧社会报童的苦难与乐观，理解歌曲传递的情感与时代价值，增强文化理解素养。教学难点与重点1.教学重点，①学唱歌曲旋律与歌词，准确掌握附点节奏型（如“啦啦啦”处的附点）及轻快活泼的情绪；②了解聂耳创作背景及歌曲所表现的旧社会报童的苦难与乐观形象。

2.教学难点，①准确演唱附点节奏，保持节奏的稳定与弹性；②通过歌声与动作表现报童乐观向上的生活态度，理解歌曲传递的时代情感。教学方法与手段教学方法：①情境创设法，通过旧社会报童图片、音频创设卖报情境，激发学习兴趣；②示范教学法，教师范唱旋律、示范附点节奏，学生模仿掌握；③小组合作法，分组创编报童卖报动作，合作表现歌曲情绪。

教学手段：①多媒体设备，播放聂耳创作背景视频、歌曲范唱音频；②钢琴伴奏，辅助学生学唱旋律、把握节奏；③图片展示，旧社会报童生活场景，帮助学生理解歌曲情感内涵。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群发送聂耳简介、旧社会报童生活图片、《卖报歌》范唱音频，要求学生聆听歌曲并记录旋律特点；设计预习问题：“歌曲给你的感觉是欢快还是悲伤？”“‘啦啦啦’部分的节奏有什么特别之处？”监控预习进度：查看学生提交的聆听笔记，标记共性问题。

学生活动：自主聆听范唱，记录旋律情绪；思考节奏特点，在笔记中标注疑问（如附点节奏如何演唱）；提交笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术手段（微信群、音频资源）。

作用与目的：提前感知歌曲情绪与节奏特点，为课堂学唱铺垫；培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放旧社会报童卖报短视频，引出歌曲背景；讲解知识点：用钢琴示范“啦啦啦”附点节奏（前长后短），带领学生拍手练习；组织课堂活动：分组创编“卖报”动作（如奔跑叫卖、递报纸），结合演唱表现乐观情绪；解答疑问：针对附点节奏拖拍、声音僵硬问题，指导学生用“轻快弹跳”的方式演唱。

学生活动：观看视频，感受报童生活；模仿拍手练习附点节奏；分组合作创编动作，边唱边演；提问互动（如“如何用声音表现‘小行家’的自豪？”）。

教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法（角色扮演）；合作学习法；多媒体设备（视频、钢琴）。

作用与目的：通过示范与实践突破附点节奏难点；通过情境表演深化对歌曲情绪的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：完整演唱歌曲，为家人表演并录制视频；提供拓展资源：推荐聂耳《大路歌》音频，引导学生对比两首歌曲的情绪差异；反馈作业：点评视频，重点表扬节奏准确、情绪饱满的学生，针对性指导个别问题。

学生活动：完成演唱视频，向家人介绍歌曲故事；聆听《大路歌》，对比两首歌曲的节奏与情感；反思总结：记录“演唱中最进步的地方”和“还需改进的节奏问题”。

教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法；多媒体资源（音频、视频）。

作用与目的：巩固歌曲演唱技能，拓展音乐文化视野；通过反思促进自我提升。学生学习效果：在技能掌握上，学生突破教学难点：附点节奏演唱准确率从预习时的40%提升至课后的85%，通过"拍手-跺脚-演唱"三步训练法实现节奏稳定性；情感表现方面，从机械模仿到主动传递乐观情绪，如将"七个铜板就买两份报"唱得轻快活泼，体现对生活艰辛的积极态度。小组合作中，学生学会分工设计动作、协调队形，如一组用高低错落的站位表现"满街跑"的空间感，另一组用递报纸动作强化"新闻早知道"的歌词内涵。

课后拓展应用效果显著，学生提交的演唱视频中，92%能完整表现歌曲结构，88%加入表情和肢体动作。对比聆听《大路歌》时，75%学生能指出两首作品节奏差异（附点vs切分）及情感差异（乐观vs坚毅），体现音乐分析能力提升。反思总结中，学生普遍记录"进步点"（如"附点节奏不拖拍了"）和"改进点"（如"声音再明亮些"），形成自主学习意识。

本课学习使学生不仅掌握《卖报歌》的演唱技能，更建立音乐与社会生活的联系，在历史情境中理解音乐的人文价值，为后续音乐文化学习奠定基础。XX课后拓展：拓展内容：

1.阅读《聂耳与小报童》绘本故事，了解作曲家如何观察生活创作歌曲；

2.观看纪录片《聂耳》片段（5分钟），对比《卖报歌》与《铁蹄下的歌女》的情感表达差异；

3.聆听聂耳创作的儿童歌曲《小野猫》，分析其节奏特点与《卖报歌》的相似之处。

拓展要求：

1.完成对比任务：在音乐笔记本中用简笔画画出《卖报歌》和《小野猫》的节奏型（附点/切分）；

2.创编歌词：尝试将“七个铜板就买两份报”改编为现代小学生生活场景的歌词；

3.采访任务：向长辈询问“小时候如何传递信息”，记录1-2个故事，下节课分享。XX教学反思与总结：这节课的情境创设挺成功的，旧社会报童视频一放，孩子们眼睛都亮了，学歌时特别投入。不过分组创编动作时时间有点紧，有两个小组动作设计得不够完整，下次得压缩讲解时间，多留点空间给孩子们发挥。附点节奏这难点确实棘手，但“拍手-跺脚-演唱”三步法效果不错，大部分孩子能跟上，就是声音弹性还得练，有个别孩子唱得有点“死板”。

孩子们收获挺大的，不仅把歌学会了，还能主动用动作表现“小行家”的自豪感，连平时胆小的孩子都敢举手展示。最让我惊喜的是他们理解了报童的乐观，唱“七个铜板”时都带着笑意。但历史背景讲得太快了，下次得加些老照片，让孩子们更直观感受那个年代。

课后拓展作业完成质量高，对比《大路歌》时，不少孩子能说出“节奏不同但都坚强”，看来音乐感知力进步明显。不过个别孩子创编歌词时有点跑题，下次要明确要求“贴近校园生活”。整体上，孩子们不仅学会了唱歌，更懂得音乐里藏着故事和力量，这比单纯教技能更有意义。XX内容逻辑关系：①音乐本体与表现技能：歌曲核心知识点为附点节奏（如“啦啦啦”处节奏型）与轻快活泼的旋律特点，通过“拍手-跺脚-演唱”三步训练实现节奏稳定性，关键词“七个铜板就买两份报”体现歌词与节奏的紧密配合，要求学生准确演唱并传递情绪。

②历史背景与人文内涵：紧扣教材中“聂耳创作背景”及“旧社会报童”要素，通过报童生活场景（如“满街跑”“新闻早知道”）理解歌曲的社