2025-2026学年鹏韩文教学设计

2025-2026学年鹏韩文教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路以任务型教学为导向，紧扣课本“日常问候与自我介绍”单元，通过情境创设、词汇句型分层操练、小组交际任务等活动，夯实基础语言知识，培养跨文化交际意识，注重“学用结合”，符合初中生认知特点，提升课堂实效性。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言能力，学生能熟练运用课本核心句型进行日常问候与自我介绍，提升口语表达的准确性与流利度；渗透文化意识，对比中西方问候习俗，培养跨文化理解与尊重；发展思维品质，通过情境分析选择得体表达，增强逻辑判断能力；激发学习能力，引导小组合作交际，主动运用语言解决真实问题，落实学用结合。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：聚焦课本核心句型与词汇，如问候语“Hello!/Goodmorning!”、自我介绍句型“I'm.../Mynameis...”及回应“Nicetomeetyou./Nicetomeetyoutoo.”，例如学生需熟练掌握“Howareyou?”的标准回应“I'mfine,thankyou.Andyou?”，确保基础交际准确性。2.教学难点：一是文化差异导致的表达选择，如课本未涉及的熟人问候语“What'sup?”与正式问候“Hello!”的场合区分，学生易混淆；二是语音语调问题，如“Nicetomeetyou.”中“meet”的重音及升调，学生易读成平调，影响交际效果。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、录音机、课本配套光盘、实物卡片（问候语/姓名牌）、白板、磁贴

课程平台：班级微信群（作业发布）、学校教学管理系统（资源共享）

信息化资源：课本配套音频/视频、在线韩语词典（如Naver词典）、简易PPT课件（含课本插图）

教学手段：课本角色扮演活动、课本词汇图片卡配对练习、课本句型板书设计教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）教师展示课本P1插图（两名学生初次见面打招呼场景），提问：“他们在做什么？如果你遇到新同学，会怎么打招呼？”引导学生说出“你好”“Hello”等词汇。播放课本配套音频（Unit1对话部分），学生跟读“Hello!/Goodmorning!/Nicetomeetyou.”，感知语音语调。通过生活化情境和课本素材，自然引出本节课主题“日常问候与自我介绍”，激发学生兴趣。2.新课讲授（15分钟）（1）问候语教学（5分钟）教师板书课本核心问候语：“Hello!/Goodmorning!/Goodafternoon!”，举例说明：“早上7点见面说Goodmorning，下午3点说Goodafternoon。”强调语音细节：“Hello”中“lo”发/əʊ/，尾音轻柔；“morning”重音在/ˈmɔː/，学生跟读3遍，教师纠正发音。（2）自我介绍句型教学（5分钟）板书课本句型：“I'm.../Mynameis...”，举例：“I'mWangTao./MynameisWangTao.”区分缩写与全称使用场景：日常口语多用“I'm”，正式场合可用“Mynameis...”。学生两人一组练习，教师巡视指导，确保句型结构准确。（3）问候回应教学（5分钟）板书课本回应句：“Howareyou?—I'mfine,thankyou.Andyou?”，举例场景：A:Howareyou?B:I'mfine,thankyou.Andyou?A:I'mfine,too.强调“thankyou.”中“thank”发/θæŋk/，舌尖轻触上齿，避免发成/s/。播放课本音频，学生模仿升调疑问（Howareyou?）和降调回应（I'mfine.）。3.实践活动（10分钟）（1）课本角色扮演（3分钟）学生两人一组，使用课本P3“Let'sTalk”对话模板，分别扮演“韩语学生A”和“中国学生B”，进行初次见面问候与自我介绍。教师提示：“注意用Hello开头，介绍名字后说Nicetomeetyou.”，小组展示2组，教师点评语音和流畅度。（2）词汇卡片配对（3分钟）发放课本配套卡片（含问候语图片：挥手、太阳、握手等），学生快速匹配“Hello—挥手”“Goodmorning—太阳”“Nicetomeetyou—握手”，并大声读出对应词汇。教师通过卡片游戏强化词汇与场景的关联，落实“语言能力”目标。（3）课本插图对话（4分钟）观察课本P2插图（公园偶遇场景），学生两人一组用“Howareyou?”和“I'mfine...”编对话。例如：A:Hello!Goodafternoon!B:Goodafternoon!Howareyou?A:I'mfine,thankyou.Andyou?B:I'mfine,too.教师强调“afternoon”发音为/ˌɑːftəˈnuːn/，重音在第二个音节，确保学生准确运用课本句型。4.学生小组讨论（10分钟）（1）文化差异对比（4分钟）结合课本P4“CultureTip”（中韩问候习俗），小组讨论：“韩国人说‘안녕하세요’（Annyeonghaseyo）时，会微微鞠躬；我们说‘你好’时，通常点头或微笑。这反映了什么？”举例回答：韩国问候更注重礼仪，体现尊重；中国问候更简洁，注重亲切感。通过对比渗透“文化意识”，理解跨文化交际差异。（2）语音语调纠正（3分钟）小组讨论课本音频中“Howareyou?”的语调：“为什么‘areyou’要读升调？如果读成平调会怎样？”举例回答：升调表示疑问，让对方回应；平调像陈述句，对方可能以为你不需要回答。学生轮流练习升调疑问，组内互评纠正，突破“语音语调”难点。（3）情境表达选择（3分钟）结合课本P5“ChoosetheRightGreeting”练习，小组讨论：“在学校见到同学、见到老师、见到外国朋友，分别用什么问候语？”举例回答：同学用“Hi!/What'sup?”，老师用“Goodmorning,Mr.Li!”，外国朋友用“Hello!/Nicetomeetyou.”。通过情境选择培养“思维品质”，提升语言得体性。5.总结回顾（5分钟）教师提问梳理重点：“今天学了哪些问候语？自我介绍怎么说？回应Howareyou.用什么？”学生回答：“Hello!/Goodmorning!I'm.../Mynameis...—I'mfine,thankyou.Andyou?”。教师补充：“注意文化差异，比如熟人用What'sup，语音要升调疑问、降调回应。”最后播放课本Unit1歌曲，学生跟唱巩固，结束本节课。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）韩语问候语的层级与场合：课本Unit1介绍了基础问候语“안녕하세요”（Annyeonghaseyo），可补充韩语中根据社会关系、场合的问候语层级。正式场合（如初次见面、对长辈）使用“안녕하십니까”（Annyeonghaseumnikka），字面意为“您好吗”，是“안녕하세요”的敬语形式；同辈熟人间可用“안녕”（Annyeong），相当于“你好/嗨”；亲密朋友间可用“여보세요”（Yeoboseyo），原为电话用语，现也用于朋友间打招呼。举例：见到校长时说“안녕하십니까,교장선생님?”（校长您好），同学见面说“안녕,지우야?”（智宇，你好）。（2）自我介绍的进阶表达：课本核心句型为“저는...입니다/이름은...입니다”（我叫...），可补充年龄、籍贯、兴趣的延伸表达。如“저는14살입니다”（我14岁）“서울에서왔습니다”（来自首尔）“책읽는걸좋아합니다”（喜欢读书）。举例：完整自我介绍“안녕하세요,저는김민준입니다.14살이고,부산에서왔습니다.축구를좋아합니다.만나서반갑습니다”（你好，我是金敏俊，14岁，来自釜山，喜欢足球，很高兴认识你）。（3）中韩问候礼仪的文化密码：课本P4“CultureTip”对比了中韩问候方式，可补充深层文化内涵。韩国问候时需微微鞠躬（约15度），长辈回应时点头即可，体现“以礼相待”的儒家文化；中国问候常伴微笑或点头，更注重“亲切自然”。此外，韩国人问候时不会轻易触碰对方（如握手），而中国年轻人间握手逐渐普遍，反映文化交融。举例：韩国学生见到老师时，会说“선생님,안녕하십니까?”并鞠躬，老师回应“안녕,애들아?”（同学们好）并点头，体现身份差异下的礼仪规范。2.课后自主学习与探究（1）情境问候语收集整理：学生观察生活中的不同场景（学校、家庭、商场、餐厅），记录3种韩语问候语及其适用场合，结合课本“ChoosetheRightGreeting”练习，分析“何时用正式问候，何时用非正式问候”。例如：在学校见到同学用“안녕”，见到校长用“안녕하싩니까”；在咖啡厅点餐前对服务员说“안녕하세요”，结账时说“감사합니다”（谢谢）。制作“情境问候语手册”，标注场景、问候语、文化说明，下节课分享。（2）家庭问候习惯调研：采访家人（父母、祖父母）“小时候如何问候长辈/同辈”，对比课本中的韩国问候习俗，记录中韩问候的异同点。例如：妈妈小时候见邻居阿姨会说“阿姨好”，鞠躬或微笑；爸爸见爷爷会说“爷爷，您吃了吗？”，体现中国问候中的“关心饮食”；韩国人见长辈必用敬语“안녕하십니까”，且不会问“吃饭了吗”（“밥먹었어?”仅用于平辈）。撰写100字调研报告，分析“问候语背后的文化价值观”，如中国问候的“人情味”与韩国问候的“等级秩序”。（3）韩语问候语创意表达：利用课本核心句型，设计3种创意问候方式，如“手势问候+韩语”（挥手说“안녕”）、“表情问候+韩语”（微笑说“만나서반갑습니다”）、“道具问候+韩语”（手持姓名牌说“저는...입니다”）。录制30秒短视频，展示创意问候，重点突出语音语调（如“안녕하세요”的升调、“감사합니다”的降调），上传班级群，评选“最具创意问候语”，强化语言运用能力。课堂七、课堂评价1.课堂评价：通过提问课本核心句型（如“如何用韩语说‘你好’？自我介绍的基本句型是什么？”）检测学生对Unit1基础词汇的掌握；观察角色扮演活动（课本P3“Let’sTalk”）中学生的语音语调（如“Howareyou?”的升调、“Nicetomeetyou.”的降调）和句型准确性（如“I’m...”与“Mynameis...”的使用场景）；用课本P5“ChoosetheRightGreeting”练习进行快速测试，判断学生是否能根据场合选择正确问候语，及时纠正混淆“안녕”与“안녕하십니까”的错误。2.作业评价：批改“情境问候语手册”时，重点核查是否正确使用课本学的问候语（如“안녕하세요”“감사합니다”）及对应场景标注（如学校、家庭），参考课本P4“CultureTip”评价文化理解的准确性；点评调研报告时，关注是否对比了课本中韩国问候的层级（正式/非正式）与中国问候的差异，如“안녕하싩니까”的使用场合；对创意问候视频进行评分，重点检查是否融入课本核心句型（如“저는...입니다”）及语音准确性（如“만나서반갑습니다”的语调），反馈中强调“学用结合”，鼓励学生继续巩固课本知识。典型例题讲解1.根据课本Unit1内容，选择合适的韩语问候语填空：

-见到校长时，应说：__________（答案：안녕하십니까）

-同学之间打招呼，可以说：__________（答案：안녕）

2.用课本所学句型完成自我介绍：

"저는________입니다.14살이고,축구를좋아합니다."（答案：홍길동）

3.听写课本核心句型，注意语音语调：

"Howareyou?"的标准回应是：__________（答案：