译林小学英语五年级上册教案

译林小学五年级上册英语教学计划

一、班情学情分析：

经过四年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，但有少数学生

由于遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。因此，这个学期在教学中，教师应该

以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生,

在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。五年级的学生学习比较理

性。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在高年

级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。同时注意到学生中

存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时

补差工作。充分培养学生的听说读写能力，尤其要加强识读，拼写的能力。重视

阅读能力和写作能力的同步培养。重视英语作为语言的交际功能。

二、全册教材分析：

新教材强调培养学生综合语言运用能力，注重口语表达练习，让学生在阅读

故事、做做玩玩、唱唱说说的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作能力。

英语（五年级上册）共八个新授单元，每个新授单元都有八个板块。Storytime

借助插图和故事情节，以对话或语篇的形式呈现单元词汇、句型和日常用语。

Grammartime是五六年级新增的板块，通过直观易懂的表格和语言提示的方式,

对语法知识进行简单的总结和归纳。Funtime是句型和词汇的操练板块，通过

趣味性、互动性较强的语言实践活动，提高学生用英语进行简单对话的能力。

Cartoontime是拓展性趣味阅读板块，通过趣味小故事帮助学生复习本单元的

语言知识，提高阅读理解能力，有计划地呈现即将出现的知识。Soundtime是

语音教学板块，通过范例单词和节奏感较强的歌谣，帮助学生了解字母在单词中

的发音，本册教材还有部分语调的训练。Songtime和culturetime在本册中

替换出现。通过歌曲、激发兴趣，活跃身心；不断提高语言运用能力和人文素养。

Checkouttime是检测板块。通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复

习巩固所学的语言知识。Tickingtime是自我评价板块。通过评价，引导学生

了解自己对所学主要内容的掌握情况，反思和调整自己的学习过程，体验进步与

成功。每四个单元后有一个综合语言实践项目Project。通过形式多样的综合语

言实践活动，引导学生思考、调查、讨论、交流和合作，综合运用所学的语言知

识和语言技能。

三、教学总体目标：

1.能按四会与三会要求掌握所学的单词。

2.能按四会要求掌握所学的句型。

3.能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，

发音正确，所用话语与场合符合。

4.能在图片、手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语与录音。

5.培养良好的书写习惯，能做到书写规范整洁。

6.培养良好的听英语、读英语、说英语、用英语的习惯，能自觉的模仿语音、

语调，逐步培养语感。

7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促使语言

能力的提高。

8.能演唱以学过的英语歌曲，朗诵已学过的歌谣。

9.能渗透给学生良好的自学英语的方法。

四、学期教学措施：

1.课堂上尽量使用英语组织教学，做到持之以恒，由少积多，以助于创造英语

气氛，养成学生听英语，用英语思维的习惯。

2.根据学生的特征，可将每个单元，该单元的教学内容重新组合，科学合理的

把单词教学，对话操练，复习巩固融为一体。

3.多以图片、手势呈现英语单词及对话情景，图片呈现采用灵活多样的方法将

该单元所学的内容柔和在一起进行综合操练。如师生快速问候和介绍、学生间连

续的相互问候和介绍，创设情景进行表演等，让学生将所学的对话用于不同的情

景。采用先听说，后读写，先整体，后局部的方法教学。

4.在课堂教学中，尽量开展形式多样的活动教学，活跃气氛提高兴趣和学习效

率。

5.词汇教学上，尽量利用实物和图片，增加复现次数，反复循环，循序渐进，

注重师生操练、生生操练。

6.逐步渗透任务型教学，培养学生活用英语，用英语完成任务的本领。

7.适当增加教学内容量，以滚动式教学，以反复渗透巩固的方法提高学习效率。

8.语音教学中采用“分散出现，集中归纳，经常接触”的方法。

9.初步渗透任务型教学的教学理念。

五、教学进度安排：

单元内容教时进度

Unit1Goldilocksandthethreebears59/1-9/10

Unit2Anewstudent59/11-9/23

Unit3Ouranimalfriends59/24-10/9

Unit4Hobbies510/10-10/22

Project1Ananimalschool310/23-10/29

期中复习610/30-11/12

Unit5Whatdotheydo?511/13-11/25

Unit6Mye-friend511/26-12/4

Unit7Attheweekends512/5-12/17

Unit8AtChristmas512/18-12/30

Project2Ourfriends312/31-1/7

期末复习考试81/8〜最后

UnitlGoldilocksandthethreebears

教材分析：

本单元话题是谈论客观存在的人或事物。教学重点是“therebe+名词（短

语）+地点状语”的句型，表示某地有某人或某事物。therebe句型涉及到可数

名词和不可数名词，教师要提醒学生在运用时区分可数名词的单复数形式，从而

准确运用be动词的正确形式。在教学中，教师可以旧带新，引出本单元的目标

介词词汇，可以利用图片、简笔画或实物等教学用具来教授方位介词，还可以利

用教室中的物品和场景创设情境，教授和操练therebe句型，使学生更好地理

解句型的结构并自如地运用。

学情分析：

本单元所学的therebe句型对学生来说并不是很困难，在之前的学习中也

接触了一些，关键是要让学生注意到可数名词的单复数问题，以便让学生能正确

地运用be动词。在教学时，只要老师多创设情境进行教学，老师好好的引导，

学生就能更好地接受并掌握新知识。在单词教学这一块，单词afraid等发音有

所难度，只有让学生多进行朗读训练，他们才能更好地将单词发对音。本单元以

金发女孩与三只狗熊的故事内容展开，学生一定很感兴趣，学起来积极性要高一

些。整个单元的内容教师只要思考一些好的教学方式,学生学起来一定比较轻松、

有趣。

教学目标：

1.能听懂、会说、会读和会拼写形容词hard、soft、hot、cold,afraid等。

2.能听懂、会说、会读和会写句型Therebe…in/on/beside/infront

of/between…

3.了解字母c在单词中的读音。

4.了解“茶”和“咖啡”的文化。

5.能正确理解、朗读storytime和cartoontime.

教学重点：

1.能正确理解、掌握语篇内容，并能朗读、初步表演对话。

2.能正确地听、说、读、写Therebe句型描述场所，例如教室、卧室等。

3.能使用形容词描述物体、感受等。

教学难点：

1.能正确理解、掌握语篇内容，并能表演对话。

2.能正确地听、说、读、写Therebe句型描述场所。

五年级上册第一单元

第1课时教案

Teachingcontents教学内容

Storytime

Teachingaimsandlearningobjectives教学目标

1.在整体理解的基础上听懂、会说、会读故事中出现的词汇：bear,forest,there,

soup,justright,hard,soft,afraid；

2.基于故事能够听懂、会说、会读和会写词汇：house,room,infrontof,her；

3.基于故事听懂、会说、会读句型：Thereis…Thereare…并理解句型的意思；

4.能够听懂、会说、会读日常用语：Whatabeautiful...!This...istoo...Help；

5.能理解故事并有感情地朗读故事；

6.能和同学合作表演故事。

Focusofthelessonandpredictedareaofdifficulty教学重点和难点

教学重点：

I.在听故事的过程中理解相关词汇及therebe句型；

2.能够从整体到局部理解内容；

3.能以正确的语音语调朗读故事，合作表演故事。

教学难点：

1.单词afraid,front的读音和拼写，教师可以通过TPR及直拼法教学进行教学；

2.therebe句型在本单元中第一次出现，教师充分利用文本情景帮助学生理解；

3.本课故事的结构由讲述和对话构成，建议在整体理解的基础上分场景进行详

细分析和描述。

Teachingprocedures教学过程

Step1Warm-up

Freetalk.

T:Welcomebacktoschool!Nicetoseeyouagain!Thisisourfirstlessonofthenew

term.Today,riltellyouastoryasagiftforyournewterm.Doyoulikestories?

S:Yes,Ido.

T:Good.Nowlet'sreadastorytogether.

【设计意图：创设情境，引出“讲故事”这一话题。】

Step2Presentation

出示故事背景图

T:Look!Whatcanyouseeinthispicture?

S:Trees.

T:Yes,wecanseealotoftrees.Whatplaceisit,doyouknow?

S:（可以用中文回答）

T:Good,it'saforest.Nowlook,it'sverybigandbeautiful.Therearemanytreesand

flowers.Therearesomebirds.Listen,they'resinging.（播放鸟叫的音频）Many

animalslivehere.Maybeit'stheirhome.Look!What'sthatintheforest?

S:ahouse.（预习得好的同学应该可以回答教师新授house）

T:Ithink,it'sabeautifulhouse,doyouthinkso?

S:Yes.

T:Great!There'sahouseintheforest.Whosehouseisit?Oh!Herecomesagirl.Her

hairisgold.PeoplecallherGoldilocks.Isthatherhouse?Maybe!Andtoday,our

storyhappenedinthishouse.

【设计意图：通过视听激发学生对故事的学习兴趣，导入故事发生的地点和人

物。】

Step3Newteaching

1.Watchandanswer.

T:Whosehouseisit?（播放视频）

S:Thethreebears’.（教师根据学生回答新授bear）

T:Thisisthebears'house.Whatabeautifulhouse!（模仿录音）

T:Thehouseissonice,andGoldilocksgoesintothehouse.

【设计意图：整体把握故事大意，揭示课题O]

2.Readandfind（分三个场景开展学习）.

T:WhafsthematterwithGoldilocksatfirst?

S:She'shungryandthirsty.

T:What'sthematterwithherthen?

S:She'stired.

3.Lookandsay（分场景学习）.

a.T:WhatcanGoldilocksseeinthehouse?

S:Shecanseesomesoup（汤）onthetable.Thereissomesouponthetable.

（教师新授soup）

T:Goldilocksisveryhungryandthirsty,soshetastesthesoup.Howisthesoup?

S:Thesoupistoocold/hot.

T:Whataboutthethirdone?It'sjustright.（教师新授justright）

（1.引导学生自读第一个场景并尝试表演2.教师播放录音学生跟读模仿）

b.T:Goldilocksistirednow.Therearethreebedsintheroom.（看图说）Sheistrying

tosleepinbednow.Howarethethreebeds?

T:Lookatthethreebeds.Aretheythesame?

S:No,theyaren't.

T:Howisthisbed?Listen.（教师敲击讲台，感觉疼的感觉）Ouch,it'sveryhard.

（教师新授hard）Whataboutthesecondbed?Listen.（播放音频音效）Oh,itissoft.

（教师新授soft）

T:OK.Lookatthepictureontheright,ifyouwereGoldilocks,whatwouldyou

say?

S1:Thisbedis...

（学生回答结束后，全班跟读三句话）

【设计意图：获取课文的细节信息。hot和cold学生己经学过，所以在此不再重

复。hard和soft是初次接触，通过实物或触觉感知单词学习效果会更好。】

4.学生跟读并尝试表演。

5.T:Goldilocksisrunningaway.Lookatherface.Sheiscrying.Howdoesshefeel?

S:Sheisafraidnow.（教师新授afraid）

T:Whyissheafraid?Readthestory,thentellme.（学生自读故事并思考问题）

T:Becausetherearethreebearsinfrontofher.（教师新授infrontof）

T:Whatdidthebearssay?

S:Whoareyou?

T:WhatdidGoldilockssay?

S:Help!Help!（解释意思。让男生和女生分角色读一读最后一幅图，教师指导

afraid情绪）

【设计意图：通过多层次的模仿帮助学生掌握故事内容。】

Step4Practice

1.Readthewholestory.

（1）T:Verygood.Thistime,lefsreadthestoryafterthetape.（学生一起跟读录音，教

师指导朗读）

(2)T:OK.Thistime,youcanreadinagroup.(四人一组自由读)

(3)为故事配音。

(4)学生戴头饰分角色朗读故事。

Step5Consolidation

1.T:Nowlefsreadittogether.Trytorememberthestory.(Picture1,学生齐读一遍，

填入所缺单词，同样的方法练习后面的图片)

2.Endthestory.

(1)T:Goldilocksrunsandruns.Whatwillhappenatlast?Pleasediscussinyour

group.

(2)教师引导学生发挥想象，给出一个美好的结尾。

Homework家庭作业

1.Copythenewwords.

2.Readandrecitethestory.

3.TrytotalkaboutThinkandsayonPage8inpairs.

Teachingaids教学准备(含板书设计)

教学准备：

1.教师准备：PPT,词汇卡和图片，板书

2.学生准备：听Storytime录音，初步了解故事内容

板书设计：

Unit1Goldilocksandthethreebears(Storytime)

Goldilocks头便Goldilocks头像Goldilocks头梭Goldilocks头徽

单词条kappyhungry&thirstytiredafraid'

abousethreebowlsofsoupthreebedsthreebears-

说课

本节课是五年级上册第一单元第一课时Storytimeo基于对文本的深入理解

和对学情的分析，教师从阅读教学的角度对本节课设定了如下两个层面的教学目

标：1.学生能够阅读理解故事；2.学生能够在理解的基础上表演故事。关于本

节课教学环节中的活动设计及其设计意图：

一、在阅读前阶段(Pre-reading)

在阅读前阶段，教师直接呈现出故事发生的背景图森林渲染氛围，然后自然

引出故事发生的地点“房子”。这样的设计意图是：1.创设整体情境；2.激发学

生的兴趣和积极性；3.自然导入故事发生的地点。

二、在阅读中阶段(While-reading)

在本阶段中，教师提出引导性问题，学生通过看课文动画或者阅读课文找到

答案，掌握故事的大意，教师同时在学生回答的过程中及时教授新词。为了强化

学生对三个词组toohot,toocold,justright的理解和记忆，教师安排了一个表演

环节，先由教师示范，再请学生模仿。从学生的反馈情况来看，他们还是很乐于

参与这样的表演活动的。在理解课文后，为了加强语言的输入，教师又设计了多

种朗读活动，既帮助学生记忆故事的主要情节，又为下面的故事复述和故事续编

做好准备。以上各个环节呈递进式：1.了解故事背景并预测故事发展；2.整体

感知文本，了解大意；3.获取课文细节信息并有效学习；4.训练朗读，培养语

感。

三、阅读后阶段(Post-reading)

这个阶段教师设计了两个层面的环节：1.看图补充故事。学生根据课文插

图和文字提示把故事内容补充完整。2.为故事设计结尾。由于课文本身没有给

出明确的故事结尾，教师就鼓励学生大胆猜测，并设计出一个完整的、全新的故

事。这样的设计意图在于：1.巩固对文本的学习；2.创设平台，学生使用目标

语言进行综合性语言输出。

分享与思考：

I.关注学生对课文的整体感知和细节信息的获取

英语故事本身作为一种阅读素材，非常有利于学生理解英语、体验英语。

学生必须能够读懂故事，教师要通过整体感知和细节获取帮助学生理清故事的发

展脉络。

2.基于文本的有效拓展

有梯度的阅读活动设计能激发学生的求知欲，调动学生的积极性，集中学

生的注意力，刺激学生的语言思维。基于文本设计一个有挑战的拓展活动能让学

生的综合语言运用能力和创新思维得到很好的锻炼和启发。

五年级上册第一单元

第2课时教案

Teachingcontents教学内容

Grammartime&Funtime

Teachingaimsandlearningobjectives教学目标

1.巩固所学故事中出现的词汇：Goldilocks,bear,soup,hard,soft,afraid,justright,

infrontof,beside,between；

2.四会掌握词汇：house,room,infrontof,her,beside,between；

3.学生能有感情地表演故事；

4.基于三只熊的故事，巩固并四会掌握therebe句型；

5.创设不同情境，让学生能够听懂、会说、会读、会写句型：Thereis加名词单

数或不可数名词，Thereare加名词复数，并理解句型的意思；

6.学生能够充分理解并掌握Grammartime中Therebe…句型的用法和规则以及

单词too的用法。

Focusofthelessonandpredictedareaofdifficulty教学重点和难点

教学重点：

1.滚动复现词汇Goldilocks,bear,forest,house,soup,hard,soft,afraid,justright,in

frontof；

2.在故事情景中反复使用、巩固therebe句型；

3.创设不同情境，让学生能够听懂、会说、会读、会写句型：Thereis加名词单

数或不可数名词，Thereare加名词复数，并理解句型的意思;

4.学生能够针对不同的情境活用日常用语This...istoo...

教学难点：

1.学生对词汇和语言的掌握属于理解跟说阶段，教师应创设不同情境让学生能

够四会掌握词汇和句型；

2.Thereis加名词单数或不可数名词，Thereare加名词复数。这组语言对中国学

生来说有难度，教师通过趣味活动逐步突破；

3.学生能够针对不同的情境活用This...istoo...

Teachingprocedures教学过程

Step1Greetingsandwarmingup

1.Enjoyasong:OneOneOne.

2.Listenanddo

T:Putyour...in/on/under/beside/between...

S:学生根据老师的指令做出正确的反应。

【设计意图：1.欣赏歌曲铺垫therebe2.以听听做做的方式感知介词的用法。】

Step2Reviewthestory

1.Thinkandjudge

T:Lastlessonwehavelearnedaninterestingstory.Whatisthenameofthestory?

S:Goldilocksandthethreebears.

T:Doyoulikethestory?

T:Nowrilgiveyousomesentences.Pleasejudgeifitistrueorfalse.（带领学生说

true和false）

a.Thereisahouseintheforest.

b.Goldilocksisnothungry,butsheistired.

c.Thethreebowls（碗）ofsoupareforthebears.

d.Therearethreehardbedsintheroom.

e.Goldilocksisnotafraidtoseethebears.

2.Reviewthestory

（1）教师出示故事场景一：Look,Goldilocksisinthe.Thereisabig

.学生和老师复习故事。(重点讲述Therebe句型)

(2)同样的方法复习第二、三、四场景，同时巩固新单词。

house,soup,hard,soft,afraid,infrontof

(3)学生齐读故事，教师指导语音语调。

(4)学生抽选场景，全班合作表演，相互评价。

(5)Retellthestory.学生根据图片和提示语复述故事。

【设计意图：复习上一节课所学的故事。通过记忆力考验的游戏，复习、巩固

Therebe…句型。】

Step3Grammartime(too的用法)

(1)Trytosay

(教师出示第2幅和第3幅课文插图，让学生说一说书上的句子)

T:Lookatthispicture.DoesGoldilockslikethissoup?

S:No.

T:Why?Whafsthematter?

S:Thissoupistoocold.

T:What'swrongwiththissoup?

S:Thissoupistoohot.

T:Lookatthisbed.Whydoesn'tGoldilockslikeit?

S:Thisbedistoohard.

T:Whataboutthisone?

S:Thisbedistoosoft.

T:Let'sreadthesesentencestogether.

(2)Trytosummarize

T:Weuse"too"tomodifysomeadjectivewords.Howdoweusethesewords?Let

megiveyousomeexamples.Look,Iwanttocarrythisteacher9sdesk,butit'stoo

heavy.Ican'tmoveit.Understand?

S:Yes.

T:Lookatthepictures.Canyoudescribethesituation?(用之前课文中出现的一些

图片复习巩固too的用法)

T:Thistime,saythesentencesasquicklyasyoucan.（教师出示一些不同的图片，

让学生快速描述This...istoo...）

【设计意图：1.从复习书中的表达开始入手，衔接过渡自然。2.以看图理解的

方式帮助进一步理解单词too的意义和用法。】

Step4Grammartime（Therebe句型）

1.Learntosay.

（1）T:Goldilocksseessoupandbedsinthehouse.Andshealsoseesalotofthings

inotherrooms.Look,therearemanythingsinthelivingroom.Whocansaythe

next?（教师引导学生接龙说句子：Thereis/are...inthelivingroom.）

（2）教师逐图出示三只熊家里的其他房间（study和kitchen）,请学生四人一组

合作以接龙形式将图片中的物品用therebe句型表达出来。

（3）教师示范书写句型，学生在书上书写，完成后同桌交流检查。

【设计意图：借助接龙游戏，学生练习therebe句型并练习句子的书写。】

2.Thinkandsummarize.

（1）教师根据刚才的Thinkandsay带领学生归纳Therebe用法

T:Whocantellmethedifferencebetween"thereis"and"thereare"?Youcan

discussinpairsfirst.

S:（学生可以用中文总结他们发现的规律）

T:Goodtry!Nowlistentomecarefully.Whenwetalkaboutonlyonething,we

use"thereis”.Whenwetalkaboutmorethanonething,weuse"thereare”.

But,whenwearetalkingabouttheuncountablewords,weuse“thereis”.（教

师解释不可数名词，举例说明）

【设计意图：从复习书中的表达开始入手，衔接过渡自然。】

（2）Playagame

A.T:Nowlefsplayagame.Alltheboysare"is",andallthegirlsare"are".I'll

showyousomepicturesorsentences.Ifyouthinkthewordis"is”,boys,stand

upandsay"is"togetherloudly;otherwise,girls,youstandupandsay"are”.

OK?

【设计意图：通过做游戏深化语法概念，调动学生的学习兴趣。】

B.Funtime(Drawandsay)

T:NowpleaseturntoPage10.Youcandrawfirstandthentalkaboutyourpicture

inpairs.(最后请几组学生介绍他们画的图片)

C.Alettertofriend

①T:Asweallknow,Goldilockswaswokenupbythethreebears,andshewasso

afraidthatsheranaway.Nowsheisathome.Shewantstotellthestoryto

hergoodfriendAmy.Sheisgoingtowritealettertoher.Lookattheletter.

Canyoufinishitforher?Youcantalkaboutitwithyourpartnersfirst.(请同

桌两人先讨论一下信的内容)

②Finishtheletterorally.

(3)Writetheletterinpairs.

(4)Check.

DearAmy,

aforestnearmyhouse.Itis.many

colourfulflowersandlovelyanimalsthere.anicehouseinthe

foresttoo.Iwentintothehouse.threeroomsinthehouse.Ican

seealivingroom,astudy,akitchen,andabedroom.Inthekitchen,

threebowlsofsoupthe.Oneofthemis

.Oneofthemis.Oneofthemis.In

thebedroom,threebeds.Idon'tliketheoneorthe

one.Ifellasleeponthenicebed.ButwhenIopenedmyeyes,Isawthree

bears.Theywereme.Iwasveryafraid,soIranaway

andshoutedhelp!Doyouwanttoseethebears?Cometomyhomeandrilshowyou.

Bestwishes!

Goldilocks

【设计意图：从故事出示语法，再回到故事运用，扩充故事内容，整体性较强,

学生在熟悉的场景中运用语言知识能增加他们表述的信心。】

Homework家庭作业

1.DrawapictureofyourroomandtalkaboutitinthenextEnglishclass.

2.Finishtheexercisebook.

3.Recitethenewwordsandthestory.

Teachingaids教学准备（含板书设计）

教学准备：

1.教师准备:PPT,板书

2.学生准备：复习Storytime,熟读、会复述，会合作表演

板书设计：

Unit1Goldilocksandthethreebears(Storytime)

□There：sainthe□Theressome____onthe_____.v

□TherearethreeinthezTherearethreeinfrontofGoldilocks.

说课

本节课第一单元第2课时Grammartime。作为第2课时，教师预期的教学

重点是对词汇与句型的进一步学习和熟练运用，教师预期的教学难点为根据所描

述的对象正确运用Therebe句型。

关于本节课教学环节中的活动设计及其设计意图：

首先是热身环节。通过歌曲为therebe句型的进一步学习进行铺垫；紧接着

教师和学生间进行听与做的互动，较为全面地复习了学过的方位介词，活动本身

很有趣味性和挑战性，学生注意力高度集中，反馈的效果也较好。

其次是复习故事环节。教师设计了一个判断正误的游戏，学生需要根据屏幕

上出现的句子快速判断正确与否，考查学生对所学故事的记忆和理解。然后教师

带领学生通过按场景复习，看图复述等不同方式复习、巩固词汇和句型。在熟悉

故事发展过程后再进行全班性的合作表演，巩固对文本内容的理解。

语法板块是本节课的教学重点。本单元的语法板块共有两个学习任务：

1.掌握单词too的用法。教师先让学生根据故事插图中Goldilocks的情绪

变化，用too描述原因，进而呈现其他图片，以看图说短语/句子的形式突出重

点，化解难点，帮助学生准确地理解to。的意义并掌握用法。

2.掌握句型therebe的用法。教师首先让学生用Therebe句型描述各个场

景中存在的物品，然后让学生通过观察书中的图表讨论并总结Thereis和There

are的不同用法，之后以游戏方式进行男女生比赛，以此巩固Therebe的正确用

法，然后同桌完成Funtime,最后让学生运用所学的知识完成一封信。本板块的

设计意图主要是：1.通过图表的形式帮助学生理清思路；2.鼓励学生自主讨论、

发现并学习语法规律；3.注重趣味性，给单一、枯燥的语法学习注入活力，调

动学生的学习兴趣，并帮助他们理解并巩固运用。

分享与思考：

1.关注完整的情境创设，设置具备趣味性和可操作性的学习活动或任务；

2.语法知识的学习应该在情境中感知和运用。在交际活动中模仿学习语法

知识；在归纳小结中明确语法规则；在说与写的训练中运用语法知识。

五年级上册第一单元

第3课时教案

Teachingcontents教学内容

CartoonTime&GrammarTime

Teachingaimsandlearningobjectives教学目标

1.能听懂、会读、会说：Where's/Where're…？Hereare...Therearen9tany...；

2.在巩固核心句型的基础上，熟练运用本单元所学的词汇语言谈论物品所属；

3.能正确理解并朗读Cartoontime故事内容，读懂故事的幽默，在教师的指导下

表演故事；

4.结合练习册部分内容深入开展语言练习。

Focusofthelessonandpredictedareaofdifficulty教学重点和难点

教学重点：

1.能正确理解、朗读卡通故事，在教师指导下表演故事内容；

2.基于故事理解语法知识：Thereis/are...o

教学难点：

1.正确并熟练地运用Therebe句型的单复数来谈论物品的所属；

2.Cartoontime中语言点的理解和掌握。

Teachingprocedures教学过程

Step1Greetingandwarmup

1.Greetings.

T:Hello,boysandgirls.

S:Hello,Miss...

T:Nicetoseeyou.

S:Nicetoseeyou.

2.Game:Hotorcold.

T:Boysandgirls.Doyoulikegames?

S:Yes.

T:Lefsplayagame.

（教师让一个学生背对同学，悄悄地把一个球放在一个同学课桌里，当该同学靠

近球时，大家大声喊：Thereisaball.靠球远时，大家声音放轻，帮助学生找到

Thereisaballin../sdesk.然后教师再把书本等复数物品让学生放，大家进

行猜测）

3.Talkaboutourclassroom.（Themorethebetter）

T:Thereisaballinourclassroom.Therearesometoysinourclassroom.Whatisin

ourclassroom,too?Pleaseintroduceourniceclassroom.（学生分组用There

be…句型说出教室里的物品）

S1:Thereisablackboardinourclassroom.

S2:Thereisablackboardinourclassroom.Thereisacomputerinourclassroom.

S3:Thereisablackboardinourclassroom.Thereisacomputerinourclassroom.

Therearesome...

【设计意图：通过游戏活动，学生在趣味活动中不断巩固therebe句型，为熟练

而准确地运用语言开展交际运用打下基础。1

Step2Cartoontime

1.TalkaboutthepictureoftheCartoontime.

T:Therearemanythingsinourclassroom.AndwearehavinganEnglishclassin

ourclassroom.Look,whereareBobbyandTina?(教师出示Cartoontime第一

张图片)

S:Theyareinthelivingroom.

T:Whydoyouknowtheyareinthelivingroom?

S:There9sasofaintheroom.

2.Watchandanswer.

(1)T:Whataretheytalkinginthelivingroom?(教师播放卡通后学生回答：

Cakes.)

(2)T:(出示第一幅图)Look!Bobbyishungry.WhatdoesTinatellhim?

S:Therearesomecakesinthekitchen.

T:SoBobbygoestothekitchenandtriestofindsomecakes,butcanhefindany

cakesthere?Let'swatchthecartoonagain.

T:CanBobbyfindthecakesinthefridge?

S:No,hecant

T:Why?

S:Therearen'tanycakeshere.

(3)在图片上出示句型：Therearesomecakesinthefridge.Therearen'tanycakes

here.

(教师示范，学生跟读)

T:Wherearethecakes?

S:TinaandBobby'scousiniseatingthecakes.

(4)T:LookatBobbyandhiscousin.Howdotheyfeel?Canyoufillintheblanks?

Bobby'scousinis.ButBobbyis.

3.朗读故事

(1)逐句跟读录音。

⑵教师逐一出示Cartoontime图片，教师说旁白，学生跟说Bobby和Tina的对

话。

(3)分角色朗读故事。

(4)Dubthestory.

(5)Actthestory.学生表演对话。

【设计意图：cake是本故事的线索，抓住这一线索开展阅读，有效地突破故事的

难点。】

Step3Grammartime

1.T:Bobby'scousineatsallthecakes.Hefeelssorry.Soheputmorethingsinthe

fridge.

Wha"inthefridge?(教师出示里面塞满东西的冰箱，学生看10秒钟后回答)

Thereisinthefridge.

Thereareinthefridge.

说得多的小组获胜。

2.再次出示冰箱里的物品及例句。

Thereisapineappleinthefridge.

Thereissomemilkinthefridge.

Therearesomeeggsinthefridge.

Therearefourapplesinthefridge.

师生根据例句共同进行语法讲解：Thereis后面跟不可数名词或可数名词的

单数形式，Thereare后面跟可数名词的复数形式。

3.学生根据冰箱内物品和语言提示介绍。

Thisismyfridge.Therearemanythingsinit.

Thereis.

Thereare.

【设计意图：由Cartoontime导入语法归纳和句型操练，使教学具有延续性，通

过限时看图说句子的活动，能帮助学生更牢固地掌握这个句型。】

Step4Consolidation

1.教师出示补充习题Page3图片，选择一幅图与学生开展问答。

T:Look,thisisakitchen.

S:Ifssmallbutnice.

T:What'sinthekitchen?

S:There'satable.

T:What'sonthetable?

S:Therearesomepeaches.

T:Ilikepeaches.

S:Metoo.

T:Arethereanyeggsonthetable?

S:No,therearen'tanyeggs.

（教师可以引导学生说更多）

2.学生选择一幅图开展两人练习。

3.学生写句子并交流。

【设计意图：拓展部分以配套练习册为内容，深化单元主题，活化练习册内容,

帮助学生更综合地掌握therebe语言开展运用。］

Homework家庭作业

1.ReadandactCartoontime.

2.Chooseonepicturetowriteaboutit.

3.Finishtheexercisebook.

Teachingaids教学准备（含板书设计）

教学准备：

1.教师准备：PPT,板书，蛋糕图片或实物

2.学生准备：复习Storytime,熟读、会复述，会合作表演

板书设计：

Unit1Goldilocksandthethreebears（Cartoontime&Grammartime）

说课

本节课是第一单元第三课时Cartoontime。关于本节课教学环节中的活动设

计及其设计意图如下：

本节课围绕课时目标，重组Storytime,Cartoontime和Grammartime等多个

板块内容，为学生巩固therebe句型并逐步达到语言的综合运用服务。

热身环节设计两个游戏，由单一的说Thereis/are…句型到小语段的表述，

简单回顾上节课的学习内容。接下来以Cartoontime发生的故事背景切入故事。

Cartoontime语言难度不大，整个故事围绕cakes展开，因此教师呈现故事人物

及发生的背景之后就组织学生观看卡通故事，通过问答引导学生对故事的理解和

对幽默的感悟。卡通故事不仅为学生提高阅读能力奠定基础，更为Therebe句型

的巩固提高提供新的语言信息。

为促使学生更牢固地掌握therebe句型，教师从卡通故事情节出发，以There

aren'tanycakesinthefridge.Buttherearemorethingsinit.由止匕导入对There

is/are...各类句型的巩固和操练。

为提高学生的综合运用能力，教师特选择补充习题部分内容，由原来对单一

地点物品摆放的讨论过渡到不同地点物品的摆放，由此培养学生的综合运用能

力。

整节课流程为:

一唤醒IH知卡通故事|新语言信息|冰箱内物品|夯实语言一

补充习题［综合运近年级上册第一单元

第4课时教案

Teachingcontents教学内容

Grammartime,Soundtime,CultureTime&Checkouttime(Lookandwrite)

Teachingaimsandlearningobjectives教学目标

1.学生能够用配音或看图说话的方式滚动复习Cartoontime；

2.学生了解字母c在单词中的发音；尝试运用所学的语音知识拼读生词，同时

结合小诗读出韵律和节奏；

3.借助checkouttime局部内容，学生滚动已学词汇熟练地运用本课词句谈论不

同地方的物品所在；

4.学生能了解中西方传统的饮食，并能用英语做简单介绍。

Focusofthelessonandpredictedareaofdifficulty教学重点和难点

教学重点：

1.能理解并掌握字母c的发音规律，熟记例词；

2.综合运用Therebe句型，描述物品的陈列位置；

3.能用简单的英语介绍中西方传统的饮食。

教学难点：

1.正确区分字母c的两种发音，并能正确举例；

2.在Therebe句型中，能根据名词单复数，正确使用be动词，并掌握就近原则。

Teachingprocedures教学过程

Step1Greetingsandwarmingup

1.Sayachant.

教师手拿一个盒子和一些物品，引导学生一起说唱：

T:What'sinthebox?What'sinthebox?

S:Apen.Apen.There9sapen.

T:What'sinthebox?What'sinthebox?

S:Aruler.Aruler.There'saruler.

T:What'sinthebox?What'sinthebox?

S:Apples.Apples.Therearesomeapples.

2.Greeting

T:Hello,boysandgirls.Howareyou?

S:I'mfine,thanks.

Step2ReviewCartoontime

1.T:（出示Cartoontime图1）HowisBobby?

S:He'shungry.

T:HowmuchdoyourememberaboutCartoontime?

2.Askandanswer:

QI:CanBobbyseeanycakesinthefridge?

Q2:CanBobbyeatthecakesatlast?

3.Dubthestoryfirstandthenactthestory.

【设计意图：由师生间自然问候导入到CartoonTime人物的情绪，以回答问题的

方式唤起对故事内容的回忆。）

Step3Soundtime

1.T:（出示Soundtime图片局部）Lookatthemanandtheboy.Whafswrongwith

them?

S:Theyhaveacold.

T:（出示医生）Whocomestohelpthem?

S:Adoctor.

2.T:Whatdidthedoctorsay?Lefslisten.（cold,doctor,coat）

3.教师放小诗录音;教师出示例词:cold,cousin,doctor,come,coat,学生体会c

的发音；

学生跟读小诗。

4.教师出示新单词：can,candy,cow,cone等词让学生尝试运用规则。

5.教师出示含有c的不同单词，学生找到c在单词中发音的一般规律1/1</和©

/s/）o

【设计意图：先凸显c/k/发音单词，让学生感悟其读音，然后适当拓展C/S/读音。】

Step4Grammartime

LT:（出示Cartoontime中Bobby和Soundtime图片）Look,Bobbyishungry.The

manandtheboyhaveacold.Theyfeelbad.

2.T:（出示Storytime四张场景图）HowdoesGoldilocksfeel?

Goldilocksisintheforest.She's.

Sheseesahouse.Goldilocksisinthehouse.Sheisand.

Goldilocksis.Therearethreebedsintheroom.

Nowsheis,becausetherearethreebearsinfrontofher.

Howaboutyou?

Youare.Youwouldlikeacake.

Youare.Youwantsomedrink.

Youhaveanewbag.Soyouare.

Youwalkforalongtime.Soyouare.

【设计意图：Grammartime包含三个方面的内容，此处是第三部分，将语法分

散在各个课时中，并结合相关主题开展学习巩固，有利于学生对语法内容的掌握

和理解。】

Step5Checkouttime-Lookandwrite

1.T:Goldilocksrunsaway.Sherunsintoagarden.Look,what'sinthegarden?

（教师引导学生说Thereisatableinthegarden.）

T:What'sonthetable?

S:Therearesomeapplesonthetable.

（同法完成其余三幅图片，同桌核对答案。）

2.Makeanewstory.

【设计意图：Storytime的教学并非在第一课时就此结束，应该随着语法点的不

断深入和谈话内容的不断丰富，开展螺旋递进式的练习和巩固。】

Step6Culturetime

1.T:（出示Culture图片）Goldilocksrunsoutofthethreebears'house.She'svery

thirsty.Sheseestwohouses.ThroughthewindowsheseesanEnglishwoman

makingcoffee.ThroughanotherwindowsheseesaChinesewomanmakingtea.

WhichhousedoesGoldilockswanttocomein?

S:Ithinkshe'dlikeacupofcoffee.

T:Why?

S:GoldilocksspeaksEnglish.Westernpeoplelikecoffee.

T:Good.Howabouttea?

S:TeaispopularinChina.

T:Yes.Followme:TeaispopularinChina.CoffeeispopularinWesterncountries.

（教授popular,China,Westerncountries）

2.介绍文化

T:Differentfoodanddrinksarepopularindifferentcountries.Nowlefstalk