7.1我国法治建设的历程 教学设计 2025-2026学年统编版政治必修三政治与法治

高中政治必修三《政治与法治》教学设计章节第七课治国理政的基本方式课题7.1我国法治建设的历程课型新授课一、教材分析：本框题处于高中思想政治教材必修四《政治与法治》第七课治国理政的基本方式第一框《我国法治建设的历程》。本框主要围绕我国法治建设的历史脉络、指导思想和成就展开，为后续学习“全面依法治国的总目标与原则”奠定基础。从历史维度梳理我国法治发展的阶段，如古代法律传统、近代探索、新中国法治建设，结合马克思主义法律观，分析法的本质与功能，最终落脚于新时代法治建设的成就。第一目“我国法律发展的历史”明确法律的产生、法律的本质、作用、法律在不同时期的特点，以及我国法治的发展历程。第二目“马克思主义是我国法治建设的理论基础”说明法的产生、本质、决定因素、类型、特征、职能。第三目“马克思主义是我国法治建设的理论基础”明确建设社会主义法治国家的原因、新中国法治建设的成就和法治建设在路上。二、学情分析：学生在初中历史课学过“春秋战国”“百家争鸣”，对“铸刑鼎”有模糊印象，但不知其法治史意义。对“法”的理解停留在“法律条文”层面，缺乏对法治发展规律的系统认知。对“马克思主义法治理论”有畏难情绪，需用具体情境化解。高一学生具备一定的历史思维和抽象思维能力，能够理解“古今对比”“因果分析”。三、学习目标：四、核心素养：政治认同：深刻感悟中华法系为人类发展发展做出的重要贡献，认同新中国法治建设成就，坚定依法治国信心。科学精神：运用马克思主义基本立场、观点和方法认识我国法治建设历程，分析生活中的相关案例。法治意识：坚持法治精神，遵守宪法和法律。公共参与：做到学法、懂法、敬法、守法、用法,积极宣传法律知识。五、学习重难点：学习重点：，新中国法治建设成就。学习难点：六、议学活动设计：新课导入：导入：同学们，党的领导、人民当家作主、依法治国是有机统一的，“法者，治之端也”在实现中华民族伟大复兴的中国梦的历史进程中，我们必须全面推进依法治国，建设法治国家，本节课，我们将进入第三单元的学习，本单元分为三课书，分别讲述了为什么要全面推进依法治国，法治中国建设是什么，以及怎么全民推进依法治国，其主干逻辑就是：全面依法治国的总目标和原则——三位一体建设——四个环节的基本要求。下面，我们先来学习第七课治国理政的基本方式。议学活动1：观古鼎刑典，溯中华法治之源教师活动1：播放视频，创设情境，为下一步探究做好准备。展示材料：西周及春秋早期，实行“刑不可知，则威不可测”——法律不向民众公布，由贵族根据习惯临时裁断。老百姓不知道什么行为会受什么惩罚，只能被动服从。公元前536年，郑国的子产做了一件惊天动地的大事——“铸刑书于鼎”，将国家的法律条文铸在青铜鼎上，公之于众。这是中国历史上第一次公布成文法，是中华法系形成的重要里程碑。展示议学问题：1.法是伴随着人类的产生就存在的吗？2.在“铸刑鼎”之前，法律的知晓权掌握在谁手里？维护的是谁的利益？法律的本质是什么？3.“铸刑鼎”在中国法治史上有什么地位？4.展示部分知识点：5.议学活动要求：在此环节中，教师步步引导学生回答问题，根据预习内容找出对应的答案，注意术语的规范使用。学生活动1：阅读材料，观看视频，提取关键信息，做好议学准备。认真研读议学问题，列出自己的观点，自由思考，自由发言，做好分享准备。根据老师引导，在课本对应位置将基本观点备注清楚。设计意图：通过展现铸刑鼎的故事和视频，以历史故事的方式创设情境，激发学生兴趣。通过铸刑鼎这一核心素材，引导学生探究我国法律发展的历史，辩证看待古代法治，落实第一部分的知识点。议学活动2：寻古鼎背景，探马法理论基础教师活动2：展示材料，创设情境，为下一步探究做好准备。春秋时期，生产力不断发展，井田制逐步瓦解，土地等生产资料开始归私人所有，私有制在社会中迅速确立。伴随着私有制的发展，社会成员的财富差距不断扩大，逐渐分化出奴隶主贵族、平民、奴隶等不同群体，阶级对立越来越尖锐，社会矛盾日益激化。在此背景下，公元前536年，郑国执政子产将国家的法律条文铸造在金属鼎上，向全社会公开宣示，史称“铸刑鼎”。这一举措打破了贵族对法律的垄断，是中国历史上第一次正式公布成文法，标志着古代法律走向公开化、规范化。铸刑鼎的出现绝非偶然，它是社会发展的必然结果，清晰印证了法律产生的历史规律。展示议学问题：结合铸刑鼎的历史背景，从马克思主义法治理论的角度思考，法律是如何产生的？在阶级社会中，法反映的是谁的意志？展示部分知识点：议学活动要求：结合材料思考问题，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。学生活动2：阅读材料，提取关键信息，做好议学准备。认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。设计意图：展示铸刑鼎的历史背景，论证了法不是从来就有的，而是人类社会发展到私有制、阶级和国家出现这一特定历史阶段的产物，打破了“法永恒存在”的错误认识。从马克思主义法治理论的角度进一步论证法的产生、本质、决定因素，帮助学生用法治视角学习知识，增强法治思维。议学活动3：铸时代新鼎，展法治中国之成教师活动3：展示视频，创设情境，为下一步探究做好准备。展示材料：“十四五”期间，全国人大及其常委会深入推进科学立法、民主立法、依法立法，以高质量立法保障高质量发展，取得一系列新的重要成果。从2021年至今，新制定法律36件，修改法律63件次，通过有关法律问题和重大问题的决定35件，作出法律解释1件；截至目前，我国现行有效法律306件，行政法规和监察法规600余件，地方性法规14000多件；以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系实现与时俱进、完善发展。展示议学问题：1.我国为什么要建设社会主义法治国家？2.视频和材料中体现了新中国法治建设的什么成就？除了这个成就外，还有哪些成就？4.展示部分知识点：5议学活动要求：结合材料思考问题，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。学生活动3：观看视频，提取关键信息，做好议学准备。认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。设计意图：展示新中国的法治成就，从“旧鼎”到“法治新鼎”，这一发展过程展示了新中国的法治建设取得了举世瞩目的成就。引导学生去感受法治进步，认同中国特色社会主义法治道路，落实新中国法治建设的成就这一部分的知识点，提升学生的情感价值，达成立德树人的目标。知识总结：学以致用：1．马克思在《哥达纲领批判》中写道：“难道经济关系是由法的概念来调节，而不是相反，从经济关系中产生出法的关系吗?难道各种社会主义宗派分子关于‘公平的’分配不是也有各种极不相同的观念吗?”对此，下列理解正确的是（

）A．法不是从来就有的，是人类社会发展到一定阶段的产物B．法是国家制定或认可的社会规范，由国家强制力保证实施C．法律是统治阶级意志的体现，是维护统治阶级利益的工具D．法所反映的内容最终是由该社会的物质生活条件所决定的【答案】D【知识点】法的本质、特点和作用【详解】D：马克思强调经济关系是法的根源，说明法所反映的内容最终是由该社会的物质生活条件所决定的，D正确。AB：材料强调经济基础与法的关系，未涉及法的历史起源，也未涉及法的基本特征（国家性和强制性），AB排除。C：此选项强调了法的阶级本质，符合马克思主义观点，但题干更侧重“经济关系决定法律”而非“统治阶级意志”，C排除。故本题选D。2．党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央从坚持和发展中国特色社会主义的全局和战略高度定位法治、布局法治、厉行法治，创造性地提出了一系列战略性、实践性、真理性、指导性的新理念新思想新战略，形成了习近平法治思想。习近平法治思想（

）①是马克思主义法治理论中国化的最新成果②是对中国革命和社会主义建设经验的科学总结③全面吸收了中华优秀传统法律文化的内容④是顺应实现中华民族伟大复兴时代要求的重大战略思想A．①② B．①④ C．②③ D．③④【答案】B【知识点】我国法治建设的具体历程、全面推进依法治国的总目标【详解】①：习近平法治思想是马克思主义法治理论与中国具体实际相结合的最新成果，体现了马克思主义中国化在法治领域的创新发展。①正确。④：习近平法治思想立足新时代，为实现中华民族伟大复兴提供了法治保障，是适应时代要求的重大战略思想。④正确。②：习近平法治思想主要总结的是新时代全面依法治国的实践经验，而非直接针对“中国革命”时期的经验。②错误。③：习近平法治思想吸收借鉴了中华优秀传统法律文化，但“全面吸收”表述不准确，强调的是批判继承与创新发展。③错误。故本题选B。3．一部改革史就是一部法治史。40多年来，每一次重大改革突破都伴随着法治的进步，每一项重大法治成就都有力地推动了改革的进程。法治已成为引领改革方向的“坐标系”、规范改革行为的“压舱石”和增强改革效能的“放大器”。这说明（

）①一国的法治，是由国情和社会制度决定②法治的不断完善，保障改革的有序推进③改革与法治，总是相辅相成和完全同步④改革的深入推进，需要法治的有力支撑A．①② B．①③ C．②④ D．③④【答案】C【知识点】