部编版五年级下册语文第八单元培优卷B卷（解析版）

出卷网第第页部编版五年级下册语文第八单元培优卷B卷下面是华华做的读书笔记，请读一读，完成练习。xiàngmào____平的食指其实用处很大。危险的东西，他jiēchù____的机会最多；刀伤、烫伤等，他消受的机会最多；(宁拧)luósī____、解niǔkòu____等事，虽有大mǔzhǐ____相助，终是要他主干的。中指居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。无名指和小指只是其他手指的fùyōng____，特别是小指，用处十分miǎoxiǎo____；但在丝竹管弦(xiánxuán)上，他们的能力不让于别人。1．根据拼音在语段中的括号里写词语。2．在语段中的括号里选择正确的汉字或读音，打“√”。(宁拧)luósī丝竹管弦(xiánxuán)3．下列选项与语段中画横线部分的意思最接近的是()A．能力优于别人 B．能力不如别人 C．能力不输于别人4．上面的语段中，描写食指的部分采用了先后的表达方法。请你从人的五官中选择一个仿写一段话。5．画曲线的句子将三根手指紧密的关系写得很生动，请你仿照着写写另外的身体部位。【答案】1．相貌；接触；螺丝；纽扣；拇指；附庸；渺小2．拧；xián3．C4．概括；举例5．眉毛的位置很是紧要，眉头、眉尾分列眼睛两端，像君王旁边的两排哨兵，一东一西，默默守卫。【解析】【点评】本题考查语文综合素养，涵盖看拼音写词语、汉字与字音辨析、句意理解、表达方法判断及仿写，解题时需结合语段语境准确书写词语、辨析字词读音，把握语句表达特点，仿写时注意贴合原句的句式与修辞特点。1．xiàngmào：相貌（易错写为“像貌”，“相”指容貌，与面部特征相关）

jiēchù：接触（“触”右半部分为“角”，注意笔画书写，避免少笔）

luósī：螺丝（金字旁，与金属制品相关，固定器物专用词，不可写为“罗丝”）

niǔkòu：纽扣（“纽”为绞丝旁，表连接，不可错写为表动作的“扭”）

mǔzhǐ：拇指（“拇”提手旁，专指大拇指，区别于“姆”）

fùyōng：附庸（指依附其他事物存在，二字均为左右结构，注意字形完整）

miǎoxiǎo：渺小（表微小，区别于形容朦胧的“缈小”，“渺”与水相关，引申为微小）

故答案为：相貌；接触；螺丝；纽扣；拇指；附庸；渺小2．选拧：“拧螺丝”是固定动作搭配，“拧”为动词，指用手转动螺丝、螺母等器物；“宁”为形容词/副词，表安宁、宁可，与手部动作无关，故排除。

选xián：“弦”的标准读音为xián，指乐器上发声的丝线、钢丝等，“丝竹管弦”为固定成语，泛指各类乐器；xuán为常见误读，无此读音搭配。

故答案为：拧；xián3．原句“能力不让于别人”中，关键词“让”表“退让、比不上”，整句语义为“能力不比别人差、和别人相当”；

A项“能力优于别人”：表能力超过别人，与原句语义不符；

B项“能力不如别人”：表能力比不上别人，与原句语义相反；

C项“能力不输于别人”：表能力和别人相当、不比别人差，与原句语义完全一致。

故答案为：C4．语段先以一句话总写“食指其实用处很大”，概括出食指的核心特点；随后通过“接触危险东西、受刀伤烫伤、拧螺丝、解纽扣”等具体的生活/动作实例，具体举例说明食指的用处，是典型的“先概括特点，再举例说明”的表达方法，让内容更具体、有说服力。选定五官之一，先概括其核心特点（用处/位置特点），再用具体事例说明，语言简洁、贴合实际即可。

故答案为：概括；举例5．运用比喻的修辞手法，将中指比作核心人物（关公），将食指、无名指比作其左右辅佐的人（关平、周仓），贴合“中指居中，食指、无名指贴身两侧”的位置关系，句式为“XX居于XX，XX贴身左右，像XX左右的XX、XX，左膀右臂，片刻不离”。

仿写要求：①选定人体某一部位，贴合其周边部位的位置关系；②运用比喻修辞，本体为身体部位，喻体为有主次关系的人/事物；③句式与原句相近，保留核心搭配（如左膀右臂、片刻不离/紧紧相伴等）。

故答案为：眉毛的位置很是紧要，眉头、眉尾分列眼睛两端，像君王旁边的两排哨兵，一东一西，默默守卫。6．活动中，同学们有一些字词拿不准，请你帮忙选出读音和书写完全正确的一项()A．绞痛(jiǎo)造诣(zhǐ)轧伤B．天赋(fù)窈窕(yǎo)搔痒C．胚胎(pēi)憎恶(zèng)污秽D．痴迷(chī)窘迫(jiǒng)亨用【答案】B【解析】【分析】A项：有误

字音错误：造诣(zhǐ)正确读音为造诣(yì)，“诣”只有yì这一个读音，指学问、技艺达到的程度；

字形无错：“绞痛”“轧伤”书写均正确。

B项：完全正确

字音均准：天赋(fù)、窈窕(yǎo)读音标注无误，符合汉字标准读音；

字形均对：“天赋”“窈窕”“搔痒”书写无错，无形近字、错别字问题。

C项：有误

字音错误：憎恶(zèng)正确读音为憎恶(zēng)，“憎”读zēng，指厌恶、恨，zèng为常见误读；

字形无错：“胚胎”“污秽”书写均正确。

D项：有误

字形错误：亨用正确书写为享用，“享”指受用、享用，“亨”读hēng，指顺利，二者形近易混；

字音无错：痴迷(chī)、窘迫(jiǒng)读音标注无误。故答案为：B

【点评】本题考查汉字字音与字形的综合辨析，解题时需逐一核对每个选项中的字音标注、字形书写，重点关注多音字、形近字、易错字的读音和写法，排除有字音错误或字形错误的选项，锁定完全正确的一项。7．恰当运用词语有助于准确表达。下面加点的四字词语运用不恰当的一项是()A．在知识的海洋里，我们可以随心所欲地畅游，汲取养分。B．听到“伸手”的指令后，他的手臂情不自禁地伸了出去。C．绞尽脑汁思索一番后，他终于想出了打破困局的好办法。D．他前半生养尊处优，后半生却穷困潦倒，饱尝艰辛。【答案】B【解析】【分析】A项：运用恰当

随心所欲：指随着自己的心意，想怎么做就怎么做。句中形容在知识海洋里自由畅游、不受拘束地汲取知识，贴合语境，词语使用无误。

B项：运用不恰当（答案）

情不自禁：指感情激动得不能控制自己，强调的是受情感驱使，不由自主做出动作，而非受外界指令、刻意要求的动作。

句中是“听到‘伸手’的指令后”做出的动作，属于受外部指令的有意识行为，并非因自身情感而无法自控，用“情不自禁”形容该动作，与语境、动作成因不符，属于词语使用对象和场景错误。

C项：运用恰当

绞尽脑汁：指费尽心思、想尽办法。句中形容为想出打破困局的办法而费尽思索，贴合“思索一番后想出办法”的语境，词语使用无误。

D项：运用恰当

养尊处优：指生活在尊贵、优裕的环境中（多含贬义，也可中性描述生活状态）。句中用来形容他前半生的优裕生活，与后半生“穷困潦倒”形成鲜明对比，贴合语境，词语使用无误。故答案为：B【点评】本题考查四字词语的语境运用辨析，解题时需准确理解每个四字词语的本义、使用场景和感情色彩，结合句子的语境、动作主体的状态，判断词语与语境是否契合，找出运用不恰当的一项。8．活动中，爱好书法的天天展示了用颜体书写的作品，关于“颜体”，说法不正确的是哪一项？()A．颜体是楷书的一种。B．颜体具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。C．颜体是书法家颜真卿开创的。D．《九成宫醴泉铭》是颜体的代表作之一。【答案】D【解析】【分析】A：颜体是唐代书法家颜真卿所创的楷书字体，该说法正确。

B：颜体楷书的特点是笔画丰厚、结构宽博，整体风格恢宏雄壮、大气磅礴，该说法正确。

C：颜体由唐代著名书法家颜真卿开创，该说法正确。

D：《九成宫醴泉铭》是唐代书法家欧阳询的楷书代表作，属于“欧体”，而非颜体。颜体的代表作有《多宝塔碑》《颜勤礼碑》等，该说法不正确。故答案为：D【点评】本题考查对“颜体”书法的相关文学常识掌握，解题时需准确掌握颜体的定义、特点、开创者及代表作，逐一核对选项表述，排除正确项，找出不正确的一项。9．学校艺术厅挂着一幅漫画，下面哪句名言最能揭示这幅漫画的寓意？()A．君子坦荡荡，小人长戚戚。 B．君子喻于义，小人喻于利。C．恻隐之心，仁之端也。 D．人有耻，则能有所不为。【答案】B【解析】【分析】漫画中，上方牌匾写着“淡泊名利”，而卖字人却将“见利忘义”写成“见利忘”，并在被指出漏字时，回应“你忘付了一个字的钱”。这一行为讽刺了那些嘴上标榜“淡泊名利”，实则唯利是图、见利忘义的人。

A：君子坦荡荡，小人长戚戚：强调君子心胸开阔，小人则忧愁不安，与漫画中“利”的核心讽刺点不直接相关。

B：君子喻于义，小人喻于利：意思是君子懂得的是道义，小人懂得的是利益。这与漫画中人物“重利轻义”的行为和虚伪本质高度契合，最能揭示其寓意。

C：恻隐之心，仁之端也：指同情心是仁的开端，与漫画讽刺的“见利忘义”无关。

D：人有耻，则能有所不为：强调人有羞耻心就能不做不该做的事，而漫画中的人恰恰是为了利益而不顾廉耻，与题意不符。故答案为：B【点评】本题考查对漫画寓意的理解与名言的匹配，解题时需先分析漫画中人物的行为与对话，提炼出核心讽刺点，再逐一匹配选项中名言的内涵，选出最契合的一项。10．幽默的语言让交流更顺畅。下列与生活情境搭配不恰当的语言是()A．和陌生人初次见面：天气这么热，我们总会熟的。B．化解别人说某人胖的尴尬：这哪是胖啊，这是宰相肚里能撑船。C．安慰失败的朋友：你可真是梁山泊的军师——无(吴)用。D．祝愿别人学业有成：愿你成功的道路永不“前方正在施工”。【答案】C【解析】【分析】A项：搭配恰当

初次和陌生人见面，用“天气这么热，我们总会熟的”一语双关，既提到天气，又把“熟悉”的意思巧妙融入，轻松幽默，能缓解初次见面的生疏感，贴合寒暄的情境。

B项：搭配恰当

别人被说胖时，用“宰相肚里能撑船”来回应，把身形的“宽”和心胸宽广的寓意结合，委婉化解胖的尴尬，幽默又不失分寸，贴合化解他人尴尬的情境。

C项：搭配不恰当（答案）

朋友失败后本需要暖心安慰和鼓励，而“梁山泊的军师——无(吴)用”是典型的贬义歇后语，核心含义是“没用”，用这句话形容失败的朋友，会加重对方的负面情绪，不仅没有安慰效果，还会伤害对方，与“安慰朋友”的情境完全相悖。

D项：搭配恰当

祝愿别人学业有成时，用“成功的道路永不‘前方正在施工’”，把成功道路的阻碍比作道路施工，趣味化表达“一路顺畅、无阻碍”的美好祝愿，幽默又贴合祝福的情境。故答案为：C【点评】本题考查幽默语言的生活情境搭配辨析，解题时需结合不同情境的交流需求，判断幽默语言的语气、含义是否与情境契合，找出搭配不恰当的一项。阅读下面的趣味小故事，完成练习。一次国共谈判，国民党代表理屈词穷，于是以攻为守：“算喽算喽，跟你们共产党说话，简直就是对牛弹琴！”只见周恩来不慌不忙地站了起来，大声说道：“对！”所有在场的人都不禁一愣，紧接着又听到周总理一字一顿地说：“牛——弹——琴！”话音一落，全场掌声雷动。11．通过联系上下文可知，故事中“理屈词穷”的意思是。12．周恩来用幽默的语言进行了。你一定想起了他们——杨氏子用幽默的语言；费奥多罗夫用幽默的语言来；丰子恺在《手指》中用幽默的语言来表达。风趣和幽默的语言会带来无穷的力量！(填序号，不重复)A.有趣的联想B.巧妙地应答C.自我安慰D.有力的回击13．幽默的语言不仅能给人带来欢乐，还能缓解尴尬的气氛。如果你遇到如下的情境，会如何巧妙应答呢?任选一个写一写。情境1——主持人采访诺贝尔生理学或医学奖获得者屠呦呦。主持人：“您的科研成果20世纪70年代就完成了，为什么40多年后才得奖？”屠呦呦：“”现场为老人的机智幽默报以热烈的掌声。情境2——夏天的大太阳把典典晒得更黑了，同学忍不住调侃他。同学：“你长得好黑呀，真像块煤炭！”欣欣：“”我选择情境，我会这样回答：【答案】11．理由已被驳倒，无话可说12．D；B；C；A13．1；我是在给其他人机会，但是他们没有抓住。；1；我是在给其他人机会，但是他们没有抓住。【解析】【点评】本题考查词句理解、课内知识迁移与幽默语言的情境运用，解题时需结合上下文理解词语含义，关联课内文本匹配人物与语言表达的对应关系，仿写幽默应答时要贴合人物身份、情境特点，做到机智又贴合语境。11．结合上下文，国民党代表在国共谈判中辩论处于下风，没有合理的理由反驳，只能用“对牛弹琴”攻击对方，因此“理屈词穷”在这里指理由被驳倒，没有话可以辩解，精准体现其辩论失利的状态。

故答案为：理由已被驳倒，无话可说12．第1空D（有力的回击）：周恩来将对方的“对牛弹琴”拆解为“对！牛弹琴”，把对方比作牛，用幽默的方式反击其无理指责，是针对性的有力回击。

第2空B（巧妙地应答）：杨氏子面对孔君平的调侃，以“未闻孔雀是夫子家禽”巧妙回应，既礼貌又不失机智，是典型的巧妙地应答。

第3空C（自我安慰）：费奥多罗夫发现自己的发现与进化论一致却被老师批评，用幽默的语言化解内心的委屈，属于自我安慰。

第4空A（有趣的联想）：丰子恺在《手指》中把五根手指赋予不同的性格特点，通过有趣的联想将手指写得生动形象，用幽默的语言表达对生活的观察。

故答案为：D；B；C；A13．情境1屠呦呦

我是在给其他人机会，但是他们没有抓住。

屠呦呦的回答既幽默地回应了“40多年才得奖”的问题，又体现出科研工作者的从容与豁达，不刻意标榜自己，符合其低调又睿智的人物特点。

情境2欣欣回应同学调侃

这是健康的小麦色，专门吸收阳光的温暖，你想要还没有呢！

用自夸的方式化解“黑”的调侃，既不生气又能巧妙反击，幽默又不失分寸，贴合同学间轻松的交流氛围。

故答案为：1；我是在给其他人机会，但是他们没有抓住。阅读下面的趣味小故事，回答问题【故事一】梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”【故事二】孔文举①年十岁，人皆夸。韪②曰：“小时了了③，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧踖④。【注释】①孔文举：孔融，字文举。②韪(wěi)：陈韪，任太中大夫。③了了：聪明。④踧(cù)踖(jí)：局促不安的样子。14．解释下面的加点字。①孔君平诣其父②人皆夸15．判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。①孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”这样停顿是合理的。②“想君小时，必当了了”中的“君”泛指品行高尚的人。16．两个故事都体现了人物的风趣和智慧，请对比完成表格。故事人物对方如何调侃他(原文)他的巧妙应答(原文)故事一①此是君家果②故事二孔文举③④17．根据故事二，发挥想象，补全内容。听了陈韪的话，孔文举心想：。从中可以看出，孔文举是一个的孩子。【答案】14．拜访；都15．正确；错误16．杨氏子；小时了了，大未必佳；未闻孔雀是夫子家禽；想君小时，必当了了17．他是在说我小的时候聪明，长大了就普通了。那我就顺着他的话来回应他；思维敏捷；机智聪慧【解析】【点评】本题考查文言文词句理解、朗读停顿、内容梳理与人物形象分析，解题时需结合文言文注释和上下文理解字义、句意，根据句子语法结构判断朗读停顿，梳理文本信息匹配人物与对话，再通过人物言行分析性格特点。14．①诣：拜访。句意为“孔君平来拜访他的父亲”，“诣”在文言文中常表示“拜访、拜见”，是固定释义。

②皆：都。句意为“人们都夸赞（孔文举）”，“皆”是文言文中表范围的副词，释义为“全、都”。

故答案为：拜访；都15．①√（正确）：朗读停顿需结合句子语法结构，“孔/指以示儿/曰：‘此/是/君家果。’”中，“孔”是主语（孔君平），单独停顿；“指以示儿”是谓语动作（指着杨梅给孩子看），单独停顿；“曰”后为说话内容，需停顿；“此/是/君家果”中，“此”（这）、“是”（是）、“君家果”（你家的果子）为单字/短语停顿，符合文言文朗读节奏，停顿合理。

②×（错误）：“想君小时，必当了了”中的“君”是文言文中的敬称，代指“你”，此处特指陈韪；而“泛指品行高尚的人”是“君”的另一层含义，需结合语境判断，本句是孔文举对陈韪的直接回应，“君”为“你”，并非泛指品行高尚的人，故说法错误。

故答案为：正确；错误16．故事一中孔君平以“杨梅”和“杨姓”调侃杨氏子，杨氏子以“孔雀”和“孔姓”巧妙回应；故事二中陈韪用“小时聪明，长大未必优秀”调侃孔文举，孔文举反推“那你小时候一定很聪明”，让陈韪陷入自相矛盾的境地，梳理时只需精准对应原文即可。

故答案为：杨氏子；小时了了，大未必佳；未闻孔雀是夫子家禽；想君小时，必当了了17．①心理活动补写：他这是说我小时候聪明，长大了就未必有出息了，我得顺着他的话反驳，让他自己体会话里的意思（原答案亦可，核心需体现孔文举理解了调侃的含义，并想到了反击的思路）。

补写心理活动需贴合人物当时的情境，陈韪的话是对孔文举的否定式调侃，孔文举的回应是反向推理，因此心理活动要体现“理解调侃+构思反击”的过程。

②③人物形象：思维敏捷、机智聪慧（也可填“伶牙俐齿”“反应迅速”，贴合人物特点即可）。

陈韪刚说完调侃的话，孔文举立刻就能顺着对方的逻辑反向回击，让对方局促不安，从这一言行能看出他面对调侃时，反应快、脑子灵活，善于用语言巧妙应对，体现出思维敏捷、机智聪慧的特点。

故答案为：他是在说我小的时候聪明，长大了就普通了。那我就顺着他的话来回应他；思维敏捷；机智聪慧有“闫学长”怎么办呢？读一读下面的文章，完成练习。该怎样给“厌学症”患者们开病方？①人类婴幼儿时期的种种表现充分证明：人之初，本好学，而且一度对学习抱有巨大热情，拦都拦不住。这说明学习本来是一件很快乐的事啊！可后来为什么会有那么多的人逃课、逃学乃至退学？为什么会出现“你在台上滔滔不绝，我在台下低头玩手机”的情况呢？②这当中，固然有学生自身的问题——缺乏对学习的重要性的深刻认识，缺乏始终如一的恒心，缺乏战胜自身惰性的自制力……不妨将这类学生统称为“厌学症”的“甲型患者”。③但毋庸讳言，厌学不能全怪到“受教者”身上——将心比心，当你觉得内容枯燥陈旧且毫无营养；当你发现辛辛苦苦学了也没用，再努力也看不到希望，改变不了处境；当你学起来困难重重，毫无成就感，却又只收获了批评责难而无充分的同情与鼓励……那么，又怎能指望学生们都能严格自我管理而不选择更轻松的打瞌睡与走神、更好玩的上网与逃课呢？④对这第二类学生，不妨称之为“厌学症”的“乙型患者”。于他们而言，之所以孩提时的好学之心荡然无存，无非是“三无”学习惹的祸：无趣、无用、无奈。⑤既然病因各不相同，那么，对于“厌学症”，又岂能一概而论，统统归为“甲型患者”，以道德之名、纪律之棒当万能妙方呢？⑥来看古人如何给“厌学症”患者用药。脍炙人口的众多劝学诗句，显然就是为“甲型患者”准备的——“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”“年小从他爱梨栗，长成须读五车书”……⑦可这些诗句对“厌学症”的“乙型患者”能有用吗？恰似治疗感冒——风寒感冒和风热感冒，用起药来是完全不同的。⑧说到底，医生治病，贵在对症下药，除非他根本就没打算排除万难真帮病人把病治好，而只是想摆个架势给人看，以示“我在治病救人”。⑨因此，网络时代的教学再也不能死死抱住“课堂灌输”这“独孤一式”不放了，否则，拿什么来和网络世界异彩纷呈的海量资讯争夺大中小学生的眼球与心灵呢？⑩无论如何，医者仁心，你不能因为治风寒感冒的药无法治风热感冒就把风热感冒患者全都抛弃了！(有删改)18．结合短文内容可知，作者用这样的标题，展现了短文(A.清新自然B.委婉含蓄C.幽默风趣)的语言风格。(填序号)19．阅读短文第②～④段，完成两个同学的诊断单。患者姓名：小甲患者姓名：小乙症状：症状：诊断结论：“厌学症”的“甲型患者”诊断结论：“厌学症”的“乙型患者”20．短文第⑥段介绍了古人给“厌学症”的“甲型患者”的药——。除了文中的“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”“年小从他爱梨栗，长成须读五车书”外，我还能再写一例：21．为了帮助文中提到的“厌学症”患者，请你选择一个对象，可以是老师、家长或者同学，说说你的建议。我选择，我的建议是：【答案】18．C19．缺乏对学习的重要性的深刻认识，缺乏恒心，缺乏自制力；感觉学习内容枯燥陈旧，没有用处，学习过程中困难重重、毫无成就感20．劝学诗句；少年不知勤学苦，老来方知读书迟21．家长；家长可以多多表扬孩子。当孩子遇到难题时，家长不要一味指责孩子，可以给一些提示，启发孩子自己去动脑思考；当孩子把难题解决后，家长可以适时表扬孩子，让孩子获得成就感，感受到学习的乐趣。【解析】【点评】本题考查说明文的语言风格判断、信息提取、知识迁移与实践建议表达，解题时需结合标题的表达特点判断语言风格，根据段落定位精准提取信息，结合课内积累补充劝学诗句，再针对不同对象给出贴合“厌学症”成因的具体建议。18．作者将学生的厌学问题比作“患厌学症”，将解决厌学问题的方法比作“开病方”，用医疗领域的词汇来阐释学习问题，把抽象的厌学现象具象化、趣味化，打破了常规说理的生硬感，体现出幽默风趣的语言风格；A项清新自然多形容写景抒情的语言，B项委婉含蓄侧重表达不直白，均与标题特点不符。

故答案为：C19．小甲（甲型患者）症状：缺乏对学习的重要性的深刻认识，缺乏恒心，缺乏自制力（对应第②段“固然有学生自身的问题——缺乏对学习的重要性的深刻认识，缺乏始终如一的恒心，缺乏战胜自身惰性的自制力”）。

小乙（乙型患者）症状：感觉学习内容枯燥陈旧，没有用处，学习过程中困难重重、毫无成就感（对应第③段“内容枯燥陈旧且毫无营养；辛辛苦苦学了也没用；学起来困难重重，毫无成就感”，第④段“三无”学习——无趣、无用、无奈的概括）。

故答案为：缺乏对学习的重要性的深刻认识，缺乏恒心，缺乏自制力；感觉学习内容枯燥陈旧，没有用处，学习过程中困难重重、毫无成就感20．①第1空：劝学诗句：第⑥段明确提到“脍炙人口的众多劝学诗句，显然就是为‘甲型患者’准备的”，直接点明古人针对甲型患者的“药方”是劝学诗句。

②第2空：少年不知勤学苦，老来方知读书迟

劝学类诗句的积累，只需填写课内学过的、劝人珍惜时光努力学习的诗句即可，如“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“少壮不努力，老大徒伤悲”等均可。

故答案为：劝学诗句；少年不知勤学苦，老来方知读书迟21．选择对象：家长

建议：家长可以多多表扬孩子。当孩子遇到难题时，家长不要一味指责孩子，可以给一些提示，启发孩子自己去动脑思考；当孩子把难题解决后，家长可以适时表扬孩子，让孩子获得成就感，感受到学习的乐趣。

该建议针对乙型患者“学习无成就感、只受批评责难”的核心问题，同时兼顾甲型患者“缺乏自制力”的问题，从“避免指责、启发思考、给予表扬”三个角度给出具体做法，能有效帮助孩子建立学习信心、感受学习乐趣，贴合短文主旨，且建议具体可操作。

选老师：教学中多设计趣味互动环节，更新教学内容，将知识与生活实际结合，让学习变得“有趣有用”；对学习困难的学生多鼓励少批评，及时肯定他们的微小进步，帮他们建立成就感。

选同学：主动和厌学的同学交流学习方法，一起探讨难题，在合作学习中让其感受到学习的乐趣；当同学学习受挫时，及时安慰鼓励，而非嘲笑，帮其克服学习的“无奈”。

故答案为：家长；家长可以多多表扬孩子。当孩子遇到难题时，家长不要一味指责孩子，可以给一些提示，启发孩子自己去动脑思考；当孩子把难题解决后，家长可以适时表扬孩子，让孩子获得成就感，感受到学习的乐趣。阅读名人的幽默故事，完成练习。____①傍晚散步时，常与杨绛先生相遇，双方摆摆手以示问候。有一天，我看见她伸出手，食指和中指作“V”状，心想，先生92岁了，还挺时髦，会用年轻人常用的手势。走近一看，她的食指和中指在不停地绕动。我问：“这是什么意思？”她笑着说：“小蚂蚁见面的时候，就是这样互相碰碰触角，咱们这样就算打招呼啦！”我赶紧伸出两根手指和老人的手指碰了碰。我们像孩子似的开心地笑了！老人带着一脸慈祥的微笑走过去了。我对我先生说：“她老人家同钱锺书先生同舟共济数十载，经历那么多风雨坎坷，还有这种童心的幽默真不容易啊！”先生说：“这是一种修养，一种境界啊！”②随后，我俩又回忆起1993年拜访冰心老人的一段往事。当时冰心老人腿脚不好，只能终日坐在写字台后面的椅子上接待客人。她告诉我们，前几天邮递员给她送稿费汇款单，跟她开玩笑，说：“您瞧，您老多有福气，坐在椅子上，就等着人来送钱！”老人笑着说：“我这是‘坐椅待币’！”③启功先生的幽默也是出了名的。前年夏天的一次拜访，让我又一次切实体会到先生幽默的功夫。由于家中有一开山水小册页，没有图章，落款是“元白”——启功先生的字，于是我便将册页带去，请老人补盖印章。老人一看自己这幅二十多岁时的画，笑逐颜开，连连说：“是我画的，补个章吧！”一方小小的印章刚盖完，老人又转身在窗台边上取了一个小铁盒，一边开着盒盖，一边神秘地慢悠悠地笑着说：“来点儿炭疽(一种病毒，可提炼成白色粉末状)！”一听“炭疽”，我们全愣了，我伸长脖子看老爷子的铁盒子。“白色粉末！”老人眼睛笑成一条缝，一边说，一边往外倒。“这到底是什么？”我们急着问。“滑石粉！”老人抖了个大“包袱”。我们全都大笑起来。噢！原来是他怕刚盖的印泥弄脏了对合的画面，照例撒上这种粉末来吸干印油。“嗬！您老怎么还知道炭疽呢？”我们逗乐儿地问。“今天早晨看报，美国那儿不是发现有人往邮件里投放一种白色粉末——炭疽嘛……”④智者的幽默之所以意味隽永而各具特色，除了源于他们博大的学识之外，还由于他们既丰富又坎坷曲折的生活阅历，是知识和生活造就了他们那颗幽默的心。(作者孙燕华，有删改)22．给短文拟一个合适的标题，写在文前的横线上。23．谐音常会产生幽默的效果，文中第②段“坐椅待币”与成语“”同音，它在文中指的是。24．文中三位老人的幽默各有怎样的特点？请照样子，简要概括。杨绛先生：的幽默——冰心老人：的幽默——启功先生：思想鲜活、时尚新潮的幽默25．文中画横线的内容描写了启功先生的、和神态，从中可以体会到启功先生的特点。26．读第④段，说说我们怎样才能造就一颗“幽默的心”。【答案】22．智者的幽默23．坐以待毙；冰心老人腿脚不好，只能坐在椅子上接收邮递员送来的稿费汇款单24．童心；机智25．动作；语言；幽默、可爱26．知识和生活能造就一颗幽默的心，所以我们要博览群书，丰富学识，勇于实践，增加生活阅历。【解析】【点评】本题考查记叙文的标题拟写、谐音理解、人物特点概括、人物描写分析及主旨理解，解题时需结合文本内容提炼核心主旨拟写标题，结合语境理解谐音的幽默内涵，通过人物言行概括幽默特点，分析描写方法体会人物性格，从结尾段提炼造就幽默之心的方法。22．短文依次写了杨绛、冰心、启功三位文坛智者的幽默小故事，结尾段又以“智者的幽默之所以意味隽永而各具特色”点明核心主旨，标题直接提炼文本核心关键词“智者”“幽默”，既概括全文内容，又贴合主旨，简洁且贴切。

故答案为：智者的幽默23．“坐椅待币”与“坐以待毙”读音完全相同，属于谐音巧用；结合语境，邮递员调侃冰心老人坐在椅子上等送钱，老人将“坐以待毙”化用为“坐椅待币”，“椅”对应老人只能坐的椅子，“币”对应稿费汇款单，精准体现该谐音在文中的具体含义，兼具幽默与贴合情境的特点。

故答案为：坐以待毙；冰心老人腿脚不好，只能坐在椅子上接收邮递员送来的稿费汇款单24．结合文本细节提炼特点，杨绛先生92岁以“蚂蚁碰触角”的方式打招呼，像孩子一样天真，文中也直接提到“还有这种童心的幽默”，故其幽默特点为童心；冰心老人面对邮递员的调侃，立刻巧用谐音将“坐以待毙”化用为“坐椅待币”回应，反应快、措辞巧，体现出机智的幽默特点；启功先生结合时事用“炭疽”制造悬念，体现出思想鲜活、时尚新潮的特点。

故答案为：童心；机智25．画横线内容中，“转身取了一个小铁盒”“开着盒盖”“往外倒”等是动作描写，“来点儿炭疽”“白色粉末”等是语言描写，再结合“神秘地慢悠悠地笑着”“眼睛笑成一条缝”的神态描写，刻画出启功先生故意制造悬念、逗乐众人的样子，从中能鲜明体会到他幽默、可爱的性格特点。

故答案为：动作；语言；幽默、可爱26．短文结尾段明确指出“智者的幽默……除了源于他们博大的学识之外，还由于他们既丰富又坎坷曲折的生活阅历，是知识和生活造就了他们那颗幽默的心”，答题时先提炼核心句“知识和生活造就幽默的心”，再结合实际给出具体做法——博览群书丰富学识、勇于实践增加阅历，既贴合文本主旨，又让答案更具实用性。

故答案为：知识和生活能造就一颗幽默的心，所以我们要博览群书，丰富学识，勇于实践，增加生活阅历。27．写作漫画是一种直观的艺术形式，常含有讽刺和幽默的意味。右面的漫画，一定能引发我们的思考……请你借助这两幅漫画的内容，联系生活中的人或事，写出自己的思考。题目自拟。不少于450字。【答案】别让“古板”遮住了创新的光漫画中，一位身着古装的老者，正对着手持蒲扇的孩童连连摆手，仿佛在斥责这不合时宜的举动。而孩童手中那把简单的蒲扇，在老者眼中，似乎成了离经叛道的象征。这幅画，像一面镜子，照出了我们生活中一种常见的现象：当新事物出现时，总有一些固守传统的人，用“古板”的眼光去审视，试图将一切创新的萌芽扼杀在摇篮里。​​​​​​​生活中，这样的“老者”并不少见。当有人提出用更高效的方法完成工作时，总会有人跳出来说：“我们一直都是这么做的，你那套行不通。”当年轻人尝试用新的艺术形式表达自我时，也会有人摇头叹息：“这也叫艺术？简直是离经叛道！”他们就像漫画中的老者，沉浸在自己熟悉的世界里，对任何超出认知范围的事物都抱有本能的抵触。他们害怕改变，因为改变意味着打破现有的秩序，意味着要重新学习，意味着可能会面临未知的风险。于是，他们用“传统”和“规矩”作为盾牌，将自己保护起来，同时也将创新的大门紧紧关闭。​​​​​​​然而，历史的车轮从来不会因为某些人的固守而停止前进。从蒸汽机的轰鸣到互联网的浪潮，每一次巨大的进步，都