2026届新高考化学三轮热点复习化学探究性实验专题突破

2026届新高考化学三轮热点复习化学探究性实验专题突破汇报内容探究性实验题的考点分析一二探究性实验题的应对策略一考点五年考情(2020-2024)探究物质性质2024·湖北卷

探究Co2+、Co3+能否催化H2O2的分解及相关性质（浓度对反应限度的影响在氧化还原性上的体现）2021•广东卷

探究温度对AgCl溶解度的影响（温度、导电率与溶解度的关系）2022•北京卷

探究不同条件下氯气与二价锰化合物的反应（碱性对还原性的影响、异常现象分析）2021•北京卷

探究卤素参与的氧化还原反应（浓度对物质氧化应还原性的影响）探究反应规律2024·北京卷

探究溶液中氧化剂的微粒及其还原产物（包裹问题对反应的影响）2023•湖北卷

探究了铜的氧化过程及铜的氧化物的组成（酸性环境对铜氧化反应的影响）2023•北京卷

探究Cu被I2氧化的产物及铜元素的价态（浓度对反应速率、氧化性的影响）2020•北京卷

探究Na2SO3固体的热分解产物（氧化还原规律）探究性实验题的考点分析基础知识---氧化还原性判断基础知识---离子检验、平衡移动归因、离子方程式实验设计实验设计原因分析基础知识---仪器选择原因分析、离子方程式原因分析产物判断实验设计实验设计控制变量法---空白对照实验结论分析产物判断一探究性实验题的考点分析序号设问角度考法1离子方程式的书写考查探究实验过程中的物质性质与题设信息，表征物质变化的反应原理2实验现象、操作依据题设信息与已有知识，预测可能发生的实验现象，知道常见的实验操作3目的、原因、作用、理由分析根据实验现象、已有知识做出解释4实验结论分析依据题设信息，依据反应原理或反应现象预测实验的相关结论5实验评价评价实验方案的合理性，提出批判性认识，提供改进意见6实验设计一般基于控制变量法设计实验7化学计算结合题设中数据，采取多种方法进行化学计算证据推理控制变量法（一）证据推理——合理性分析思维程序答题要点现象微粒反应合理性（唯一性）说明结论证据有效性分析目标反应环境是否影响现象

物质

反应

物质性质

结论现象物质反应物质性质结论B中蓝色溶液为C中粉红色溶液为

与硫酸反应得到以及气体，根据已学知识可推测为CO2由

变为

发生还原反应，则另一气体应为氧化产物，根据元素价态推测为氧气底层逻辑：氧化还原反应中化合价一定有升有降（一）证据推理——寻找证据现象物质反应物质性质结论逆推结论：Fe2＋向Fe3＋转化的原因是外加Ag＋使c(I－)降低，导致I－的还原性弱于Fe2＋当Ag＋与I－反应生成AgI，c(I－)降低；反应逆向发生（或平衡逆向移动），原电池正负极调换。现象：生成黄色沉淀，指针向左偏转（二）控制变量法I.对照实验

III.变量控制思想设计实验例1研究表明氧化亚铁硫杆菌存在时，Ag+对钴浸出率有影响，实验研究Ag+的作用。取LiCoO2粉末和氧化亚铁硫杆菌溶液于锥形瓶中，分别加入不同浓度的Ag+的溶液，钴的浸出率随时间变化如图。如果没有空白对照实验，只能是随Ag+浓度增加，反应速率加快

，加入空白对照实验，既是只加入很少的Ag+，反应速率也加快很多，猜测：Ag+可能起到了催化剂的作用。I.对照实验对照实验，就是通过两组比较，探索要（或研究）的影响因素或影响作用强度，或研究因素的分布状况的变化，只有参照物对比，才能说明变化。例2.凯氏订氮法是经典测定样品中总氮含量的一中方法。某化学实验小组想通过“凯氏定氮法”实验测定某样品的含氮量。流程如下：三次平均值：33.20ml10.00ml蒸馏水、0.1g催化剂、20ml浓硫酸消耗盐酸的真实值为：(33.20—x)ml理由：消除其它试剂、实验操作等因素引起的误差Ⅱ.变量控制法设计实验的思路明确研究体系寻找变量确定研究变量控制影响变量设计实施方案分析实验现象获得结论明确研究体系，选择具有明显现象的反应体系找到影响反应（速率、平衡）的所有因素确定要研究的因素，控制其他可能产生影响的因素不变及时记录实验现象、数据其他条件相同时，。。。随。。。改变而改变浓度、离子（物质）变化、条件（温度、酸碱性）、时间方案：向紫色溶液b中滴加过量稀H2SO4，观察溶液紫色快速褪去还是显浅紫色明确研究体系，分析可能影响因素，确定研究因素，控制变量（分离变量，设定参数）分析可能因素：①Mn2+被氧化产生MnO4-；②在酸性条件下，FeO42-未分解完全确定研究因素：②在酸性条件下，FeO42-未分解完全控制变量（分离变量，设定参数）：②过量稀硫酸，FeO42-溶液，相同反应时间不能用的语言：加入一些，少量、过一段时间、较快应该用的语言：取……均分成两份；加入和……中等浓度等体积的……；加入……mL……mol/L……溶液，换用……重复……试验；和……对比退色较快（颜色较深）；在另一支试管中加入……mL水二探究性实验题的应对策略

高三复习过程中，宜采取“分散+集中”的策略。分散：将实验思想、方法全程融入、循序渐进；集中：作为专题复习。探究实验不应该被看成只是考试的一种题型，它应该成为一种意识和习惯“溶解”进日常教学中。高考真题1（21年北京高考6）室温下，1体积的水能溶解约40体积的SO2。用试管收集SO2后进行如下实验。对实验现象的分析正确的是（

）本题以教材中SO2的溶解实验为素材进行拓展和延伸，考查考生基于试题信息对实验现象进行分析解释的能力，将宏观现象和微观本质进行相互关联的能力，以及基于实验现象进行推理得出结论的能力。教学启示：在教学中要充分挖掘课本实验在促进学生认识发展和能力提升方面的功能与价值，引导学生将宏观现象与微观本质相关联，提升在实验现象与结论之间相互推理的能力，发展“宏观辨识与微观探析”、“科学探究与创新意识”等化学学科核心素养。我们要改变简单动手实验现状，让探究性实验深入课堂。C1.深挖课本实验、复刻高考实验NH3+HCl=NH4Cl白烟课本实验如何挖掘呢？

思考（可以怎样挖掘呢）1.玻璃棒怎样放效果更好呢？（跨学科）2.如果将浓盐酸改成浓硝酸，能否有白烟，浓硝酸和浓氨水为啥不发生氧化还原呢？3.将浓盐酸改成浓硫酸看不到白烟，如何证明二者确实发生了反应。2020北京高考酚酞溶液遇碱变红，但是如果碱的浓度过大会变成无色，这是怎么回事？遇到强氧化剂会被漂白，怎么回事？2.重视实验或题目中出现的异常现象(一)试剂的添加顺序的改变出现的异常情况比如在苯酚与溴的取代反应的实验过程中,假如先将苯酚溶液倒入溴水中,我们观察不到白色的沉淀物,和预测的结果出现偏差.(二)试剂的纯度达不到相关的要求而导致的异常情况人教版（2019版）必修第二册36页实验3-6：Zn-Cu原电池实验，将Zn、Cu电极材料直接插入稀硫酸溶液中，锌片表面有微小气泡是正常现象，这也是没有用“盐桥”电流会衰减的原因。如果在实验中观察到锌片表面产生较多气泡，这不应该是正常现象，其原因是锌片不纯，含有比Zn不活泼的金属或非金属C等杂质，与Zn一起构成了微电池，使得锌表面有一部分氢气析出(三)试剂的保存不恰当或者时间过长导致