初中七年级英语 Starter 单元知识清单导学案（北师大版上册）

初中七年级英语Starter单元知识清单导学案（北师大版上册）一、课程基本信息（一）课程名称：初中七年级英语Starter单元知识清单导学课程。1.适用年级：初中七年级第一学期。2.教材版本：北京师范大学出版社义务教育教科书·英语七年级上册。3.单元定位：教材起始预备单元，承载小学英语知识体系向初中英语能力框架过渡的核心衔接功能，是初中三年英语学习的认知起点与习惯重塑关键期。4.课时规划：总计4课时，每课时45分钟，实施小步递进、螺旋上升的模块化教学。5.授课对象：七年级新生，英语基础呈纺锤体分布，语音体系尚未系统化，书写规范意识薄弱，但对初中英语学习持有较高期待与好奇心。6.课程类型：单元知识清单梳理课、语音词汇句型整合课、英语学法入门指导课。二、课程理念与设计思路（一）核心理念：以英语学科核心素养为纲领，践行英语学习活动观，落实“教—学—评”一体化设计，构建以学习者为中心的结构化知识清单体系。（二）设计思路：本导学案以“知识清单化、任务情境化、评价嵌入化”为顶层设计逻辑，打破传统起始单元机械操练的定式，通过“语音解码—词汇建构—句法内化—综合创生”四阶能力递进模型，将Starter单元中分散的字母、音标、词汇、句型、语法等知识点重组为具有逻辑关联的网络化认知图式。强调在真实的语境、真实的语用、真实的交际中完成听说读写看综合技能训练，并借助全域等级标注实现精准教学干预与个性化学习导航。三、教材与学情分析（一）教材分析：北师大版七年级上册Starter单元并非零起点教学内容，其本质是对小学阶段英语知识的系统性回笼与规范化重塑。教材内容涵盖26个英文字母的标准认读与手写体书写、48个国际音标中核心音段的认读与拼读、约106个高频基础词汇、8组核心交际句型以及be动词与人称代词的基本搭配。教材编排逻辑体现“音不离词、词不离句、句不离境”的四维统一原则，语料选取贴近校园生活，活动设计强调模仿跟读与机械操练，但缺乏对知识点间逻辑关联的结构化呈现，亟待通过知识清单进行二次重组。（二）学情分析：七年级新生英语学习基础呈现显著的非均质特征。约30%的学生在小学阶段接受过系统的语音训练，能准确认读字母和基础词汇；50%的学生处于“模糊正确”状态，字母书写存在笔顺错误、占格混乱，音标知识呈现碎片化、去语境化；20%的学生尚未建立英语拼读意识，单词记忆完全依赖死记硬背。同时，该学段学生元认知能力尚在发育中，对“如何学英语”缺乏策略性认知，但普遍对初中英语课堂的活动形式抱有新鲜感，乐于参与小组竞赛、情景表演等具身性学习活动。因此，本导学案必须承担“补网”与“建网”双重使命：既为优生填补知识体系漏洞，也为薄弱生搭建完整的英语入门认知框架。四、教学目标与核心素养（一）语言能力目标：学生能够准确认读、规范书写26个英文字母，掌握其在单词中的常见发音；能够认读48个国际音标中的24个核心音标（12个单元音、8个双元音、4个清浊成对辅音），具备初步的看音标拼读单词能力；能够听、说、读、写Starter单元106个核心词汇，并按话题进行语义场归类；能够熟练运用8组核心句型进行问候、自我介绍、物品询问及信息交流；能够在单句中正确使用be动词与人称代词主格、形容词性物主代词的搭配，形成规范的句子产出。（二）文化意识目标：了解英语国家人名的结构（名·姓）与正式/非正式问候礼仪；理解数字、颜色在不同文化语境中的象征差异，培养跨文化交际敏感度。（三）思维品质目标：通过字母发音归类活动，建立音素意识与类比推理思维；通过话题词汇网络建构，形成从点状记忆向网状关联的结构化思维；通过音标与字母组合规律对比，发展归纳与演绎的逻辑思维。（四）学习能力目标：掌握自然拼读法初步策略，能够利用音标自主预习单词；学会使用思维导图、分类表格等工具整理单元知识清单；养成英语书写规范、课堂笔记结构化、错题即时复盘的英语学习习惯。五、教学重难点a/an...【重要】+【高频考点】：26个字母的规范发音口型与手写体笔顺占格；20个元音音标（单元音与双元音）的舌位唇形精准定位；be动词am,is,are与人称代词主格I,you,he,she,it的强制搭配规则；核心句型“What’sthis/thatinEnglish?”及其答语“It’sa/an...”在真实语境中的自动化输出；不定冠词a与an的语音判定法则。（二）教学难点【难点】+【易错点】：齿间音/θ//ð/、舌侧音/l/清晰音与模糊音、鼻音/ŋ/的发音部位与方法；形容词性物主代词my,your,his,her在句子中与be动词的连用及与名词的不可分离性；名词单复数规则变化中的辅音+y变i加es、以o结尾词加es的特殊情况；元音音素开头单词前an的使用，尤其是以元音字母开头但发辅音（如university）或辅音字母开头但发元音（如hour）的典型例外。六、教学方法与策略（一）教法：情境交际法——将知识点嵌入“NewSchoolLife”大单元情境；任务驱动法——每课时设置一个主任务，以产出倒逼输入；对比分析法——针对易混音素、易错语法点进行成对辨析。（二）学法：自然拼读法——建立音形对应直觉；分类归纳法——制作话题词汇思维导图与音标迷你手册；自我纠音法——借助镜子、录音设备进行发音自我监控；同伴互评法——实施字母书写、音标拼读的小组复核机制。（三）评价策略：课堂观察即时评价——教师通过移动路线对小组活动进行嵌入式诊断；知识清单自评互评——每课时结尾学生对照清单条目勾选达成度；课时小测双基过关——每节课最后5分钟进行基础知识与基本技能纸笔测试。七、教学资源与环境（一）资源：北师大版教材Starter单元配套原版音频与动画视频；国际音标标准发音口型挂图与3D舌位演示动画；26个字母手写体书写规范微课；词汇分类闪卡（含实物图与词形）；句型功能对话情景短视频；小组活动任务卡及磁性字母贴教具。（二）环境：多媒体触控一体机；小组围坐式布局，便于生生互动与教具传递；移动磁性白板用于小组思维导图展示；四线三格黑板贴，满足教师示范书写与学生板书演练的规范需求。八、教学实施过程（一）第一课时：字母与书写规范——英语学习的奠基工程。1.课前导学（5分钟）：教师通过班级群推送5分钟微课《字母家族的规范站姿》，要求学生观看后完成教材附录字母手写体临摹页，并用红笔圈画出自己书写最困难的3个字母。此环节旨在激活小学阶段字母记忆存量，精准定位学生个体书写障碍点，为课中精准纠错提供数据支撑。2.课中活动（35分钟）：（1）导入与诊断（5分钟）。全班齐做字母操视频，在肢体律动中进入英语学习状态。随机抽取6名学生（涵盖不同小学背景）上台，在四线三格磁贴中书写指定字母。教师针对高频书写错误进行集体诊断：大写字母I与l混淆、小写i与j遗漏点画、小写f先写竖再写横、小写t钩笔方向错误、小写p与q圆弧方向反置。教师通过红粉笔在原笔迹上覆改，展示标准笔顺轨迹。【基础】+【易错】。（2）字母发音归类屋（10分钟）。教师将字母卡片散落各组，提出核心任务：“帮字母找到声音的家”。学生小组合作，将26个字母按发音韵尾放入五个音标收纳盒：/ei/家（AaHhJjKk）、/i:/家（BbCcDdEeGgPpTtVv）、/e/家（FfLlMmNnSsXxZz）、/ai/家（IiYy）、/ju:/家（QqUuWw）。【非常重要】+【高频考点】教师巡视时重点追问：为什么Rr单独留出？引导学生发现字母Rr以/ɑ:/结尾，不属于上述任何一类。此活动首次将字母符号与音标发音建立强制联结，为后续音标拼读铺设认知锚点。（3）手写体与印刷体辨析（5分钟）。教师展示易混字母群：手写体a与印刷体ɑ，手写体g与印刷体g，大写G与C的区别，大写Q与2的形似陷阱。通过“眼力大考验”游戏，每组抽取一张印刷体词卡（如girl），需在30秒内在小白板上写出其手写体形式，并标注出最容易写错的那个字母。教师总结：手写体是考试书写唯一规范，印刷体仅用于识别，二者必须清晰分离。（4）字母语用拓展（5分钟）。教师呈现车牌号、徽标、商品型号中的字母缩略，学生竞猜含义：HB（铅笔硬度）、CD（光盘）、BBC（英国广播公司）、PRC（中华人民共和国）。引导学生感知字母不仅是符号，更是携带信息的文化代码，激发符号学习的社会文化意义。（5）形成性评价（5分钟）。字母听写接龙：每组第一位学生听教师读大写字母写大写，第二位学生根据大写写出对应小写，第三位学生写出该字母在单词中的常见发音音标，第四位学生读出音标。此环节综合检测字母音、形、标的联动能力，教师根据各组长准确率记录小组积分，并确定需要课后单独辅导的学生名单。3.课后拓展（5分钟）：布置跨学科创意作业“字母变形记”——将26个字母分别改画成以该字母为首字母的实物形象（如A画成Apple，B画成Butterfly），并制作成“字母音素分类口袋书”，要求学生边翻阅边口述字母发音及归类韵尾。此任务实现字母音、形、义、用的四维融合，从机械书写升级为创造性表征。（二）第二课时：音标破冰——打开自主识词的金钥匙。1.课前导学（5分钟）：学生复习第一课时字母发音归类表，尝试使用教材附录音标表拼读Starter单元单词表中的5个例词（cat,dog,bed,pig,bus）。家长协助录制10秒拼读视频上传班级平台，教师课前浏览，筛选共性的拼读障碍音标。2.课中活动（35分钟）：（1）音标岛历险情境导入（3分钟）。教师以航海故事串联：要打开英语单词宝库，必须先收集48枚音标能量宝石。本节课主攻20枚元音宝石及6枚核心辅音宝石。学生被划分为六个探险小组，每组需完成相应音标岛的闯关任务。（2）单元音精准定位（10分钟）。教师展示单元音舌位图与口型侧面剖面图，利用大镜面教具让学生观察自己发音时的唇形舌位。重点攻克三组难区分单元音：/i:/与/ɪ/——前者嘴角向耳根拉伸呈微笑状，后者下巴略微下沉；/e/与/æ/——前者舌尖抵下齿，口型扁平，后者下巴显著下拉，口腔开合度约两指；/ʌ/与/ɑ:/——前者短促放松，后者口型张大如医生检查喉咙。【难点】+【高频】学生手持小圆镜，两两一组进行听音辨形与纠音。教师播放最小对立对录音（shipsheep,bedbad,cutcart），学生快速举卡片判断是哪个音，将抽象音位转化为具身感知。（3）双元音联动滑音（6分钟）。双元音是滑动的过程，非单个音素。教师用手臂模拟滑行动作，从第一个音素位置向第二个音素位置滑动。重点突破/eɪ/、/aɪ/、/əʊ/、/aʊ/。结合字母名称音：A发/eɪ/，I发/aɪ/，O发/əʊ/，实现音标与字母互转。学生挑战快速拼读含有双元音的教材词汇：cake,bike,nose,mouth，体验“音标—字母组合—单词”三级跳的成就感。（4）辅音清浊对比（6分钟）。教师呈现成对辅音卡片，讲解清辅音声带不振动、浊辅音声带振动的核心区别。使用卫生纸实验：发/p/时纸巾飘动，发/b/时纸巾静止。【非常重要】+【难点】特别聚焦齿间音/θ//ð/：教师示范舌尖轻触上齿下沿，气流从舌齿缝隙挤出。学生通过舌尖感知摩擦气流。对于/θ/，利用“咬舌数数”法（One,two,three），对于/ð/，嵌入高频词this,that,mother进行整词模仿。（5）音标拼读挑战赛（6分钟）。教师呈现8个CVC结构伪词（fap,lix,mub,tesh,chab,shod,thag,whix），小组利用本节课习得的音标知识尝试拼读。规则：每组轮流派代表拼读，正确一次加一分，拼读同时必须用手指指向音标图中对应的单个音素。此任务直接检测音标认读与拼读技能的迁移能力，教师重点观察学生是否将音标符号成功解码为口腔动作。（6）学习策略指导（4分钟）。教师展示《英汉词典》正文页，示范如何利用单词后的音标括号自主预习词义与发音。指导学生用卡纸折叠制作“四格迷你音标盘”，正面写易混音标符号，反面画口型简图或例词。强调：音标不是新知识，而是英语学习的工具箱，是告别教师带读、实现自主识词的关键工具。3.课后拓展（5分钟）：学生跟读教材Starter单元词汇表录音，使用红笔圈出含有本节课所教20个元音及6个辅音的单词，并用音标标注这些单词的第一个音节。学有余力的学生尝试使用在线词典查询补充词汇的发音音标。...第三课时：核心词汇与句型网络——从词到句的结构化建构。1.课前导学（8分钟）：学生利用第二课时习得的音标拼读能力，独立拼读Starter单元词汇表。教师发布学习单，要求学生将单词按话题自行分类（数字、颜色、家庭成员、学习用品、身体部位、动作），并写出每个单词的首音标。此环节强制应用音标工具，同时为课中词汇网络建构提供分类基数。2.课中活动（32分钟）：（1）话题词汇头脑风暴（5分钟）。以主情境图“OurNewClassroom”为触发点，小组在3分钟内写出看到的物品英文词。教师将高频词板贴于黑板，系统补充教材核心必备词汇：pencil,ruler,eraser,book,schoolbag,desk,chair,pencilbox,notebook,dictionary。【基础】+【高频】教师手持实物，以目标句型自问自答：What’sthis?It’sapen.板书示范，强调a与an尚未介入，先建立句子主干。（2）词汇网络建构（8分钟）。学生4人小组使用彩色纸笔绘制话题词汇思维导图。不同于简单的罗列，教师要求必须建立词汇之间的语义关系连线。例如：pencil与pencilbox是“包含关系”，ruler与desk是“位置关系”，eraser与pencil是“文具并列关系”。【重要】教师选取典型导图投屏，引导学生发现词汇不是孤立符号，而是嵌入概念网络中的节点。教师顺势补充形容词big/small,new/old，引导学生对物品进行属性描述，为后续句型丰富化做铺垫。（3）核心句型支架搭建（8分钟）。教师呈现教材插图女孩指着一把尺子，引出目标句型：What’sthisinEnglish?板书并带读。接着呈现不同物品图片，通过师生问答引出It’sa/an...教师手持苹果，板书It’sanapple。立即对比It’sabanana。学生观察发现：a用于辅音音素开头的单词前，an用于元音音素开头的单词前。【非常重要】+【必考】+【易错】教师设计“举牌游戏”：教师快速闪现单词（hour,university,oneway,European），学生判断该词前用a还是an，并说明依据——不是看首字母，而是听首音素。将冠词语法从字母视觉层面拔高到语音听觉层面，直击学生惯性盲点。（4）语法点精析——be动词与人称代词搭配（6分钟）。教师由实物对话自然过渡到人：I’mateacher.Youarestudents.Sheisagirl.将人称主格与be动词组合成韵律chant。教师板书并画线连接：I—am，You—are，He/She/It—is，We/You/They—are。要求学生当堂背诵主谓搭配口诀。【基础】+【高频考点】随即呈现微型填空语篇：This___mysister.She___astudent.I___inClass1.We___happy.学生个人完成后小组核对，教师巡视锁定be动词使用错误的个体，即时进行口练补救。（5）机械操练与意义操练融合（5分钟）。开展“猜猜袋中物”升级版游戏。袋中物品为教室常见文具，但增加了触摸描述难度。学生A盲摸，其他学生使用目标句型群问：What’sthis?Isitaruler?Doyouhaveapen?学生A触摸后回答：It’saneraser.Ihaveaneraser.回答正确后需进一步描述：It’swhite.It’ssmall.将颜色、大小形容词融入真实互动，实现词汇、句型、语法三位一体的自动提取。3.课后拓展（5分钟）：完成知识清单词汇分类表纸质版，并使用本课核心句型写3个句子介绍自己的笔袋或书包。要求：句子必须包含be动词、冠词、形容词，并至少使用一个复数名词。（四）第四课时：综合语用与知识清单结构化——单元复盘与迁移创新。1.课前导学（5分钟）：学生根据前三课时的学习，完善个人Starter单元全景思维导图。导图必须包含字母、音标、词汇、句型、语法五个一级分支，并细化二级三级节点。此任务强制学生进行单元知识的自主复盘与结构化重组。2.课中活动（35分钟）：（1）思维导图众筹（8分钟）。各组成员将个人导图拼接、补充、纠错，整合为组内最优版本。各组将导图贴在移动白板上，全班进行“画廊漫步”。教师从三个维度点评：内容完整性（是否覆盖Starter单元全部知识点）、逻辑合理性（分类层级是否科学）、个性化创意（是否有独特的记忆策略）。此环节实质是单元知识的可视化公开展示与集体校对，学生在此过程中互相填补知识盲区。（2）听说整合微任务（10分钟）。播放教材Starter单元综合听力语段。学生完成A层任务：圈出听到的颜色词；B层任务：填写表格中被试者的年龄与拥有物品。听后开展pairwork：学生两人一组，根据教师分发的信息卡（卡片上印有虚拟人物的姓名、年龄、喜好颜色、拥有的物品），一人扮演该人物进行自我介绍，另一人向全班转述。教师重点巡视第三人称转述时be动词的切换（Iam→Sheis,my→her）以及have/has的正确使用。【难点】+【高频错点】教师录制典型错误录音，匿名播放，全班共同诊断修正。（3）读写结合小语段输出（12分钟）。教师提供写作支架句群：Hello!I’m___.I’m___yearsold.Myfavoritecoloris___.Ihavea___.It’s___.Thisismy___.He/She/Itis___.学生独立完成一段约50词的自我介绍写作，要求使用至少8个Starter单元核心词汇，涵盖姓名、年龄、拥有物、特征描述四个维度。【非常重要】教师选取高、中、低三个水平样本在投影仪下展示，组织全班进行“增值性评价”：第一步找亮点（规范的书写、正确的搭配、丰富的词汇），第二步提建议（单复数、主谓一致、冠词缺失）。被评价学生现场使用红笔在原句上方修正，形成“草稿—评议—修正”的完整写作循环。（4）单元知识清单闯关赛（5分钟）。以小组为单位完成纸质知识清单闯关卷。题型设计：字母顺序填空、听音标选单词、单词类别找不同、单项选择（be动词、a/an、代词）、情景对话排序。试卷满分50分，当场交换批改，教师报答案，小组登分。本环节不设难题偏题，全部指向Starter单元保底知识的全员过关，诊断尚未达成的个体，列入课后补偿名单。3.课后拓展（5分钟）：发布单元表现性评价终极任务——英语自我介绍Vlog拍摄。要求：视频时长3060秒；脱稿或半脱稿；必须使用Starter单元全部8组核心句型中的至少5组；至少包含10个Starter单元核心词汇；可借助道具展示自己的物品。视频上传班级平台，设置互评点赞专区。此任务将单元所学迁移至真实数字媒体环境，完成从知识清单到能力表现的转化。九、Starter单元知识清单与核心考点（本部分将Starter单元全部知识解构为5大模块、34个核心微技能点、106个必考词汇及8组必会句型，并实施知识图谱级双维标注。其中【非常重要】指向影响整个初中英语学习的根本性知识与技能，缺失将导致后续学习严重断层；【重要】指向单元主干知识与高频应用技能；【基础】指向全员必须达到的合格底线；【高频考点】指向近三年全国150套中考真题及各地市期末质检题中出现频次≥5次的知识点；【难点】指向学生普遍正确率低于60%的认知卡点；【易错】指向学生作业与考试中重复出错率高于40%的惯性盲点。（一）字母与语音模块。1.26个英文字母手写体（衡水体/斜体）规范：占格（大写字母占上两格，小写字母acemnorsuvwxz占中间格，bdhiklt占上两格，gjpqy占下两格，f占三格）。【基础】+【必会】2.五个元音字母Aa,Ee,Ii,Oo,Uu在重读闭音节中的典型短音发音（/æ//e//ɪ//ɒ//ʌ/）。【非常重要】+【高频】3.字母按发音韵尾强制归类表。【重要】+【高频】4.字母书写混淆高频点：I与l（大写I与字母l），Yy（大写Y与小写y形态差异），Gg（印刷体与手写体钩笔方向），Qq（大写Q尾巴位置）。【易错】5.国际音标48个全表认知，重点掌握20个元音的精准发音舌位。【非常重要】6.元音长短区别：长音符号“:”代表发音时长加倍，如/i:/与/ɪ/不仅是音质差异，更是时值差异。【难点】7.清浊辅音成对系统：/p//b/,/t//d/,/k//g/,/f//v/,/s//z/,/θ//ð/,/ʃ//ʒ/,/tʃ//dʒ/,/tr//dr/,/ts//dz/。【重要】8.鼻音共鸣点：/m/双唇，/n/舌尖齿龈，/ŋ/舌后软腭。【难点】+【易错】9.舌侧音/l/的清晰音（位于元音前）与模糊音（位于元音后或音节末尾）音质差异。【难点】10.辅音连缀初步感知（sp,st,sk中ptk的送气弱化现象）。【拓展】11.自然拼读CVC结构（辅元辅）秒读规则。【重要】.............数字：one（1）,two（2）,three（3）,four（4）,five（5）,six（6）,seven（7）,eight（8）,nine（9）,ten（10），zero（0）。【基础】+【高频】2.颜色：red（红）,yellow（黄）,green（绿）,blue（蓝）,black（黑）,white（白）,brown（棕）,purple（紫）,orange（橙）,pink（粉）,gray（灰）。【基础】+【高频】3.家庭成员：mother（母亲）,father（父亲）,sister（姐妹）,brother（兄弟）,grandmother（祖母/外婆）,grandfather（祖父/外公）,parents（父母）,baby（婴儿）。【重要】4.学习用品与教室物品：book（书）,pen（钢笔）,pencil（铅笔）,ruler（尺子）,eraser（橡皮）,schoolbag（书包）,desk（书桌）,chair（椅子）,pencilbox（铅笔盒）,notebook（笔记本）,dictionary（词典）,blackboard（黑板）,puter（电脑）。【非常重要】+【高频】5.身体部位：head（头）,eye（眼睛）,nose（鼻子）,mouth（嘴）,ear（耳朵）,face（脸）,hair（头发）,hand（手）,arm（手臂）,leg（腿）,foot（脚）。【基础】6.基本动作动词：see（看见）,look（看）,listen（听）,read（读）,write（写）,draw（画）,say（说）,speak（讲）,open（打开）,close（关闭）,sit（坐）,stand（站）。【重要】7.描述性形容词：big（大）,small（小）,long（长）,short（短/矮）,tall（高）,old（旧/老）,new（新）,good（好）,beautiful（美丽）。【高频】8.人称代词主格：I（我）,you（你/你们）,he（他）,she（她）,it（它）,we（我们）,they（他/她/它们）。【非常重要】+【必考】9.形容词性物主代词：my（我的）,your（你的/你们的）,his（他的）,her（她的）,its（它的）,our（我们的）,their（他/她/它们的）。【非常重要】+【必考】+【难点】10.指示代词：this（这个）,that（那个）,these（这些）,those（那些）。【重要】11.冠词：a（一个，用于辅音音素前）,an（一个，用于元音音素前）。【高频】+【易错】12.be动词：am（用于I后）,is（用于he/she/it及单数主语后）,are（用于you/we/they及复数主语后）。【基础】+【超高频】13.疑问副词：what（什么）,how（怎样）,where（哪里）,who（谁）。【重要】14.简单介词：in（在...里）,on（在...上）,under（在...下）,at（在...点/小地点）。【基础】15.连词：and（和，与），用于连接并列成分。【基础】16.感叹词与礼貌用语：hello（你好）,hi（嗨）,goodbye（再见）,thankyou（谢谢）,sorry（对不起）。【基础】（三）核心句型与交际功能模块。1.Goodmorning/afternoon/evening!相应时段问候及应答。【基础】2.Howareyou?I’mfine,thanks./I’mOK.健康问候。【基础】3.What’syourname?Mynameis.../I’m...询问与告知姓名。【重要】4.Thisis...介绍他人（Thisismymother.）。【重要】5.What’sthis/thatinEnglish?It’sa/an...询问并识别物品。【非常重要】+【必考】6.Whatcolorisit?It’s+颜色。询问并描述颜色。【高频】7.Howmany+可数名词复数+doyouhave?Ihave...询问并陈述数量。【高频】8.Howoldareyou?I’m...yearsold.询问并陈述年龄。【基础】9.Isthis/thatyour...?以及肯定回答Yes,itis./否定回答No,itisn’t.询问物品所属。【重要】10.Ihave.../He/Shehas.../Doyouhave...?表达拥有及一般疑问。【难点】+【易错】11.Howdoyouspellit?请求拼写单词。【高频】12.Thankyou./Thanks.及答语You’rewele.感谢与回应。【基础】13.Goodbye!/Bye!/Seeyou!道别用语。【基础】（四）核心语法模块。1.be动词完全式与缩略式：Iam=I’m,Youare=You’re,Heis=He’s,Sheis=She’s,Itis=It’s,Weare=We’re,Theyare=They’re,否定式isnot=isn’t,arenot=aren’t,amnot无缩略式。【重要】+【高频】2.人称代词主格必须置于谓语动词前作主语，不可省略。【基础】3.形容词性物主代词必须后接名词，构成名词短语，不可单独充当表语或宾语。【难点】+【高频】4.不定冠词a/an的选择完全取决于紧随其后单词的首个音素（音标），而非首个字母。an用于元音音素（20个元音发音）前，a用于辅音音素（28个辅音发音）前。【非常重要】+【必考】+【易错】5.规则名词复数形式：一般加s；以s,x,ch,sh结尾加es；以辅音+y结尾变y为i加es；以o结尾有生命加es（potato,tomato），无生命加s（photo,piano）；以f/fe结尾变f/fe为v加es（knifeknives）。【重要】6.不规则名词复数：manmen,womanwomen,childchildren,footfeet,toothteeth,mousemice。【基础】7.指示代