初中七年级英语下册 Unit 7 Role Models of Our Time 听说整合教学设计

初中七年级英语下册Unit7RoleModelsofOurTime听说整合教学设计

  本教学设计围绕“时代楷模”这一核心人文主题，遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，致力于在七年级下学期的英语课堂中，构建一个以学生为中心、深度融合语言学习与价值引领的听说实践场域。设计超越传统语言知识灌输模式，将听力理解与口语表达视为一个有机的、螺旋上升的交际过程。通过精选多元化、跨时空的楷模素材，引导学生在完成真实性交际任务的历程中，主动建构语言知识，发展批判性思维与创新思维，深度探讨楷模品质的时代内涵与个人意义，最终实现英语学科核心素养——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

一、教学背景深度分析

1.学科与学段定位：本设计面向初中七年级下学期学生。此阶段学生已积累基础英语词汇与句型，具备初步的听辨和简单对话能力，正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，也是价值观形成的重要阶段。英语学习需从“是什么”向“为什么”、“如何关联自我”纵深发展。

2.课标与素养对接：教学设计严格对标课标“人与社会”主题范畴下的“杰出人物”子主题。聚焦培养学生以下核心素养：

1.3.语言能力：在围绕“楷模”的多轮次、多模态听说活动中，巩固和拓展关于人物描述、品质阐释、经历叙述的功能性语言（如形容词、动词短语、复合句），提升获取细节信息、理解主旨要义、进行连贯表达与互动交流的微技能。

2.4.文化意识：通过呈现不同领域（科学、艺术、体育、社区服务等）、不同文化背景的楷模实例，引导学生理解“楷模”价值的普适性与多样性，树立平等、包容的文化观，增强对中华民族楷模及人类共同优秀品质的认同。

3.5.思维品质：设计层层递进的问题链与探究任务，推动学生完成从信息识别、归纳比较（如比较不同楷模的异同），到分析评价（如分析楷模影响力的来源），再到批判创新（如“我心中的未来楷模应具备何种品质”）的思维跃升。

4.6.学习能力：通过嵌入听力策略指导（如预测、关键词捕捉、笔记术）、合作学习框架和数字化学习工具使用指南，培养学生元认知策略与自主学习能力。

7.学情精准剖析：

1.8.优势：学生对“榜样”话题有天然的兴趣和感性认识；乐于参与课堂活动，尤其是角色扮演、小组讨论等；具备一定的信息获取能力。

2.9.挑战：学生语言储备可能不足以支撑深入、nuanced的观点表达；容易将“楷模”概念局限于名人明星，缺乏对平凡英雄、身边榜样的关注；在听力中应对真实语速、冗余信息的能力有待加强；小组讨论易流于表面，需结构化支架引导深度交流。

10.教材内容重构：基于教材单元主题，对原有听说材料进行深度挖掘、补充与重组。将听力文本不仅视为语言输入源，更视为引发思辨的“催化剂”。引入跨越学科界限的辅助材料（如简短科学发现故事、社会公益项目报道、艺术创作访谈片段），构建一个立体、丰富的“楷模话语体系”。

二、教学目标系统规划

本单元教学目标采用“三维整合”表述法，体现素养导向。

1.终极目标（单元大观念）：学生能够理解并阐释“楷模”是那些因其卓越品质、坚韧行动和积极影响而照亮他人、推动社会进步的个人或群体；能够联系自身，初步规划以楷模精神引领个人成长的路径。

2.课时具体目标：

1.3.感知与辨识（第1课时）：

1.2.4.学生能够通过听辨，从多段对话或独白中准确抓取不同楷模的姓名、所属领域及其1-2项主要成就或行为。

2.3.5.学生能够运用一组基础形容词（如brave,kind,creative,hard-working,helpful）对听到的楷模进行初步描述。

3.4.6.学生能够识别并列举出听力材料中提及的、与楷模品质相关的常见动词短语。

5.7.理解与阐释（第2课时）：

1.6.8.学生能够听懂关于某一位楷模较详细的介绍，理解其成长中的关键事件、面临的挑战及应对方式。

2.7.9.学生能够通过小组协作，分析并归纳出该楷模所体现的2-3种核心品质（如perseverance,integrity,compassion），并找到语言证据支撑。

3.8.10.学生能够以角色扮演或简短报告的形式，复述楷模故事并阐释其值得学习之处。

9.11.比较与关联（第3课时）：

1.10.12.学生能够对比聆听关于两位不同楷模的材料，运用维恩图或对比表格，梳理其相似与不同的品质、影响方式。

2.11.13.学生能够参与或主持小组讨论，就“谁是更值得我们学习的楷模？”或“不同领域的楷模对社会贡献方式有何不同？”等问题发表观点，并尝试使用because,however,inmyopinion等连接词使表达更具逻辑性。

3.12.14.学生能够联系自己的生活，分享一位对自己有积极影响的“身边楷模”（可以是家人、老师、同学等），并说明原因。

13.15.评价与创造（第4课时）：

1.14.16.学生能够综合运用本单元所学，聆听一段关于“何为真正的榜样力量”的讨论或演讲，理解其中不同视角的观点。

2.15.17.学生能够以“我心中的时代楷模”或“写给未来自己的一封信：我想成为怎样的人”为题，进行一场1-2分钟的个性化英文演讲，要求结构清晰（如总-分-总），有具体品质描述和行动愿景。

3.16.18.学生能够通过同伴互评量表，对他人的演讲内容、语言运用及表现力进行建设性评价。

三、教学重难点及突破策略

1.教学重点：

1.2.重点一：围绕楷模主题的专项听力技能训练，包括捕捉关键事实细节、理解隐含的情感态度、跟上叙述逻辑。

1.2.3.突破策略：采用“预听-听中-听后”三阶段任务链。预听阶段激活图式、预测内容；听中阶段设计梯度任务（如从勾选到填空再到排序）；听后阶段进行文本深度剖析、跟读模仿。

3.4.重点二：关于人物品质描述、经历叙述和观点表达的功能性句型与词汇的熟练运用。

1.4.5.突破策略：创设“语言工具箱”，每课时聚焦一组核心表达，通过情境造句、替换练习、微型对话创作等方式进行高强度、趣味性操练，并鼓励学生在所有输出任务中主动调用。

5.6.重点三：引导学生在语言实践中进行有深度的思考与交流，避免讨论浅层化。

1.6.7.突破策略：提供结构化讨论支架（如“思考-配对-分享”协议、辩论框架、问题清单）；使用高阶思维提问（如“如果他没有克服那个困难，会怎么样？”、“他的成功是否可以？”）；引入“发言筹码”、“专家小组”等合作学习策略确保全员深度参与。

8.教学难点：

1.9.难点一：学生从对楷模的“外部描述”转向与自我成长的“内在关联”。

1.2.10.突破策略：设计渐进式关联任务：从“他/她有什么品质？”到“这些品质中哪一项最打动我？为什么？”再到“我可以在本周做一件怎样的小事来培养这种品质？”。利用反思日志、未来信件等个性化写作任务作为桥梁。

3.11.难点二：在真实语境中，综合运用听、说、看（观察）等多种技能完成一项复杂的交际项目。

1.4.12.突破策略：实施项目式学习（PBL）小周期。例如，最终产出“班级楷模宣传海报”或“楷模主题播客片段”。过程中，学生需要聆听楷模故事（听）、采访身边榜样（说）、搜集整理信息（读/看）、创作展示内容（写/说），实现技能的自然整合。

四、教学资源与技术整合

1.核心资源：经过改编和补充的教材听力文本；自编的差异化听力练习材料（分基础版与挑战版）。

2.多媒体资源：

1.3.精选短视频片段：如科学家简短访谈、运动员夺冠瞬间及赛后感言、社区志愿者工作纪实等（注意控制时长与语言难度）。

2.4.音频资源：名人演讲节选、广播人物特写、有声故事。

3.5.图片与图文信息图：展示不同楷模的肖像、名言、生平时间线。

6.技术工具：

1.7.交互式课件平台（如Nearpod,ClassIn）：用于嵌入互动问答、实时投票、协作板。

2.8.语音录制与反馈工具（如Flipgrid,班级微信群语音功能）：用于学生口语作业提交与同伴互评。

3.9.思维可视化工具：提供在线维恩图、概念图模板。

10.学具与材料：图形组织器工作纸（如KWL表格、故事山、品质词汇卡）、小组讨论角色卡、演讲评价量规表。

五、教学过程全景式实施

第一课时：楷模图鉴——聆听与初识

1.阶段一：启动认知，激趣导入(10分钟)

1.2.活动1：视觉思维启动。屏显一组涵盖不同时代、领域、国籍的人物剪影或标志性物品图片（如显微镜、画笔、运动鞋、听诊器、志愿者袖标）。提问：“Whatdoyouassociatewiththeseimages?Canyouguesswhotheymightrepresent?”引导学生自由联想，引出“rolemodel”概念。

2.3.活动2：个性化联结。快速调查：“Whoisarolemodelforyou?(Itcanbeanyone!)”允许学生用中文说出名字，教师将其写在黑板上，形成一个丰富的初始名单，并简要分类（如family,sports,entertainment,science...），肯定所有答案的价值，建立包容的课堂氛围。

3.4.活动3：目标语言预热。呈现一组描述人物品质的形容词卡片（带图片辅助），进行“快闪认读”和简单分类游戏（如Positive/VeryPositive）。引入核心句型：“Ithink…isarolemodelbecausehe/sheis….”

5.阶段二：分层听力，信息提取(20分钟)

1.6.任务前：呈现本节课要听到的三位楷模的图片和名字（例如：一位环保活动家、一位非物质文化遗产传承人、一位编程少女）。引导学生根据图片和已有知识进行预测：“Whatdoyouthinktheydo?Whatqualitiesmighttheyhave?”教授听力策略1：利用视觉线索和背景知识预测内容。

2.7.任务中（第一遍听，整体感知）：播放三段短录音（每段约60-90秒），设置全局任务：“Listenandmatchthepersonwiththeirmainachievement.”（连线题）。听后核对，确保学生对号入座。

3.8.任务中（第二遍听，细节捕捉）：分发差异化任务单。

1.4.9.基础版：完成信息表格填空，聚焦具体事实（如Name,Field,Onekeythinghe/shedid）。

2.5.10.挑战版：除了填空，还需判断正误或回答一个推断性问题（如“Whywasheractionconsideredbrave?”）。

播放第二遍录音，学生独立完成。教授听力策略2：抓住关键词（尤其是名词、动词、数字、形容词）。

6.11.任务后：同伴核对答案，教师巡视指导。随后全班反馈，不仅核对答案，更请学生分享“你是如何听到这个信息的？”，强化策略运用。播放录音原文关键句，进行语音语调的跟读模仿。

12.阶段三：初步内化，语言聚焦(10分钟)

1.13.活动：语言工具箱构建。基于听力文本，师生共同提炼出描述这三位楷模的核心词汇和短语（如protecttheenvironment,keeptraditionalskillsalive,createusefulapps），并归类到“Actions”栏目下。同时，将形容他们的品质词汇（如determined,creative,passionate）归入“Qualities”栏目。学生两人一组，运用这些新学词汇，任选一位楷模进行一分钟的“搭档介绍”。

14.阶段四：小结与延伸(5分钟)

1.15.总结回顾：今天我们认识了三位来自不同领域的楷模，并学习了如何用英语介绍他们的领域、行动和品质。

2.16.延伸任务：请学生课后观察或回想一位身边的人（同学、老师、家人），用今天学的1-2个品质形容词和句型，准备一个“MyEverydayRoleModel”的30秒口头分享（下节课前随机抽取展示）。

第二课时：楷模深处——理解与共鸣

1.阶段一：复习与导入(8分钟)

1.2.随机抽取3-4名学生进行上节课的延伸任务分享“MyEverydayRoleModel”。教师给予积极反馈，并提炼出“榜样就在身边”的主题。

2.3.引出本课焦点：“Today,we’llgodeeperintothestoryofonerolemodel.We’llnotonlyknowwhattheydid,butalsounderstandhowandwhytheydidit.”

4.阶段二：深度聆听，探究历程(25分钟)

1.5.任务前：介绍本节课将重点聆听的楷模——一位克服身体障碍取得成就的人物（例如：失聪舞蹈家、独臂登山者）。展示其照片和名字。进行“KWL”活动：小组讨论，在“K(WhatIKnow)”栏写下已知信息，在“W(WhatIWanttoknow)”栏写下好奇的问题（如Whatwasthebiggestdifficulty?Howdidhe/shefeel?Whohelpedhim/her?）。

2.6.任务中（第一遍听，把握脉络）：播放较长篇幅的访谈或故事叙述（约2-3分钟）。任务：将打乱顺序的4张图片（代表故事关键节点）进行排序。完成后，请学生用简单句描述排序后的故事线。

3.7.任务中（第二遍听，剖析情感与品质）：发放“故事山”图形组织器或“情感变化曲线图”。任务：边听边记录关键事件，并标注人物在当时可能的情感或展现的品质（可用中文关键词或简单英文）。教授听力策略3：注意语气词、停顿和重复，以推断情感；注意转折词（如but,however,although）后的内容，常揭示挑战与应对。

4.8.任务后：小组合作，基于“故事山”和记录，共同完成一个“品质证据图”：在中心写下楷模名字，周围分支写出其核心品质，每个品质下必须引用至少一处听力中的证据（可以是原句大意或关键事件）。各组派代表分享。

9.阶段三：角色代入，创造性表达(12分钟)

1.10.活动：“楷模心声”角色扮演。假设你是这位楷模，在一个颁奖礼上或面对年轻学生，你要简短分享一段经历和感悟。

1.2.11.准备：提供语言支架，包括开场白（如“Myjourneywasnoteasy…”）、描述困难（如“Themostchallengingpartwaswhen…”）、表达坚持（如“IkeptgoingbecauseIbelievedthat…”）、给予建议（如“Toyoungfriends,Iwanttosay…”）。

2.3.12.演练：学生在小组内准备，分配角色（楷模、采访者等），编写简短对话或独白。

3.4.13.展示：邀请1-2组进行展示。其他学生担任“品质观察员”，记录展示中体现了哪些楷模品质。

14.阶段四：反思与连接(5分钟)

1.15.引导学生反思：“Whatisthemosttouchingpartofthestoryforyou?Why?”邀请几位学生分享。

2.16.布置延伸思考题（为下节课做准备）：这位楷模和你第一节课了解的那些楷模，有什么相同和不同的地方？（可从品质、影响方式等方面思考）。

第三课时：楷模之辨——比较与思辨

1.阶段一：激活与定向(7分钟)

1.2.快速复习前两节课涉及的楷模，用思维导图形式呈现在黑板上，简要标注其领域与核心品质。

2.3.提出本课核心问题：“Areallrolemodelsthesame?Whatmakesarolemodelinfluentialindifferentways?”明确学习目标：比较、分析与关联。

4.阶段二：对比聆听，分析异同(20分钟)

1.5.任务前：告知学生将聆听关于两位截然不同的楷模的材料（例如：一位是享誉世界的科学家【如屠呦呦】，另一位是默默奉献的乡村教师）。出示他们的基本信息。引导学生预测比较点（如theirwork,theirchallenges,theirinfluence）。

2.6.任务中：播放两段经过剪辑、长度和难度相当的录音。学生使用维恩图（VennDiagram）工作纸，独立记录一位楷模独有的信息（两侧独有圈）和两位共有的信息（中间交集圈）。信息类别可引导为：MainWork,KeyQualities,ScaleofInfluence(local/national/global),Whotheyinspire。

3.7.听后：先同桌交换检查维恩图，补充信息。然后全班共同构建一个大的维恩图，梳理出清晰的异同点。教师引导学生关注语言：如何表达相似（Both…,Similarly,…also…）与不同（While…,…,Ontheotherhand,…However,…）。

8.阶段三：结构化讨论，观点交锋(15分钟)

1.9.活动：“楷模价值”微型辩论/讨论。

1.2.10.情境：学校要设立一个“楷模墙”，只能优先展示一类楷模：是“改变世界的巨人”还是“点亮身边的烛火”？请讨论并给出建议。

2.3.11.结构化流程：

1.3.4.12.独立思考(2分钟)：明确自己的初步立场，写下1-2条理由。

2.4.5.13.观点共建(5分钟)：持相同或相似观点的学生组成“专家组”，汇集理由，准备更有力的论据，并推选发言代表。教师为有需要的小组提供语言支持（如表达观点的句型）。

3.5.6.14.交流交锋(8分钟)：各“专家代表”陈述观点。其他学生可以提问或补充。教师担任主持人，鼓励使用比较性语言，引导思考“影响力大小是否等于价值大小？”。

6.7.15.小结：教师总结讨论亮点，强调两类楷模的互补价值，指出伟大始于平凡，影响力可以有不同的维度。

16.阶段四：回归生活，分享“身边的光”(8分钟)

1.17.承接讨论，回归个人。播放一段简短的、关于普通人的暖心视频（如快递员救助摔倒老人、邻居长期照顾孤寡老人等，最好有英文字幕）。

2.18.个人任务：“Shareyour‘LightAroundMe’story.”给学生2分钟准备时间，回想或借鉴课前思考，用3-5句话分享一位身边的榜样及其小事。鼓励使用本单元所学的描述性语言。

3.19.邀请几位志愿者分享。教师点评时着重赞扬学生观察生活的眼光和表达中体现的情感温度。

第四课时：楷模之镜——反思与创生

1.阶段一：整合导入，聚焦产出(10分钟)

1.2.播放一段混剪音频，包含前几节课中多位楷模的名言或典型事迹描述片段。任务：听后快速说出他们是谁，并用一个词总结其共同的精神内核（如perseverance,dedication,innovation,kindness）。

2.3.揭示本课最终任务：“MyRoleModelMyFuture”主题英文演讲。展示评价量规（从内容、结构、语言、呈现四方面，每方面分3个等级描述标准），让学生明确高质量产出的要求。

4.阶段二：高阶输入，激发深思(15分钟)

1.5.任务前：提出问题：“So,whatistheTRUEpowerofarolemodel?Isitjustaboutadmiration?”引导学生思考楷模的深层意义在于“inspireaction”。

2.6.任务中：播放一段约2分钟的、语速适中的TED-Ed短片或名人演讲节选，主题关于“榜样力量如何塑造我们”。设置阶梯任务：第一遍听，抓主旨（Whatisthespeaker’smainmessageaboutrolemodels?）；第二遍听，完成句子填空（聚焦核心论点句）；第三遍看字幕听，思考并笔记：“Whichsentenceimpressesyoumost?Why?”

3.7.听后讨论：分享令自己印象深刻的句子，并讨论“Howcanarolemodelinspireustotakerealactionsinourownlife?”

8.阶段三：演讲创作与演练(15分钟)

1.9.构思与规划：学生根据提示进行个人构思。提示包括：你可以选择一位知名楷模或身边榜样；重点阐述其1-2种你最敬佩的品质；结合具体例子说明；最后必须联系自己，谈谈这些品质如何启发你未来的学习、生活或想做的事。提供演讲结构模板（引言-主体-结语）。

2.10.撰写提纲/稿子：学生撰写演讲要点或完整稿。教师巡视，提供一对一语言和内容指导。

3.11.同伴演练与反馈：根据“演练圈”协议，2-3人一组，轮流演讲，听众依据评价量规给予“两颗星（优点）和一个愿望（改进点）”的反馈。

12.阶段四：展示、评价与单元升华(20分钟)

1.13.展示：邀请若干自愿或随机抽取的学生进行全班演讲展示。营造正式、鼓励的氛围。

2.14.评价：在每位演讲者结束后，引导听众根据量规进行简要点评（先优点，后建议）。教师也提供综合评价，聚焦内容深度和语言运用。

3.15.单元总结与升华：

1.4.16.带领学生回顾本单元从“识楷模”、“懂楷模”、“辨楷模”到“学楷模、思自我”的学习旅程。

2.5.17.强调：学习楷模，不仅是学习英语，更是进行一场关于成长、价值与责任的思考。楷模如镜，照见他人的光辉，也映出自身潜能的轮廓；楷模如灯，照亮前行的道路，而真正的行走，要靠我们自己的双脚。

3.6.18.布置最终开放性任务（选做）：以“TheRoleModel