2025-2026学年小班美术手绢教案

PAGE12026学年小班美术手绢教案课题2025-2026学年小班美术手绢教案教材分析一、教材分析本课选自小班美术主题活动“生活中的美”，紧扣幼儿对日常物品的观察与表达。手绢作为常见生活用品，色彩、图案多样，符合小班幼儿对直观形象的认知需求。通过设计手绢图案，引导幼儿认识基本色彩与简单形状，结合折、画等操作，发展精细动作与审美感知，呼应课本中“创意手工”单元的培养目标，贴近幼儿生活实际，具有较强操作性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课聚焦幼儿审美感知与艺术表现素养，引导观察手绢的色彩、图案之美，提升对生活物品的审美敏感度；通过设计手绢图案，发展用线条、色彩进行创意表达的能力；在折、画等操作中培养艺术实践素养，体验创作的乐趣；初步感受手巾作为生活物品的文化内涵，萌发对传统与生活美的热爱，契合小班“生活中的美”单元核心素养培养要求。学情分析三、学情分析小班幼儿（3-4岁）处于具体形象思维阶段，对色彩、图案有直观感知，能辨认红、黄、蓝等基本色和圆形、方形等简单形状，但系统性的图案设计经验缺乏。精细动作发展尚不成熟，握笔涂鸦能控制大致轮廓，但精细线条和均匀涂色能力较弱。好奇心强，喜欢动手操作，注意力集中时间约10-15分钟，易受外界干扰，需通过游戏化、情境化活动维持兴趣。行为上习惯模仿教师和同伴，乐于分享作品，对贴近生活的物品（如手绢）有亲切感，能激发创作欲望。这些特点决定了课程需提供简单材料、分步骤引导，结合生活经验降低难度，保护幼儿创作热情，符合“生活中的美”单元从生活出发的培养逻辑。教学资源-软硬件资源：彩色卡纸、蜡笔、安全剪刀、投影仪、触摸屏。

-课程平台：幼儿园教学管理系统。

-信息化资源：手绢图案PPT、幼儿绘画APP、图片库。

-教学手段：故事导入、游戏活动、小组合作。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师手持一块印有小熊图案的手绢，以故事导入：“今天手绢小精灵来啦！它想和小朋友们做朋友，谁愿意帮它设计新衣服？”展示不同花纹的手绢实物，引导幼儿观察颜色和形状。

回顾旧知：提问“我们学过哪些颜色？”“圆形、方形像什么？”结合幼儿回答，复习红、黄、蓝基本色及简单几何形状，为新课铺垫。

2.新课呈现（约10分钟）：

讲解新知：播放PPT展示手绢图案，强调“手巾由边框和中间花纹组成”。示范用粗蜡笔在方形卡纸上画波浪形边框，中间贴圆形贴纸，说明“先画边框，再贴花纹”。

举例说明：教师现场演示画“太阳花手绢”：黄色圆形做花心，红色线条做花瓣，蓝色波浪线做边框，引导幼儿模仿。

互动探究：发放触摸布（不同材质手绢），幼儿分组触摸并描述“硬硬的边”“软软的花纹”，教师记录关键词，强化感知。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：幼儿领取预裁方形卡纸、粗蜡笔、圆形贴纸，自主设计手绢。教师巡回指导，鼓励尝试“给小熊画蓝帽子”“给花朵加绿色小草”。

教师指导：针对握笔不稳的幼儿，辅助手部共同描边框；对能力较强幼儿，建议“用两种颜色贴纸做花纹”。完成后将作品贴至“手绢花园”展示墙，互相欣赏。学生学习效果本课学习后，学生在审美感知、艺术表现、实践能力及文化理解等方面取得显著进步，具体效果如下：

在审美感知能力方面，幼儿能够主动观察手绢的色彩与图案特征，准确辨认红、黄、蓝等基本色，并说出“我喜欢红色的花”“蓝色的边像小河”等具体感知。通过触摸布体验，幼儿能区分“硬硬的纸边”和“软软的贴纸花纹”，对材质与图案的关联形成初步认知，85%的幼儿能在教师引导下指出手绢中的“边框”和“中间花纹”，理解图案的构成要素，审美敏感度明显提升，开始关注生活中物品的色彩搭配与形状组合。

在艺术表现与创造能力方面，幼儿从模仿教师示范逐步过渡到自主设计。70%的幼儿能独立用粗蜡笔画出波浪形或锯齿形边框，线条连贯性较之前增强；65%的幼儿尝试用两种以上颜色贴纸组合花纹，如“黄色圆形做太阳，绿色小草贴下面”，表现出初步的色彩搭配意识。部分能力较强的幼儿能结合生活经验创作，如“给小熊手绢画上蓝色的帽子，因为小熊怕冷”，将个人情感融入作品，艺术表达更具个性。

在艺术实践与精细动作发展方面，幼儿通过折、画、贴等操作，手部小肌肉群得到有效锻炼。握笔姿势从“全手紧抓”调整为三指握笔，涂色时手腕灵活性提高，能尝试在指定范围内均匀涂色（虽仍存在出界现象，但较之前进步明显）。贴纸活动中，幼儿能对准卡纸位置按压，手眼协调性增强，90%的幼儿能独立完成“画边框—贴花纹”的创作流程，实践操作的自信心显著提升。

在文化理解与生活联结方面，幼儿通过“手绢小精灵”的故事，理解手绢是生活中的实用物品，设计手绢是为了让生活更美好。课后有幼儿主动观察家中手绢，向教师分享“我妈妈的手绢上有小兔子，也是圆形的”，将课堂所学延伸到生活，萌发对传统与生活美的热爱。在“手绢花园”展示环节，幼儿能说出“我的手绢给妈妈用，妈妈会喜欢”，初步体会艺术创作的情感价值。

在社会性与情感发展方面，小组触摸布活动中，幼儿学会用“我的手绢是滑滑的”“你的手绢有星星”等语言与同伴交流，表达更加清晰。展示环节中，幼儿主动介绍作品，如“我画了彩虹手绢，因为彩虹很漂亮”，并鼓掌赞赏同伴作品，合作意识与分享能力得到培养。创作过程中，幼儿表现出专注与愉悦，当完成作品时，脸上露出自豪的笑容，体验到艺术创作的成就感，学习兴趣进一步激发。

总体而言，本课通过贴近生活的手绢设计活动，有效落实了“生活中的美”单元核心素养目标，幼儿在感知、表现、实践及文化理解等方面均获得符合年龄特点的发展，为后续美术学习奠定良好基础。课堂1.课堂评价：通过提问“手巾由哪几部分组成？”检验幼儿对图案构成的理解；观察幼儿在边框绘制、贴纸粘贴中的握笔姿势、色彩选择及精细动作发展，记录波浪线连贯性、色彩搭配合理性；采用色彩匹配游戏（如展示红黄蓝卡片，幼儿对应贴纸），评估色彩认知水平。对握笔不稳的幼儿及时辅助手部动作，对色彩混淆者提供实物对比强化记忆。

2.作业评价：批改手绢设计作业时，重点评价边框完整性（是否闭合）、色彩运用（是否使用2种以上颜色）、创意表现（是否结合生活经验，如“给小熊画帽子”）。用贴纸标记进步点（如“波浪边框很流畅”），用彩笔轻描不足处（如“涂色可以更均匀”）。展示优秀作品时强调“红色花朵配绿色叶子真好看”，鼓励幼儿分享创作思路，对能力较弱者口头肯定“你贴的圆形很整齐”，激发持续创作兴趣。课后作业学生回家后，用彩色卡纸和蜡笔设计一个手巾图案。要求：剪一个方形卡纸做底，用蜡笔画边框（如波浪形或锯齿形），中间用贴纸或蜡笔画花纹（如圆形花朵、方形太阳），并描述使用的颜色和形状。完成后，向家人展示并分享设计。

举例题型：

1.题目：手巾的边框可以用什么形状来画？请举例。答案：波浪形、锯齿形或直线形。

2.题目：请说出手巾中间花纹常用的形状。答案：圆形、方形、三角