2025-2026学年建设区活动教案

-1-2025-2026学年建设区活动教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课主要教学内容：人教版小学语文四年级上册第二单元《爬山虎的脚》，包括课文朗读、重点词句理解（如“巴住”“一脚一脚”）、观察方法学习及仿写练习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已学《植物妈妈有办法》等观察类课文，具备初步观察能力，但对连续细致的观察描写方法掌握不足，本节课将引导学生结合课文学习抓住事物特点进行有序观察和生动表达。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过理解“巴住”“一脚一脚”等词句，积累语言素材，学习观察事物的表达方法，提升语言建构与运用能力；学习作者连续细致的观察方法，培养观察思维，提升分析事物特征的能力；感受课文对爬山虎的生动描写，体会自然之美，尝试仿写，进行审美鉴赏与创造。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已掌握三年级《植物妈妈有办法》等观察类课文的基础观察方法，能识别常见植物特征，具备初步的朗读能力和字词理解能力，对连续观察有模糊概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然现象兴趣浓厚，喜欢动手观察和直观体验，具备小组合作能力，视觉型和活动型学习风格占主导，对动态描写（如“巴住”）有较强感知力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“一脚一脚”等连续性动作描写存在抽象思维障碍；将观察转化为有序文字表达时逻辑混乱；部分学生词汇量不足，难以精准描述植物细节；长时间细致观察的耐心不足。教学方法与策略采用情境教学法与讨论法相结合，展示实物爬山虎或动态视频，引导学生观察“巴住”“一脚一脚”等动作特点；设计“模仿爬行动作”小组活动，体会连续观察过程；组织“我的发现”小组讨论，分享观察细节。运用多媒体课件呈现课文重点词句及爬山虎生长过程视频，配合实物观察，强化直观感知与语言表达结合。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课文朗读音频、重点词句“巴住”“一脚一脚”释义PPT），设计问题“作者观察爬山虎的脚时用了哪些动作词？这些词让你想到什么？”，通过微信群监控学生提交的预习笔记。

学生活动：自主朗读课文，圈画动作词，记录疑问（如“为什么用‘一脚一脚’而不是‘一步一步’？”），提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源共享。

作用与目的：初步感知观察描写方法，为课堂突破“连续性动作词”难点做准备。

2.课中强化技能

教师活动：导入播放爬山虎生长视频，讲解“巴住”（突出脚的牢固）、“一脚一脚”（强调爬行的连续性）；组织小组讨论“作者观察顺序”，模仿爬行动作体会“一脚一脚”；指导仿写“用连续动作词写一种植物”。

学生活动：听讲分析词句，参与讨论观察顺序（从脚的形状到爬行动作），模仿动作，尝试用“贴着”“往上爬”等词仿写。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、小组合作。

作用与目的：突破“连续性动作描写”难点，掌握有序观察和生动表达技能。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“观察豆芽生长，用‘先……再……最后……’写观察日记”；提供《叶圣陶观察日记》拓展资源；批改作业时重点点评动作词运用。

学生活动：完成观察日记，阅读拓展资源，反思“是否用连续词写出了植物生长过程”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固观察方法，提升将观察转化为有序文字的能力，落实语言运用素养。教学资源拓展1.拓展资源

（1）叶圣陶观察类作品选读：推荐阅读《叶圣陶散文集》中的《牵牛花》《三棵银杏树》《藕与莼菜》等篇目。这些作品延续了《爬山虎的脚》中“连续细致观察”的特点，如《牵牛花》中记录了花朵从“露着嫩头”到“展开嫩叶”再到“开花”的全过程，帮助学生理解作者如何按时间顺序观察植物变化；《三棵银杏树》则从整体到局部描写了树干、枝条、树叶的形态，与课文“从脚的形状到爬行动作”的观察顺序形成呼应。

（2）植物观察方法指导资料：《小学生科学观察日记》《自然观察笔记入门》两本书中关于“如何制定观察计划”“如何用图文结合记录生长过程”的章节，提供观察记录表模板（包括日期、天气、植物部位变化、观察发现等栏目），引导学生学习课文“抓住事物特点有序观察”的方法。

（3）动作描写语言素材：《小学生好词好句好段》中“植物动态描写”专题，收录“缠绕”“匍匐”“攀援”“舒展”“蜷缩”等与植物生长相关的动作词，以及“像小手一样抓住墙面”“像触角一样试探着前进”等比喻句式，丰富学生对“巴住”“一脚一脚”等词的仿写积累。

（4）爬山虎生物学知识科普：《常见攀援植物图鉴》中“爬山虎”条目，介绍其茎卷须顶端特化的吸盘结构、黏液分泌原理，以及“一脚一脚”攀爬时茎尖的生长方向调控机制，帮助学生从科学角度理解“为什么爬山虎能牢牢巴住墙面”，深化对课文“巴住”一词的认知。

（5）课文朗读与赏析资源：《小学语文课文朗读音频（四年级上册）》中《爬山虎的脚》范读音频，突出“巴住”“一脚一脚”“均匀”等关键词的语气停顿和重音，感受语言节奏；《课文赏析手册》中“如何通过动词体会观察细致”的解读，分析作者用“触、巴、爬、拉、贴”等一系列动词展现爬山虎动态的写作技巧。

2.拓展建议

（1）作家作品深度阅读：建议学生选择《叶圣陶散文集》中的一篇观察类文章，对比《爬山虎的脚》的观察方法，制作“观察方法对比表”，记录两篇文章在观察顺序（时间顺序/空间顺序）、观察角度（整体/局部）、描写重点（静态形态/动态变化）上的异同，体会作家“观察越细致，描写越生动”的写作规律。

（2）长期植物观察实践：以“豆芽生长观察”或“绿萝茎蔓生长观察”为课题，参照《小学生科学观察日记》中的观察记录表，每天固定时间观察10分钟，记录植物从“种子萌发”到“长出叶片”或“茎蔓延伸”的过程，重点用“先……再……接着……最后……”的句式描述连续变化，尝试用课文中学到的动作词（如“钻出”“舒展”“缠绕”）描写生长动态，每周完成一篇观察日记，月末整理成“我的植物生长档案”。

（3）动作描写专项积累：建立“植物动作词积累本”，每天从课外阅读或生活中收集3个描写植物动态的词语（如“攀援”“蔓延”“蜷曲”），并模仿课文“巴住”的比喻手法，为每个词语创作一个比喻句（如“牵牛花的藤蔓像小猴子一样攀援着竹竿往上爬”），每月在班级“词语分享会”上交流，丰富语言表达素材。

（4）科学知识与文本联结：结合《常见攀援植物图鉴》中爬山虎的生物学知识，用画图方式标注“爬山虎脚的结构”（吸盘、黏液、茎），并写一段200字左右的科学小短文，解释“一脚一脚爬”的原理（茎尖生长素分布不均导致弯曲，吸盘分泌黏液固定），将科学观察与语文表达结合，深化对课文“观察需要多角度”的理解。

（5）课文朗读与仿写提升：反复聆听《小学语文课文朗读音频》中《爬山虎的脚》的范读，模仿其语气和停顿，重点练习朗读“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片……巴在墙上”等描写动态的句子；选择校园或家中的一种攀援植物（如丝瓜藤、常春藤），用“连续动作词+比喻”的仿写方法，写一段150字左右的植物动态描写，要求体现“有序观察”和“生动表达”，完成后与同学互评，重点点评动作词的准确性和比喻的恰当性。教学反思这节课下来，孩子们对“巴住”“一脚一脚”这些词的体会比预想中更鲜活。实物爬山虎带来的直观冲击让抽象的动词活了过来，小组模仿爬行动作时，几个孩子趴在地上“一步一挪”，嘴里念叨着“像课文里那样”，看来观察顺序的难点确实解决了。不过也有意外状况——有学生总纠结“为什么用‘脚’而不是‘爪子’”，看来科学知识渗透还不够深。

仿写环节暴露出老问题：部分孩子积累的动作词太单一，要么重复“爬”，要么硬套“长”，看来课后“植物动作词积累本”得坚持用起来。最让我揪心的是那个平时不爱观察的小男孩，他盯着豆芽苗发呆的样子突然让我意识到，激发持续观察的兴趣比教方法更重要。

朗读时发现，孩子们重音处理得很到位，但“均匀”这个词的停顿总不到位，下次得设计个“节奏拍手”的游戏来强化。还有，拓展资源里叶圣陶的《牵牛花》选得太长，下次挑短篇对比可能更合适。

总体看，实物观察和动态体验是这节课的亮点，但如何让每个孩子都真正“动”起眼睛和笔，还得再琢磨琢磨。教学评价课堂评价主要通过提问、观察和小测试进行。提问时聚焦“巴住”“一脚一脚”等词的理解，如“为什么作者用‘巴住’而不是‘粘住’”，学生能结合实物观察说出“巴住”更体现脚的牢固，说明对词义把握到位。观察小组讨论时，发现多数学生能按“脚的形状—触墙变化—爬行动作”的顺序分享观察心得，但少数学生容易忽略细节，需在后续引导中强化“局部观察”意识。小测试设计“给‘爬、贴、巴、拉’排序描写爬山虎爬墙过程”，80%学生能按课文顺序排列，但“拉”字的作用理解模糊，需通过动作演示加深理解。

作业评价重点观察学生观察日记中动作词运用和观察顺序。批改时发现，优秀作业能准确使用“舒展”“缠绕”等词，并用“先……再……接着……”记录豆芽生长过程，如“先露出嫩白的小芽，再慢慢伸长茎，最后展开两片小叶子”；中等作业动作词较单一，多重复“长”“爬”，需在评语中提示“参考课文‘触、巴、爬’的多样性”；薄弱学生存在观察顺序混乱问题，通过面批指导其按“种子—发芽—长叶”分时段记录，并圈出精彩词句鼓励，如“‘蜷着身子钻出来’写得像课文一样生动，继续加油！”板书设计①观察顺序

脚的形状（六七根细丝，像蛟龙的爪子）→触墙变化（小圆片，巴住）→爬行动作（一脚一脚往上爬）

②动词运用

触、巴、爬、拉、贴（连续动作体现观察细致）

③科学原理

吸盘结构（细丝顶端变成小圆片）→黏液分泌（牢固巴住墙面）→生长方向（茎尖弯曲延伸）课后作业1.填空题：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成______，巴在墙上。（答案：小圆片）

2.简答题：解释“巴住”在课文