2025-2026学年教学活动设计端午节

-1-2025-2026学年教学活动设计端午节教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析一、教学内容分析。1.本节课主要教学内容为人教版五年级下册第三单元“传统节日”中《端午节的由来》，包括端午节的习俗（赛龙舟、吃粽子、挂艾草）、屈原的故事及端午节的文化内涵。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已学过《传统节日》单元，对春节、中秋等节日的习俗有初步认知，本节课在此基础上聚焦端午节，深化对节日文化意义的理解，建立传统节日习俗与文化传承的联系。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过端午节习俗与文化内涵的学习，增强文化自信，认同中华优秀传统节日文化；运用语言描述端午习俗、讲述屈原故事，提升语言运用能力；分析习俗背后的文化意义，培养比较与逻辑思维能力；感受龙舟、粽子等习俗中的艺术美，尝试设计端午主题作品，发展审美创造能力。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点，①掌握端午节主要习俗（赛龙舟、吃粽子、挂艾草）的具体表现及文化象征；②理解屈原故事与端午节起源的关联性，明确节日背后的爱国情怀。2.教学难点，①抽象文化内涵（如“驱邪避瘟”“纪念先贤”）的具象化理解，将习俗行为与精神意义建立联系；②辩证看待习俗演变（如现代龙舟赛竞技化与传统祭祀功能的差异），理解文化传承的动态性。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：人教版五年级下册第三单元《端午节的由来》，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：赛龙舟、粽子、挂艾草习俗图片，屈原故事动画视频，习俗象征意义图表。3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴端午节习俗海报，营造传统文化学习氛围。教学流程五、教学流程。1.导入新课（5分钟）播放春节贴春联、中秋吃月饼的习俗短视频，提问：“同学们，我们学过春节、中秋等传统节日，它们都有独特的习俗。那你们知道另一个重要传统节日——端午节有哪些特别的习俗吗？”引导学生自由发言，随后展示课本第三单元《端午节的由来》封面，明确本节课学习主题：“今天我们就一起走进端午节，探索它的由来、习俗和文化意义。”2.新课讲授（15分钟）①端午习俗与文化象征（5分钟）展示课本中赛龙舟、吃粽子、挂艾草的插图，提问：“图片中人们在做什么？这些习俗分别有什么表现？”学生回答后，教师总结：“赛龙舟时人们齐心协力划桨，象征团结协作；粽子用竹叶包裹成三角形，里面放糯米，象征对屈原的纪念；挂艾草时将艾草插在门框上，散发清香，象征驱邪避瘟。”结合课本内容强调：“这些习俗不仅是行为，更承载着人们对美好生活的期盼。”②屈原故事与端午节起源（5分钟）播放课本配套动画《屈原的故事》，暂停提问：“屈原是谁？他为什么要投江？”学生复述后，教师补充：“屈原是爱国诗人，因国家灭亡投汨罗江，人们为了保护他的身体不被鱼虾吃掉，投下粽子，还划船打捞，这就是端午节最早的由来。”联系课本原文：“《端午节的由来》中提到‘人们纷纷划船打捞，还往江里扔粽子’，这就是赛龙舟和吃粽子的起源。”③端午文化内涵的深化（5分钟）展示古代端午节祭祀场景和现代龙舟赛对比图，提问：“古代端午节主要做什么？现代有什么变化？”学生讨论后，教师结合课本分析：“古代以祭祀屈原、驱邪避瘟为主，现代更强调竞技娱乐和集体协作，但‘纪念先贤、爱国情怀’的核心没变。”引导学生理解：“文化不是一成不变的，它在传承中发展，但精神内核始终保留。”3.实践活动（10分钟）①“习俗小讲师”（3分钟）分组发放习俗卡片（赛龙舟、吃粽子、挂艾草），每组选择一种习俗，模仿课本描述，用“端午节有……习俗，表现为……，象征……”的句式向全班介绍，教师点评语言表达的准确性和文化内涵的关联性。②“端午文创设计”（4分钟）发放画纸和彩笔，学生设计“端午主题文创”，如画粽子并写“纪念屈原，爱国情怀”，画龙舟并写“团结协作”，教师巡视指导，鼓励结合课本中的文化元素，完成后展示并说明设计寓意。③“习俗体验分享”（3分钟）邀请学生分享自己家过端午的经历，如“奶奶教我包粽子，说里面放红枣象征日子红火”“爸爸带我挂艾草，说能保平安”，教师引导联系课本内容：“这些家庭习俗正是课本中传统文化在生活中的延续。”4.学生小组讨论（10分钟）围绕教学难点展开讨论，每组选择一个问题，举例回答：①“为什么吃粽子要包成三角形？请结合课本和自己的生活举例。”学生可能回答：“课本里说人们用竹叶包成三角形粽子投入江中，三角形容易沉底，能更快保护屈原的身体；我家包粽子时奶奶也包成三角形，说‘三角稳固，象征日子稳稳当当’。”②“现代赛龙舟和古代有什么不同？这反映了文化传承的什么特点？”学生可能回答：“古代赛龙舟是为了打捞屈原、驱邪，现在变成竞技比赛，有统一的规则和奖品；这说明文化会随着时代变化，但纪念屈原的核心没变，就像课本里说的‘传统节日也在与时俱进’。”③“我们能为传承端午文化做些什么？请举例说明。”学生可能回答：“可以给弟弟妹妹讲屈原的故事，就像课本里老师教我们的一样；还可以画端午手抄报，在学校宣传栏展示，让更多人了解端午文化。”5.总结回顾（5分钟）教师引导学生共同梳理：“今天我们学习了端午节的习俗（赛龙舟、吃粽子、挂艾草）、由来（纪念屈原）和文化内涵（爱国情怀、团结协作、驱邪避瘟）。”强调重点：“习俗是文化的载体，屈原的故事让我们明白爱国是中华民族的传统美德。”解决难点：“文化会演变，但精神内核不变；我们要在生活中传承这些文化，比如和家人一起包粽子、讲屈原的故事。”最后提问：“谁能用一句话总结端午节的最重要的意义？”学生回答后，教师总结：“端午节不仅是节日，更是我们文化自信的体现，让我们做传统文化的传承人。”教学资源拓展1.拓展资源：

①习俗文化拓展：补充教材中未详述的端午细节，如五色丝线（长命缕）的编织方法、雄黄酒的传统配方（强调现代安全替代方案）、香囊的常见纹样（虎头、五毒等），深化对"驱邪避瘟"习俗的理解。

②屈原故事拓展：提供《史记·屈原贾生列传》原文片段（节选适合五年级的段落），对比教材故事与历史记载的异同；补充屈原《离骚》名句（如"路漫漫其修远兮"），结合课文分析其爱国情怀。

③地域特色拓展：列举不同地区端午习俗差异，如南方赛龙舟的"抢标"仪式、北方挂纸葫芦的习俗，呼应教材"传统节日因地域不同而各具特色"的单元主题。

④现代传承拓展：介绍非物质文化遗产保护中端午节的代表性项目（如汨罗江龙舟习俗），以及当代创新形式（如端午主题文创、校园龙舟模型比赛），解决教材中"文化演变"的难点。

2.拓展建议：

①习俗实践建议：学生用彩泥捏制龙舟模型，标注教材中提到的"船头龙首""船尾龙尾"结构；采访长辈记录家庭端午习俗，如"奶奶包粽子时为何放红枣"，与教材"粽子象征生活红火"建立联系。

②屈原故事建议：小组合作绘制"屈原生平时间轴"，标注课文关键事件（"进谏被疏""流放沅湘""投江自尽"）；尝试用课本句式改写屈原故事片段，如"人们划着龙舟，喊着号子，希望找到屈原的身影"。

③文化内涵建议：设计"端午习俗文化卡"，分栏填写"习俗行为""象征意义""现代应用"（如挂艾草→驱邪→现代家庭插艾草装饰）；对比分析古代祭祀画与现代龙舟赛照片，用教材"文化传承"观点撰写观察日记。

④跨学科建议：结合美术课绘制"端午习俗连环画"，突出教材中的文化符号；在音乐课上学唱龙舟号子片段，体会"团结协作"的教材重点；科学课上探究艾草驱蚊的原理，理解"驱邪避瘟"的科学基础。教学反思与总结教学反思：这节课整体推进比较顺畅，特别是用生活化案例导入时，学生参与度很高。小组讨论环节关于“文化演变”的难点，部分学生能结合课本内容举出现代龙舟赛的例子，说明理解了动态传承的概念，但仍有少数学生将“驱邪避瘟”与“爱国纪念”割裂开，下次需要增加对比案例强化联系。实践活动中的“习俗小讲师”环节，学生语言表达不够规范，需提前训练“习俗表现+文化象征”的句式结构。

教学总结：学生基本掌握了教材重点，能准确复述赛龙舟、吃粽子、挂艾草的习俗及象征意义，尤其对屈原故事的爱国情感共鸣强烈。文创设计环节，多数作品能体现课本中的文化符号，如粽子配“纪念屈原”标语，说明知识内化较好。但难点突破仍有提升空间，比如对“文化传承的动态性”理解较浅，需在后续课程中补充更多古今对比案例。改进措施包括：增加家庭采访任务，让学生记录长辈的端午习俗，将教材内容与生活实际结合；在讨论环节提供更具体的引导问题，如“为什么现代人赛龙舟不往江里扔粽子”，帮助学生辩证看待文化演变。整体来看，学生对传统文化产生了浓厚兴趣，但需进一步强化知识迁移能力。板书设计八、板书设计。①端午习俗及文化象征：赛龙舟（表现：齐心协力划桨、打捞屈原；象征：团结协作、纪念先贤）；吃粽子（表现：竹叶包裹糯米、投入江中；象征：纪念屈原、生活红火）；