2025-2026学年中小学语文教学设计论文

2025-2026学年中小学语文教学设计论文课题XX课时1教学内容一、教学内容人教版小学语文四年级上册第七单元，包括《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》三篇课文，语文要素聚焦“关注主要人物和事件，学习把握文章主要内容”“体会课文表达的思想感情”，习作要求“写一次活动，学习把过程写清楚”，单元整体围绕“家国情怀”主题，引导学生通过品读人物言行，感受爱国情感，提升概括与表达能力。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过把握课文主要内容，学习概括方法，能清晰表达活动过程；思维发展与提升：分析人物言行，梳理事件脉络，提升逻辑思维能力；审美鉴赏与创造：体会课文情感，感受人物爱国精神，培养审美体验；文化传承与理解：感悟家国情怀主题，理解爱国情感，增强文化认同。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生通过关注主要人物言行和事件脉络，准确概括《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》三篇课文的主要内容；②深入体会课文中周恩来、梅兰芳等人物的爱国情感，理解“家国情怀”的内涵；③学习按顺序、有重点地把一次活动的过程写清楚，突出细节。

2.教学难点，①帮助学生梳理课文中的复杂事件，尤其是《为中华之崛起而读书》中“中华不振”的背景与人物成长的关联，提升概括的准确性；②结合时代背景，引导学生体会《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》中人物的精神品质，感受深层情感；③指导学生在习作中如何按时间顺序描写活动过程，做到详略得当、具体生动。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、课文朗读音频、背景音乐《歌唱祖国》

2.课程平台：人教版语文四年级上册配套电子教材、单元主题学习单

3.信息化资源：周恩来少年时期图片、梅兰芳舞台扮相影像、延安革命历史照片

4.教学手段：课文关键词卡、人物事件关系图、活动流程记录表、爱国主题诗歌集教学流程1.导入新课，详细内容：播放课文《为中华之崛起而读书》周恩来回答“为中华之崛起而读书”的朗读音频片段，提问：“同学们，当校长问你们为什么读书时，你们会怎么回答？少年周恩来却说出这样震撼人心的话，这背后发生了什么故事呢？”结合课文插图，引导学生观察周恩来沉思的表情，引出课题，激发探究兴趣，用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容：①《为中华之崛起而读书》：默读1-16自然段，找出周恩来回答“为中华之崛起而读书”的句子，分析“清晰而坚定”的语气，关注“租界见闻”事件（妇女受欺侮、巡警不公），梳理事件脉络（耳闻目睹→中华不振→立下志向），举例“租界里，洋人汽车轧死中国人，巡警却训斥妇女，这说明了什么？”引导学生概括“中华不振”，体会周恩来志向的原因，用时8分钟。②《梅兰芳蓄须》：朗读课文，找出梅兰芳拒绝演出的行动（打伤寒针、蓄须），分析“宁可卖房度日，也不给敌人演戏”中的“宁可…也不…”，结合抗日战争背景，提问“蓄须对梅兰芳的艺术生涯意味着什么？”学生回答“放弃舞台，坚守民族气节”，体会他的爱国精神，用时8分钟。③《延安，我把你追寻》：朗读诗歌，找出“宝塔山、枣园、杨家岭”等意象，分析“追寻”的含义（追寻延安精神），联系“一排排窑洞的灯火”体现的艰苦奋斗，提问“为什么要追寻延安精神？”学生回答“那是革命先辈的奋斗精神，我们要传承”，用时8分钟。

3.实践活动，详细内容：①活动策划：以“班级爱国故事分享会”为主题，分组确定分享内容（如周恩来、梅兰芳、延安小故事），设计流程（主持人开场、分享者讲述、观众提问、总结），填写活动流程记录表，举例“第一组分享《为中华之崛起而读书》，流程：主持人介绍→小明讲述周恩来少年故事→小华提问‘当时租界为什么这么乱？’→小红回答‘因为清政府腐败，列强入侵’”，用时5分钟。②活动实施：模拟分享会，每组选代表按顺序讲述，记录过程细节（如小明讲述时“攥紧拳头”，小华提问时“眼睛发亮”），教师指导“写过程时要写清人物的动作、语言、神态”，突出重点环节，用时5分钟。③成果展示：选取1-2个活动片段进行描写练习，如“小明走上讲台，深吸一口气，说：‘今天我要讲的是少年周恩来的故事……’台下同学听得入了迷，有的点头，有的皱眉”，互评是否按顺序、有重点，用时5分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：①共同点：三篇课文中的人物有哪些爱国表现？举例回答“周恩来立志读书救国，梅兰芳拒绝为敌人演出，延安人民艰苦奋斗，他们都把国家和民族的利益放在第一位。”②不同点：不同时代背景下，人物的爱国行动有什么不同？举例回答“周恩来处在清末，通过学习知识救国；梅兰芳处在抗日战争时期，用艺术坚守气节；延安人民在革命年代，用生产和斗争支持革命。”③联系自身：作为新时代少年，我们可以怎样践行家国情怀？举例回答“好好学习，掌握本领；参加爱国主题活动，如升旗仪式；爱护国旗，尊重国歌”，用时5分钟。

5.总结回顾，内容：梳理本节课重点：通过关注人物言行（如周恩来的“沉思”、梅兰芳的“蓄须”）和事件脉络（如租界见闻、拒绝演出），概括了课文主要内容；体会了不同人物的爱国精神（周恩来的志向、梅兰芳的气节、延安人民的精神）；学习写活动时要按时间顺序，突出重点环节（如策划、实施、展示），用细节描写让过程更生动，呼应单元语文要素，用时2分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）人物故事类：《少年周恩来的读书故事》节选（收录周恩来少年时在奉天东关模范学校读书的经历，以及“为中华之崛起而读书”的具体背景故事）；《梅兰芳传》青少年版章节（重点介绍梅兰芳抗日战争期间蓄须明志、拒绝为日伪演出的详细经过，以及他如何用艺术支持抗战）；《延安小战士日记》选段（收录延安时期儿童团员站岗放哨、学习文化、支援前线的故事，体现延安精神在少年群体中的传承）。

（2）历史背景类：《清末租界的故事》图文版（通过租界内的“华人与狗不得入内”标牌、洋人欺压中国人的案例，帮助学生理解“中华不振”的历史背景）；《抗日战争中的艺术家》简介（介绍程砚秋、尚小云等京剧大师与梅兰芳相似的爱国选择，展现艺术家的民族气节）；《延安时期的大生产运动》故事（讲述三五九旅开垦南泥湾、军民纺线织布的具体事例，印证“自力更生、艰苦奋斗”的延安精神）。

（3）文学艺术类：爱国主题诗歌《我爱这土地》（艾青，节选“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”），与《延安，我把你追寻》中“追寻”的情感共鸣；《歌唱祖国》歌词及创作背景（王莘1950年国庆后在天安门广场看到群众游行场景，创作歌曲的过程，体现对祖国的热爱）；《梅兰芳京剧选段》故事（介绍《贵妃醉酒》《霸王别姬》等经典剧目，以及梅兰芳如何通过京剧艺术传播中华文化）。

（4）影像资料类：纪录片《伟人周恩来》少年篇片段（展现周恩来少年时在沈阳读书的日常，以及接触进步思想的过程）；动画《梅兰芳蓄须》短片（用动画形式呈现梅兰芳打伤寒针、留胡须的细节，增强视觉感受）；纪录片《延安岁月》儿童版片段（记录延安保育院的孩子学习、生活的场景，展现革命后代的家国情怀）。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：推荐学生阅读《小英雄雨来》（管桦，联系延安精神中的“勇敢坚强”）、《红岩》儿童版（罗广斌、杨益言，了解江姐等革命者的爱国行动）、《中国爱国人物故事集》（选取周恩来、梅兰芳、延安时期的劳动模范等章节，对比不同人物的爱国方式）。阅读时要求用“人物言行卡”记录关键词句（如周恩来的“沉思”“坚定回答”，梅兰芳的“宁可…也不…”），体会人物情感。

（2）实践拓展：开展“寻找身边的爱国故事”活动，采访家中长辈（如祖父母、父母），了解他们小时候经历的爱国事件（如参加升旗仪式、学习英雄事迹、为灾区捐款），记录下来并与课文中的故事对比，发现不同时代爱国精神的共同点；组织“爱国精神小剧场”活动，小组合作表演课文中的经典场景（如周恩来回答校长提问、梅兰芳拒绝演出），通过对话和动作深入体会人物内心；制作“家国情怀”主题手抄报，收集课文中的爱国名言、自己采访的故事、摘抄的爱国诗歌，在班级展示。

（3）写作拓展：完成《我心中的爱国英雄》小练笔，选择课文中的一位人物（如周恩来、梅兰芳）或自己采访的身边人物，模仿《为中华之崛起而读书》中“关注主要人物和事件”的方法，写清楚人物的主要事迹和爱国表现；仿照《延安，我把你追寻》的诗歌形式，以“追寻身边的爱国故事”为主题，写一首3-5行的小诗，用具体意象（如“爷爷的旧书包”“社区的红马甲”）表达对爱国精神的理解；记录一次班级爱国活动（如“爱国故事分享会”）的过程，按照“活动前-活动中-活动后”的顺序，重点描写印象最深的一两个环节（如同学讲述时的动作、观众的反应），运用《梅兰芳蓄须》中“细节描写”的方法，让过程更生动。

（4）观察拓展：观察生活中的爱国行为（如每天早晨的升旗仪式、同学主动捡起地上的国旗、社区组织的“爱国卫生”活动），用“手机备忘录”或“观察日记”记录下来，思考这些行为与课文中的“家国情怀”有什么联系；收集家中与爱国相关的物品（如老一辈的军功章、爱国主题邮票、小时候的课本），拍照并询问物品背后的故事，制作“家庭爱国记忆”小档案，在班级分享会中介绍。作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：概括《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》三篇课文的主要内容，要求写清主要人物和关键事件；2.情感深化：选择课文中的一位人物（如周恩来、梅兰芳），结合具体语句写一段话，谈谈你对他的爱国精神的理解；3.能力提升：以“班级爱国故事分享会”为题，按活动顺序（策划、实施、展示）把过程写清楚，重点描写1-2个印象深刻的环节，注意写清人物的动作、语言、神态。

作业反馈：批改时重点关注概括的准确性（是否抓住“中华不振”“蓄须明志”“延安精神”等核心事件）、情感体会的深度（是否结合“清晰而坚定”“宁可…也不…”等关键词句）、习作的条理性（是否按时间顺序、有无细节描写）。对概括不完整的学生，建议用“谁+做了什么+结果”的句式梳理事件；对情感表达空洞的，提示联系人物时代背景；对习作过程混乱的，指导用“先…再…然后…”串联环节，添加“攥紧拳头”“眼睛发亮”等细节描写，突出重点。教学反思这节课上下来，学生能抓住课文里的关键事件概括内容，比如“周恩来租界见闻”“梅兰芳蓄须明志”，说明“关注主要人物和事件”这个要素落实得不错。不过《为中华之崛起而读书》里“中华不振”的背景，部分学生还是理解不深，下次可以多放几张租界老照片，直观感受那种屈辱感。实践活动时，学生写“爱国故事分享会”过程，有人把“策划”“实施”混在一起写，看来“按顺序写清楚”这个难点还得强化，下次得用更清晰的流程板书带他们拆解步骤。小组讨论里，学生能说出“周恩来用知识救国，梅兰芳用艺术救国”，联系得挺好，但问到“自己怎么爱国”时，答案比较空泛，得引导他们结合生活小事，比如“认真读书就是爱国”。整体上，家国情怀的种子算是播下去了，但要让情感真正扎根，还得在细节上下功夫。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《少年周恩来的读书故事》节选（补充周恩来在奉天东关模范学校读书时接触进步书刊、思考救国道路的细节）；《梅兰芳传》青少年版章节（详述梅兰芳蓄须期间的生活困境及拒绝演出的具体事例）；《延安小战士日记》选段（收录儿童团员站岗放哨、学习纺线的真实故事，印证延安精神）。

（2）视频资源：纪录片《伟人周恩来》少年篇片段（展现周恩来课堂上回答校长的场景，还原“为中华之崛起而读书”的语境）；动画《梅兰芳蓄须》短片（用画面呈现梅兰芳打伤寒针、留胡须的过程，帮助理解“蓄须明志”的决绝）；《延安时期的大生产运动》纪实片段（记录军民开荒种地、纺线织布的场景，直观感受“艰苦奋斗”的内涵）。

2.拓展要求：

（1）阅读上述材料后，用“人物言行卡”记录周恩来、梅兰芳、延安小战士的爱国表现（如周恩来的“沉思”“坚定回答”，梅兰芳的“宁可卖房度日，也不演出”，小战士的“站岗放哨”），对比三者的共同点，写一段话“不同时代，同样的爱国心”。

（2）观看视频后，选择一个印象最深的人物或场景，模仿《为中华之崛起而读书》中“关注主要人物和事件”的方法，写3-5句话概括内容，并说说“这个片段让我感受到怎样的爱国精神”。

（3）采访家中长辈（如祖父母、父母），了解他们小时候经历的爱国事件（如参加升旗仪式、学习英雄事迹），记录1-2个故事，与课文中的故事对比，思考“新时代的爱国和