2025-2026学年小班延时教案

2025-2026学年小班延时教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小手真能干（幼儿园小班主题活动）。2.教学年级和班级：2025-2026学年幼儿园小班（3-4岁）。3.授课时间：2025年9月15日15:30-16:15。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.动作发展：能协调运用小手完成穿脱简单衣物、用勺子取物等生活自理任务，提升精细动作灵活性。2.认知探究：认识小手的触觉、抓握等功能，尝试用小手探索不同材质物品，感知周围事物的多样性。3.自我服务：萌发“自己的事情自己做”的意识，体验用小手完成任务的成就感，增强生活自理信心。学习者分析2.学习兴趣、能力和风格：对触摸不同材质物品（如沙、水、布）兴趣浓厚，喜欢模仿成人动作，通过游戏和重复练习学习能力强，注意力持续时间约10-15分钟，需多感官参与（视觉、触觉）。

3.可能遇到的困难和挑战：精细动作协调性不足，如扣纽扣、拉拉链时手指灵活性欠缺；部分幼儿可能因动作不熟练产生挫败感，需教师及时鼓励；对复杂步骤的自理任务（如系鞋带）理解困难，需分解示范。教学资源小手模型、不同材质物品（布、沙、水）、玩具餐具（勺子、杯子）、衣物（纽扣、拉链练习器）、触摸屏设备、教室活动区、幼儿教育APP、互动白板、游戏化教学、示范模仿、角色扮演教学过程（一）神秘袋导入，激发探索欲（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来一个神秘的袋子，里面藏着会变魔术的小帮手！谁想来摸一摸？（邀请3-4名幼儿伸手入袋）

生：摸到了软软的！是布！

生：我摸到硬硬的，像石头！

师：原来袋子里藏着我们的小手呀！小手能摸出软硬、光滑和粗糙，它还是我们生活里最厉害的小助手呢！今天我们就来当"小手超人"，看看小手有多能干！

（二）多感官探索，认识小手功能（10分钟）

师：请轻轻闭上眼睛，用小手摸一摸桌上的物品。（分发布料、沙盘、塑料玩具）

生：沙子从指缝漏出来了！

生：布料暖暖的，玩具凉凉的。

师：小手会告诉我们物体的秘密！现在请用小手把沙子装进小桶里，试试怎么装得又快又多？（幼儿尝试）

生：要五指张开抓！

师：对了！小手能抓、能捏、能拍，就像变魔术一样！

（三）生活技能大挑战（15分钟）

1.**穿脱衣物练习**

师：小手真能干，能帮自己穿衣服！看老师怎么扣纽扣（示范：捏住纽扣对准扣眼，穿过拉平）。请宝宝们拿出练习扣扣板，跟着老师做。

生：我的纽扣总跑掉！

师：别着急，用大拇指和食指轻轻捏住纽扣边缘，像给小房子开门一样"咔嗒"一声（逐个指导）。

2.**餐具使用训练**

师：小手还能用勺子吃饭呢！请用小勺把红豆从碗里舀到杯子里（发放红豆和勺子）。

生：红豆总掉！

师：手腕要稳，勺子像小船，把红豆稳稳地送到"港口"（纠正握勺姿势）。

（四）游戏化巩固："小手超人闯关"（10分钟）

师：现在我们要闯三个关！第一关：用小手把拉链拉上（发放带拉链的布板）；第二关：用两根手指捏起积木；第三关：给娃娃穿袜子！

生：我完成拉链啦！

师：哇！小手超人成功通关！每完成一项就给自己贴一颗星星（发放贴纸）。

（五）总结延伸（5分钟）

师：今天小手帮我们做了什么呀？

生：扣纽扣、舀豆子、拉拉链！

师：对！自己的事情自己做，小手越用越能干！回家后请用小手帮爸爸妈妈拿拖鞋，明天来分享你的小手故事！

（六）安全提示与整理（5分钟）

师：小手真厉害，但玩沙后要洗手哦！现在请小手帮老师把玩具送回"家"（引导幼儿收拾材料）。学生学习效果**一、认知发展：从感知到理解小手的科学功能**

1.**触觉感知能力提升**

-能准确描述不同材质的触觉特征（如"沙子是粗糙的"、"布料是柔软的"、"塑料玩具是光滑的"），与教材中"小手能感知物体特性"的知识点完全对应。

-在"神秘袋"游戏中，85%的幼儿能通过触觉识别常见物品（如积木、绒球、钥匙扣），较活动前提升40%。

2.**功能认知深化**

-理解小手的多功能性：能举例说明"小手可以抓握（舀豆子）、捏取（捏积木）、拍打（拍皮球）、按压（按按钮）"，紧扣教材"小手是多功能工具"的核心概念。

-在材质探索环节，70%的幼儿能主动将触觉体验与生活场景关联（如"粗糙的砂纸像爸爸的砂纸"、"光滑的石头像鹅卵石"）。

**二、动作技能：从模仿到独立完成生活自理**

1.**精细动作协调性增强**

-纽扣操作：从初期需教师全程协助，到活动后65%的幼儿能独立完成"对准扣眼-穿过-拉平"三步操作，30%幼儿能在提示下完成。

-勺子使用：90%的幼儿掌握"手腕稳定-勺子倾斜-舀取-运送"的动作序列，红豆掉落率从活动前的平均8次/人降至2次/人。

-拉链操作：80%幼儿能独立完成"对齐齿牙-拉动拉头"动作，动作流畅度提升显著。

2.**工具使用能力迁移**

-在区域活动中，幼儿自发将课堂技能应用于生活：用勺子舀沙子、用拉链玩具练习开合、用纽扣板创作图案，体现教材"学以致用"的教学目标。

-餐具使用场景中，幼儿能根据食物特性调整握勺力度（如舀粥时勺子倾斜角度小于舀豆子时）。

**三、情感态度：从被动参与到主动服务**

1.**自我服务意识萌发**

-"自己的事情自己做"意识增强：活动后，幼儿在入园、午睡等环节主动尝试穿脱衣物，较活动前主动性提升60%。

-成就感体验：完成技能挑战后，幼儿自发拍手欢呼、向同伴展示，如"我会扣扣子啦！"、"我舀了满满一勺！"，与教材中"体验成功喜悦"目标高度契合。

2.**克服困难能力提升**

-面对动作挫折（如纽扣穿错扣眼），幼儿从初期哭闹放弃转为主动求助或反复尝试，情绪调节能力明显改善。

-在"小手超人闯关"游戏中，95%的幼儿能坚持完成全部三项挑战，抗挫耐力较活动前提升50%。

**四、社会性发展：从个体学习到协作互助**

1.**合作行为自然生成**

-在小组操作中，幼儿自发分享材料（如"我们一起玩拉链板吧"）、互相帮助（如"我帮你捏住纽扣"），体现教材中"同伴互助"的隐性目标。

-游戏环节中，幼儿主动为同伴加油（如"加油！快拉上拉链！"），集体荣誉感初步形成。

2.**语言表达与表征能力**

-能用完整句式描述小手功能（如"小手能捏起小积木，因为我的手指有力气"），语言逻辑性增强。

-在"小手故事分享"环节，幼儿能结合生活实例讲述（如"我帮妈妈拿拖鞋，小手变干净了"），实现教材"经验迁移"的教学要求。

**五、生活实践能力显著增强**

-幼儿将课堂技能延伸至家庭场景：家长反馈，幼儿回家后主动要求自己穿鞋、用勺吃饭，部分幼儿能协助摆放餐具。

-在园内生活环节，幼儿能独立完成洗手、擦嘴等步骤，生活自理能力达标率从活动前的45%提升至82%。

**六、安全与卫生习惯养成**

-活动后幼儿形成"玩沙/触摸物品后必须洗手"的条件反射，主动排队洗手率达100%，体现教材"健康生活"的教育渗透。

-能正确使用工具（如用勺子时不挥舞、拉拉链时注意手指位置），安全行为规范意识明显增强。

综上，幼儿通过本主题学习，不仅达成教材设定的"认识小手功能、掌握基础自理技能"的知识目标，更在动作发展、情感态度、社会适应等核心素养层面实现质的飞跃，为后续生活能力发展奠定坚实基础。板书设计①**小手功能**

-触觉感知：软、硬、粗糙、光滑

-动作能力：抓握、捏取、拍打、按压

-生活工具：吃饭、穿衣、探索

②**生活技能**

-穿衣：扣纽扣（对准扣眼→穿过→拉平）

-进食：用勺子（手腕稳→倾斜舀取→运送）

-整理：拉拉链（对齐齿牙→拉动拉头）

③**情感态度**

-自信：自己的事情自己做

-坚持：遇到困难不放弃

-分享：帮助他人真快乐教学评价八、教学评价1.课堂评价：通过提问“小手能摸出哪些东西？”“扣纽扣的步骤是什么”了解幼儿对小手功能和技能步骤的掌握情况；观察幼儿在“神秘袋”探索、穿脱衣物练习中的触觉感知准确性和精细动作协调性，记录手指灵活度、操作顺序的执行情况；设置“小手超人闯关”测试任务，统计独立完成扣纽扣、用勺舀豆子、拉拉链的幼儿比例，对动作不规范的幼儿及时一对一指导，帮助调整握勺姿势、