2025-2026学年小学课本诗歌教案

PAGE12026学年小学课本诗歌教案课题2025-2026学年小学课本诗歌教案教学内容分析1.本节课主要教学内容。选自人教版小学语文三年级上册第四单元“古诗三首”，以《望庐山瀑布》为核心，通过“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”等诗句，引导学生理解诗歌描绘的庐山瀑布景象，感受李白夸张的修辞手法和豪迈情感，学习“生”“挂”等关键词的妙用。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在二年级已学习《静夜思》《赠汪伦》等古诗，掌握基本字词理解和朗读方法，具备初步画面想象能力。本节课在此基础上，结合注释理解诗句意思，深化对古诗意境和情感的认识，提升语言赏析能力。核心素养目标二、核心素养目标通过《望庐山瀑布》的学习，增强对中华优秀传统文化的认同感，培养文化自信；结合“生”“挂”等关键词赏析语言，提升语言运用能力；借助诗句想象瀑布景象，发展形象思维；感受李白夸张的修辞与豪迈情感，提升审美鉴赏与创造能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解诗句描绘的庐山瀑布景象，体会“生”“挂”等关键词的妙用，感受李白豪迈的情感。来源：诗歌意象的抽象性与学生具象思维差距，关键词的精妙表达。解决办法：通过朗读、想象画面，结合注释和生活经验理解诗句意思；对比“生”“挂”与近义词差异，体会用词准确性。难点：理解“飞流直下三千尺”的夸张修辞及其表达效果。来源：三年级学生对夸张手法认知不足，难以体会艺术化表达。解决办法：展示庐山瀑布视频，对比“三千尺”与实际高度，引导学生感受夸张手法对瀑布气势的强化，通过朗读读出夸张的豪迈感。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有人教版小学语文三年级上册教材。

2.辅助材料：准备庐山瀑布实景图片、瀑布动态视频及“生”“挂”关键词对比图示。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作赏析诗句。教学过程设计（一）导入环节（3分钟）

教师播放瀑布水流声，提问：“同学们，听到这个声音，你们想到了什么？”（学生自由发言：瀑布、山、水等）教师描述：“唐朝的李白也看到了这样的景象，写下了一首诗——《望庐山瀑布》。”板书课题，齐读课题，提问：“看到题目，你们想知道什么？”（预设：瀑布什么样？李白怎么写的？）教师归纳：“今天我们就跟随李白的脚步，走进庐山瀑布。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.初读古诗，读准字音（5分钟）

教师范读，学生圈出生字“庐、瀑、炉、紫、遥、挂、川、尺”。指名朗读，正音（重点纠正“瀑”“紫”的读音）。齐读古诗，要求读准字音、读通句子。

2.再读古诗，理解诗句（7分钟）

教师出示诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，提问：“‘香炉’指什么？”（结合注释：香炉峰）“‘生紫烟’是什么样？”（学生想象：太阳照在香炉峰上，升起紫色的烟雾）教师追问：“‘生’字可以换成‘冒’吗？为什么？”（小组讨论1分钟，派代表发言：“生”有慢慢升起的感觉，更生动；“冒”太突然，不符合烟雾慢慢飘的样子）教师总结：“‘生’字让我们看到了烟雾缓缓升动的画面。”

出示“遥看瀑布挂前川”，提问：“‘挂’字让你想到什么？”（学生回答：像一条白布挂在山前）教师对比“流”：“如果用‘流前川’，感觉有什么不同？”（学生：“流”是动态的，‘挂’是静态的，但瀑布是流动的，‘挂’更能突出瀑布的直和长）教师指导朗读，读出“挂”的静态美。

3.赏析夸张，感受气势（8分钟）

出示“飞流直下三千尺”，提问：“‘飞流直下’写出了瀑布的什么？”（速度快、从上到下）教师追问：“‘三千尺’是真的有三千尺吗？”（学生：不是，是夸张）教师播放庐山瀑布视频（10秒），提问：“实际瀑布大概100米高，李白为什么用‘三千尺’？”（小组讨论2分钟，发言：“三千尺’让我们感受到瀑布很高很长，很有气势”）教师指导朗读，读出夸张的豪迈感。

（三）巩固练习（15分钟）

1.画面想象（5分钟）

教师：“闭上眼睛，听老师读诗句，想象画面。”教师配乐朗读，学生想象后提问：“你看到了什么？听到了什么？”（学生：“看到紫烟慢慢升起，瀑布像白布挂在山前，水流很快冲下来，声音轰隆隆”）

2.创意表达（7分钟）

教师：“用‘像……一样’夸夸庐山瀑布。”（学生：“瀑布像银河从天上落下来”“瀑布像长长的白胡子飘在山前”）教师点评：“用上比喻，把瀑布写活了！”

3.课堂提问（3分钟）

教师：“如果让你用一句话赞美庐山瀑布，你会怎么说？”（学生：“庐山瀑布，你真壮观啊！”“李白笔下的瀑布太美了！”）教师总结：“瀑布的美，李白的诗，都值得我们记住。”

（四）总结作业（2分钟）

教师：“今天我们学习了《望庐山瀑布》，感受到了瀑布的壮观和李白的豪迈。课后把这首诗背给家人听，想象画面，再写一句赞美瀑布的话。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）相关古诗拓展：选取李白其他写景名篇《望天门山》（“天门中断楚江开，碧水东流至此回”），引导学生对比两首诗中水流的动态描写；补充徐凝《庐山瀑布》（“虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息”），感受不同诗人对瀑布的刻画差异。

（2）诗歌修辞手法拓展：结合本课夸张手法，举三年级学过的《小儿垂钓》“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”（拟人）和《赠刘景文》“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”（比喻），强化对修辞手法的感知。

（3）自然景观知识拓展：简单介绍瀑布形成原理（水流经陡坡或悬崖时跌落，受地形、水量影响），庐山地理位置（位于江西九江，是长江与鄱阳湖之间的平地拔起山，多瀑布），帮助学生理解“遥看”“挂前川”的观察视角。

（4）传统文化拓展：李白“诗仙”称号由来（诗歌想象奇特、风格豪放），唐朝诗歌繁荣背景（科举考试重视诗赋，文人热爱山水），渗透文化自信。

2.拓展建议：

（1）古诗阅读建议：推荐阅读《望庐山瀑布》组诗（苏轼“西来天斩断，斧无痕……银河落九天”），对比不同朝代诗人对庐山瀑布的描写，记录“我喜欢的诗句”，说说理由。

（2）生活观察建议：观察校园或家附近的自然景象（如喷泉、小溪、雨后积水），用“像……一样”写比喻句，模仿“生”“挂”的用词，尝试用两句话描写动态景物。

（3）创意表达建议：以“我身边的瀑布”为题，用四句诗（不必押韵）描写自己见过的流水景象，如“水管哗哗响，水流冲下来，像条白龙舞，溅起小水花”。

（4）家庭互动建议：和家人一起收集描写“水”的古诗（如“飞流直下三千尺”“黄河之水天上来”），制作“水之诗”卡片，举办家庭朗诵会。

（5）跨学科融合建议：结合科学课“水的流动”实验，用不同高度的水壶模拟瀑布，观察水流速度与高度的关系，记录“水流越急，声音越____，气势越____”，感受诗句中的动态美。内容逻辑关系①整体感知与结构梳理

知识点：题目《望庐山瀑布》中的“望”字点明观察视角；全诗四句构成“远观—近景—动态—联想”的递进结构；关键词“香炉峰”“紫烟”“前川”“三千尺”“银河”串联空间层次。

重点词句：望、香炉峰、紫烟、前川、三千尺、银河。

②关键句解析与修辞手法

知识点：“日照香炉生紫烟”中“生”字体现动态生成感；“遥看瀑布挂前川”以“挂”字化动为静；“飞流直下三千尺”用夸张强化瀑布气势；“疑是银河落九天”通过联想升华意境。

重点词句：生、挂、飞流直下、三千尺、疑是、银河落九天。

③情感体验与文化内涵

知识点：李白以雄奇想象展现自然壮美，体现盛唐气象；诗句传递对祖国山河的热爱与豪迈情怀；“银河落九天”将瀑布与神话意象结合，凸显浪漫主义风格。

重点词句：豪迈、壮美、热爱山河、浪漫主义。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用瀑布声和实景视频创设情境，让学生“听”到水流声、“看”到瀑布样，比单纯读诗更直观，激发兴趣。

2.小组讨论关键词“生”“挂”，让学生自己对比“冒”“流”等近义词，主动发现用词妙处，比老师直接讲更深刻。

3.结合科学课的瀑布模拟实验，用不同高度的水壶观察水流速度，把“飞流直下”和实际现象结合，让诗句“活”起来。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，个别内向的学生没主动发言，参与度不够。

2.巩固练习的画面想象环节，时间有点紧，部分学生没说完自己的想法就被叫停了。

3.讲解夸张手法时，用了“三千尺”的例子，但部分学生还是觉得抽象，没完全体会到效果。

（三）改进措施

1.以后小组讨论前，先给内向的学生写讨论提纲，让他们先写下自己的想法，再鼓励他们发言，提高参与度。

2.优化巩固练习，把画面想象分成“听诗想象”和“分享画面”两个小环节，每个环节2分钟，给学生足够时间表达。

3.讲解夸张手法时，增加生活中的例子，比如“我饿得能吃下一头牛”“我跑得像火箭一样快”，让学生联系生活，再回到诗句中的“三千尺”，更容易理解。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读时能准确读出“瀑”“紫”等生字，齐读节奏整齐，回答“李白看到瀑布会想什么”时能结合“三千尺”展开想象，但部分学生读“飞流直下”时语气平淡，未体现瀑布的气势。

2.小组讨论成果展示：小组能围绕“生”“挂”对比“冒”“流”，说出“生”有烟雾缓缓升起的感觉、“挂”显瀑布直长的形态，但个别小组未联系“遥看”的观察视角，对诗句空间层次理解不足。

3.随堂测试：填空题“日照香炉生紫烟”正确率98%，关键词解释“飞流直下”多数能答出“水流很快、从上到下”，创意题“用一句话赞美瀑布”出现“像银河从天而降”“像巨龙冲