2025-2026学年英语科三教学设计时长

PAGE课题2025-2026学年英语科三教学设计时长教学内容一、教学内容本节课选自人教版三年级英语上册Unit3MyFriends，核心内容为：1.词汇学习：tall（高的）、short（矮的）、thin（瘦的）、strong（强壮的）、friendly（友好的）；2.句型操练：He/Sheis...（他/她是...），He/Shehas...（他/她有...）；3.交际运用：Who'she/she?（他是谁/她是谁？）—He/Sheismyfriend.（他/她是我的朋友。）通过图片观察、角色扮演等活动，巩固词汇与句型，培养学生用英语简单描述朋友的能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：能运用tall,short,thin,strong,friendly等词汇和He/Sheis.../He/Shehas...句型，口头描述朋友的外貌与性格特征，进行简单的交际问答。文化意识：了解中西方介绍朋友的基本礼仪，培养尊重他人、友善交往的意识。思维品质：通过观察图片信息，分析并归纳朋友特征，发展逻辑表达与初步的归纳思维能力。学习能力：通过角色扮演、小组合作等活动，提升沟通协作与主动运用英语描述身边人物的能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①掌握tall,short,thin,strong,friendly等核心词汇的音、形、义，并能准确认读；②熟练运用He/Sheis.../He/Shehas...句型描述朋友的外貌与性格特征；③能结合Who'she/she?—He/Sheismyfriend.进行简单交际问答。2.教学难点，①第三人称单数is的正确使用，避免与第一、二人称混淆；②词汇的准确运用，如区分thin（瘦的）与strong（强壮的）的反义关系，避免搭配错误；③在实际交际中灵活整合词汇与句型，自然描述朋友特征。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版三年级英语上册教材及配套练习册。2.辅助材料：准备朋友外貌与性格特征的图片卡片（含tall,short,thin,strong,friendly等词汇对应图）、句型操练视频及情景对话音频。3.实验器材：本节课无实验内容。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放角色扮演道具（如朋友头饰、人物图片），便于学生开展交际活动。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：手持装有朋友照片的神秘盒子，提问：“Who'sinthebox?Guess!”学生猜测后展示照片，引出“friend”主题。

回顾旧知：快速问答复习颜色（red/blue）、服装（shirt/skirt）等旧词汇，为新课描述人物特征铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

①展示tall/short对比图片，用肢体动作示范“tall—伸高手臂，short—弯腰下蹲”，带读词汇。

②出示strong/thin图片，做“举重”与“细瘦”动作，强调发音/θ/和/ð/的区别。

③展示friendly微笑图片，示范“Heisfriendly.Sheisfriendly.”句型。

举例说明：

①教师手持人物卡片，用“Heistallandstrong.”完整描述，板书句型结构。

②播放课本对话视频，学生跟读“Who'she?—Heismyfriend.Hehasbigeyes.”

互动探究：

①学生两人一组，用课本图片互问互答：“Who'sshe?—Sheis...Sheis...”

②小组竞赛：教师展示混合特征图片，学生抢答完整句子，如“Sheisshortandthin.”

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

①角色扮演：分发头饰（tallboy/shortgirl等），学生用“He/Sheis...”互相描述同伴特征。

②小组任务：用词汇卡片和句型模板制作“朋友海报”，整合3-5个特征描述。

教师指导：

①巡视小组活动，纠正第三人称单数错误（如“Heistall.”而非“Hearetall.”）。

②针对难点，设计填空练习：

—Whoisyourfriend?

—______(He/She)is______(tall/short).______(He/She)has______(big/small)eyes.

4.总结与作业（5分钟）

作业：画一位朋友，用英语标注至少3个特征，下节课展示。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：选用《MyFriends》系列分级绘本，包含不同外貌（tall/short/thin/strong）和性格（friendly/kind）的卡通朋友形象，每页配简单句型“He/Sheis.../He/Shehas...”，对应教材核心词汇与句型，帮助学生通过故事场景巩固描述朋友的表达。

（2）儿歌与chant：创编特征描述chant，如“Heistall,tall,tall;Sheisshort,short,short;Thinandthin,thinlikeapin;Strongandstrong,stronglikeasong!”节奏明快，包含教材所有目标词汇，配合动作边唱边记，强化语音与语义关联。

（3）实物与图片资源：收集班级同学日常活动照片（含不同身高、体型、表情的特写）、卡通人物卡片（如佩奇、奥特曼等特征鲜明的形象），制作“朋友特征图鉴”，标注对应英语词汇，用于课后描述练习。

（4）生活场景资源：拍摄校园内不同年级学生、食堂阿姨、保安叔叔等真实人物短视频（需经校方同意），剪辑成“Who'she/she?”问答片段，融入教材句型，让学生感受英语在真实交际中的应用。

（5）游戏道具资源：制作“特征转盘”（划分tall/short/thin/strong/friendly等区域）和“朋友拼图卡片”（可拆分头部、身体特征），用于课后小组游戏，转盘指针指向特征后，学生用拼图组合人物并描述，巩固词汇与句型的综合运用。

2.拓展建议

（1）观察记录法：每天放学后观察一位家人或朋友，用学过的词汇（如tall/short/friendly）和句型（He/Sheis...）记录其3个特征，可画简笔画辅助，次日课前与同学分享，培养观察与表达能力。

（2）家庭互动法：与家长合作制作“我的朋友小档案”，收集2-3位好朋友的照片，在照片旁用英语写简单描述（如“Lilyistallandfriendly.Shehaslonghair.”），周末在班级展示，增强学习成就感。

（3）角色扮演法：与同桌玩“猜朋友”游戏，一人描述班级某位同学的特征（如“Heisshortandstrong.Helikesfootball.”），另一人猜名字，轮流进行，提升句型运用的灵活性与交际能力。

（4）阅读延伸法：每周阅读1本简单的朋友主题英语绘本（如《ANewFriend》），用荧光笔标出描述外貌或性格的词汇（如thin/strong/kind），摘抄到“好词好句本”中，积累更多表达素材。

（5）创意制作法：用彩纸、贴纸制作“朋友勋章”，在勋章上写朋友的名字和1-2个特征（如“Mikeisstrong!”），赠送给朋友并说英语，将语言学习与情感教育结合，体会用英语表达关心的乐趣。课堂七、课堂1.课堂评价：通过随机提问检查词汇掌握，如展示人物图片问“What'shelike?”学生需用tall/short等回答；观察小组角色扮演活动，记录学生使用He/Sheis...句型的准确性和交际流畅度；进行快速听写测试，听写核心词汇及简单句型（如Sheisfriendly.），及时统计错误率并针对性讲解。2.作业评价：批改“朋友特征画”作业时，重点核对词汇拼写（如strong漏写g）、句型结构（第三人称单数is的正确使用），根据描述特征数量（至少3个）和准确性划分等级；用彩色笔标注错误处并写鼓励性评语，如“Good!Youused'tallandshort'well!”，优秀作业在班级展示栏张贴，激发学习动力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物教具激发兴趣：用装有学生真实照片的神秘盒子导入，瞬间抓住注意力，让朋友主题更贴近生活。

2.分层任务设计：从词汇认读（tall/short）到句型操练（Heis...）再到交际应用（Who'she?），难度螺旋上升，满足不同学生需求。

3.游戏化评价：特征转盘和拼图卡片让练习像玩闯关游戏，孩子们乐在其中，语言输出更自然。

（二）存在主要问题

1.语法易错点突出：部分孩子总把"Heistall"说成"Hearetall"，第三人称单数掌握不牢。

2.小组活动时间紧张：角色扮演环节，后排孩子参与机会少，个别小组没轮到展示。

3.作业评价标准模糊：批改"朋友特征画"时，对词汇拼写和句型结构的扣分尺度不够清晰。

（三）改进措施

1.强化语法专项训练：下次课增加"他/她的时候用is"的口诀记忆，设计填空练习如"______(He/She)______(is/are)strong"，反复强化规则。

2.优化小组活动流程：提前分组并分配角色，确保每人至少1次表达机会；增加"小组接力"环节，让每个成员轮流描述。

3.制定作业评价量表：明确标注"词汇正确（3分）+句型完整（3分）+特征数量（2分）+书写（2分）"，用星级直观反馈。板书设计①核心词汇：tall（高的）、short（矮的）、thin（瘦的）、strong（强壮的）、friendly（友好的）

②重点句型：He/Sheis...（He/Sheistall./Sheisfriendly.）；He/Shehas