2025-2026学年口技术教学设计小学

2025-2026学年口技术教学设计小学课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文口语交际“我的小制作”。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（40分钟）。二、核心素养目标二、核心素养目标培养学生的语言建构与运用能力，能清晰、连贯地描述小制作的制作过程和特点；提升思维发展与素养，逻辑组织语言表达想法；增强沟通与交流技巧，积极参与口语互动；培养审美鉴赏能力，欣赏他人作品并表达感受。三、教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：引导学生按“准备材料→制作步骤→作品特点”的逻辑顺序，清晰连贯地描述小制作过程。例如，描述“纸折小兔”时，需具体说明“取正方形纸，沿中线对折成三角形，将两角向下折成耳朵，用笔画出眼睛”，并突出作品“耳朵竖立、身体圆润”的特点，确保表达完整有条理。2.教学难点：学生易出现步骤描述混乱、用词不准确的问题。如描述“黏土小熊”时，部分学生会说“先揉球，再粘耳朵，然后画眼睛”，但未说明“揉球的大小”“耳朵的位置”“画眼睛的工具”，导致表达笼统；或因紧张导致语序颠倒，如“我画了眼睛，然后做了耳朵，先揉的球”，缺乏逻辑性，需通过示范、分步练习帮助学生突破。四、教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：①讲授法，示范描述小制作的逻辑顺序；②讨论法，组织学生交流制作想法与表达技巧；③实验法，引导学生动手制作并练习口语描述。2.教学手段：①多媒体设备展示制作步骤视频与优秀作品范例；②教学软件运用录音功能，让学生回听并优化表达；③实物展示台呈现学生作品，直观互动点评。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师展示课前收集的学生小制作实物（如纸折小兔、黏土小熊），提问："这些可爱的小作品是怎么做出来的？谁能用几句话说说它的特点？"引发学生表达欲望。

回顾旧知：引导学生回忆二年级学过的"按顺序描述事物"方法，如"先...再...然后..."，强调口语表达要"说清楚、有条理"。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

①教师示范描述"纸折小兔"制作过程："准备正方形纸→沿中线对折→折出三角形耳朵→画眼睛鼻子→调整造型。"板书关键词：材料、步骤、特点。

②强调描述逻辑：步骤顺序不能颠倒（如先折耳朵后对折），用词要准确（"折"而非"弄"）。

举例说明：

①展示黏土小熊制作视频片段，暂停提问："第一步做什么？用什么工具？"学生回答"揉黄色黏土球，用手掌压扁"。

②对比正反例：A."我做了小熊，揉球粘耳朵画眼睛"（混乱）；B."取黄色黏土揉成圆球，压扁作身体，黑色小球粘作耳朵，用牙签画眼睛"（清晰）。

互动探究：

①小组活动：每组选择一件小制作，用"准备材料→步骤→特点"框架讨论描述，教师巡视指导。

②全班分享：2组代表描述，师生共同点评逻辑性和用词准确性，如"耳朵位置要说明'头部两侧'"。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

①动手实践：学生用彩纸/黏土现场制作简易作品（如纸船、星星），边做边默述制作步骤。

②口语表达：同桌互述制作过程，用手机录音回听并修改表达。

教师指导：

①针对步骤遗漏问题：提示"用上'首先、接着、最后'连接词"。

②针对用词模糊问题：示范具体描述，如"折出三角形"而非"折个形状"。

③组织"小制作发布会"：4名学生上台展示作品并描述，其他同学用"我听懂了...没听清..."互评。

4.总结拓展（约5分钟）

①教师梳理核心："描述小制作要按顺序、说具体、用准词"。

②布置作业：回家制作一件小物，录制1分钟介绍视频，下节课分享。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**教材关联手工书籍**：推荐《儿童创意手工》《趣味折纸入门》《黏土造型百变》等书籍，书中提供与教材一致的纸艺、黏土、废旧材料改造案例，包含分步骤图解和描述要点。

（2）**实物材料包**：提供安全剪刀、彩色卡纸、无毒黏土、瓶盖、毛根等基础材料，支持学生复现教材中的“纸折小兔”“黏土小熊”等作品，强化动手能力。

（3）**表达工具**：配备简易录音笔或手机录音功能，供学生录制描述过程，回听并优化语言逻辑；提供“描述框架卡”，标注“材料→步骤→特点”三栏，辅助结构化表达。

（4）**自然材料**：收集树叶、鹅卵石、松果等自然物，引导学生观察纹理、形状，尝试描述其特点（如“椭圆形的银杏叶边缘波浪状”），衔接教材中“按顺序描述事物”的要求。

（5）**废旧材料样本**：展示纸盒、卷纸芯、塑料瓶等改造范例，如“卷纸芯涂色成火箭”，示范如何用“剪开→折叠→装饰”等动词精准描述步骤。

2.拓展建议：

（1）**家庭亲子手工**：建议家长与孩子共同制作一件小物（如纸风车、布贴画），要求孩子用“首先…接着…最后…”口述过程，家长记录并补充细节，强化课堂所学表达逻辑。

（2）**生活观察记录**：鼓励学生观察家中物品（如台灯、水杯），用“整体→局部”顺序描述（例：“台灯是银色的，圆形底座，灯杆可弯曲，灯罩像半圆”），培养观察与语言组织能力。

（3）**创意改造实践**：利用废旧材料（如纸盒、吸管）设计实用物品（如笔筒、小车），重点练习描述改造步骤（例：“剪开纸盒两端→用吸管加固→彩纸包裹装饰”），提升语言准确性。

（4）**班级作品展览**：组织“小制作发布会”，学生轮流展示作品并描述，同伴用“我听懂了…建议补充…”互评，教师引导优化表达（如“补充工具名称”“说明位置关系”）。

（5）**制作步骤卡设计**：学生为教材中的小制作绘制步骤图，并在图旁标注关键词（如“对折”“压扁”“粘贴”），图文结合强化步骤记忆与语言输出。七、内容逻辑关系①口语表达的结构逻辑

重点知识点：按“材料→步骤→特点”顺序描述

关键词句：逻辑顺序、连接词（首先/接着/最后）、步骤完整性

核心关联：教材中“按顺序描述事物”的口语交际要求，确保表达条理清晰

②知识内化的互动逻辑

重点知识点：正反例对比、小组互评、教师反馈

关键词句：用词准确性（如“折”vs“弄”）、步骤具体性（工具/位置/形状）、互动优化

核心关联：教材强调的“在交流中学习表达”，通过对比与反馈深化语言准确性

③能力迁移的拓展逻辑

重点知识点：从课堂练习到生活应用

关键词句：观察描述（生活物品）、创意改造（废旧材料）、发布展示

核心关联：教材中“结合生活实际表达”的延伸，实现口语能力在真实情境中的迁移八、课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学校图书室的《儿童手工制作小百科》，重点阅读“纸艺篇”和“黏土篇”，教材中涉及的“纸折小兔”“黏土小熊”在书中均有详细步骤图和描述范例，帮助学生巩固“材料→步骤→特点”的表达框架。

（2）视频资源：播放校内录制的“优秀小制作描述展示”短片，包含3名学生完整描述作品过程的视频，突出“首先…接着…最后…”的连接词使用和“工具名称”“位置关系”的具体描述，供学生模仿学习。

2.拓展要求：

（1）自主实践：利用家中废旧材料（如纸盒、瓶盖）制作一件小物，用课堂所学方法录制1分钟介绍视频，描述时需包含“准备材料、制作步骤、作品特点”三部分，家长协助记录并反馈用词准确性。

（2）观察记录：选择家中一件日常用品（如闹钟、书包），用“整体→局部”顺序描述其特点，写一段50字左右的文字，下节课分享，强化观察与语言组织能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“我的小制作”口语交际，重点掌握“材料→步骤→特点”的描述逻辑，通过示范、对比练习和小组互评，强化了“首先…接着…最后…”连接词的运用和步骤具体化表达（如工具、位置、形状），落实教材中“按顺序、说清楚”的口语要求。

当堂检测：①同桌互述：学生现场展示小制作（如纸折星星），用所学框架描述，同桌用“步骤是否完整、用词是否准确”互评，教师随机抽查2组并点评；②情境填空：提供“制作纸船”的关键词（正方形纸、对折、两边折角、撑开），学生连句成段，检测逻辑组织能力；③即时反馈：针对学生易出现的“步骤遗漏”“用词模糊”问题，如“折出三角形”改为“沿中线折出直角三角形”，当堂纠正并强化表达准确性。教学反思这节课"我的小制作"的口语交际训练，整体效果不错。学生通过实物展示和正反例对比，对"材料→步骤→特点"的描述框架有了清晰认识，小组互评环节也调动了表达积极性。不过部分学生在紧张时还是会出现步骤颠倒或用词模糊的情况，比如把"折出三角形"说成"折个形状"，说明语言准确性训练还需强化。动手实践环节时间稍显仓促，个别学生还没来得及完