2025-2026学年玩偶宝宝中班教案

PAGE12026学年玩偶宝宝中班教案课题2025-2026学年玩偶宝宝中班教案课程基本信息课程名称：我的玩偶宝宝朋友

教学年级和班级：中班（中二班）

授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:15

教学时数：1课时（35分钟）核心素养目标二、核心素养目标培养语言表达能力，能描述玩偶的特征和故事；发展社会情感，通过玩偶分享情感和体验；激发艺术创造力，用绘画或手工装饰玩偶；促进认知发展，认识玩偶的功能和用途。教学难点与重点1.教学重点

①玩偶基本特征观察与描述

②玩偶功能与情感联系认知

2.教学难点

①玩偶特征词汇的准确运用

②玩偶情感体验的个性化表达教学资源1.软硬件资源：投影仪、交互式白板、实物展示台、各类玩偶（布偶、毛绒玩具等）、手工材料（彩纸、胶水、安全剪刀）、绘画工具（蜡笔、画纸）、作品展示板。

2.课程平台：无（中班无需特定平台）。

3.信息化资源：课本配套儿歌/故事音频、手工步骤图解（课本内页扫描）、情感引导卡片。

4.教学手段：实物操作、角色扮演、小组合作、示范讲解、作品展示、情感引导卡片。教学流程1.导入新课，详细内容教师手持课本中的布偶图片，播放配套儿歌《我的玩偶宝宝》：“我的玩偶软乎乎，陪我笑来陪我哭，圆圆眼睛亮晶晶，是我的好朋友。”儿歌结束后提问：“小朋友们，歌里的玩偶是什么样子的？你们有玩偶宝宝吗？”请2-3名幼儿简单分享自己的玩偶，教师总结：“今天我们就来认识自己的玩偶宝宝朋友，说说它们的样子、本领和我们的故事。”用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容

①玩偶基本特征观察与描述：教师展示课本中的毛绒玩偶图片和实物玩偶，引导幼儿观察“玩偶的颜色、形状、材质”，举例：“这个布偶是黄色的，身体圆圆的，摸起来软软的；那个塑料玩偶有蓝色的衣服，硬硬的。”请幼儿模仿用“XX颜色”“XX形状”“软硬/大小”等词汇描述自己的玩偶，教师及时纠正并补充词汇，如“毛茸茸”“亮晶晶”。用时8分钟。

②玩偶功能与情感联系认知：结合课本中“玩偶陪我玩游戏”的插图，教师提问：“玩偶宝宝能帮我们做什么？”举例：“娃娃陪我过家家，就像小厨师；小熊陪我睡觉，像温暖的小被子。”引导幼儿说出玩偶的功能，并联系自身经历：“你的玩偶陪你做过什么？”幼儿回答后教师总结：“玩偶是我们的好朋友，能陪我们玩、陪我们休息。”用时7分钟。

③玩偶情感体验个性化表达：教师用课本中的“玩偶表情图”（笑脸、哭脸、惊讶脸），提问：“玩偶什么时候会笑？什么时候会哭？”举例：“当我给它喂饭时，它笑眯眯；我不小心弄丢它的帽子时，它好像在哭。”请幼儿模仿玩偶的表情，并说说自己的玩偶“开心/难过”时的故事，鼓励用“好像”“仿佛”等词表达情感，如“我的玩偶掉在地上，它好像很疼”。用时10分钟。

3.实践活动，详细内容

①玩偶特征词汇大挑战：幼儿拿出自己的玩偶，教师发放“特征词汇卡”（如“红色的”“长长的耳朵”“软软的”），幼儿选择2-3张词汇卡，用“我的玩偶是XX的”句式描述玩偶，并请同伴猜测。教师巡回指导，帮助幼儿准确运用词汇，如纠正“这个玩偶是大的”为“这个玩偶是胖乎乎的”。用时5分钟。

②玩偶功能小剧场：幼儿分组（3-4人），选择课本中的玩偶场景（如“野餐”“看病”“上学”），用玩偶表演功能故事。例如：一组用娃娃和小熊表演“野餐”，娃娃说：“小熊，吃苹果吧，我们一起分享。”小熊说：“谢谢，我们一起玩吧！”教师引导幼儿用“陪我XX”“帮我XX”表达功能，如“娃娃陪我野餐，小熊帮我拿水果”。用时7分钟。

③给玩偶画情绪脸：教师发放画纸和蜡笔，幼儿根据自己玩偶的“心情”画表情，如“玩偶陪我搭积塔很开心，画笑脸；玩偶被抢走时很难过，画哭脸”。画完后，幼儿展示并说明：“我的玩偶今天笑眯眯的，因为我给它穿了新衣服。”教师强调“不同的表情代表不同的心情”，帮助幼儿理解情感表达的个性化。用时8分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答

①讨论“你的玩偶是什么样子的？”举例回答：A组幼儿：“我的玩偶是白色的，毛茸茸的，有黑眼睛，像小兔子。”B组幼儿：“我的玩偶是奥特曼，有红色和银色的衣服，硬硬的，会发光。”

②讨论“你的玩偶陪你做什么？”举例回答：A组幼儿：“我的娃娃陪我吃饭，我用勺子喂她。”B组幼儿：“我的小熊陪我睡觉，我抱着它就不怕黑。”

③讨论“玩偶不开心时你会怎么做？”举例回答：A组幼儿：“我的玩偶掉在地上，我会抱起它说‘对不起’。”B组幼儿：“我的娃娃衣服脏了，我给它洗干净，它就笑了。”教师引导幼儿关注“玩偶的感受”，学会关爱朋友。用时10分钟。

5.总结回顾，内容教师播放课本中的总结儿歌：“玩偶宝宝好朋友，颜色形状记心头，陪我游戏又睡觉，开心难过一起走。”提问：“今天我们认识了玩偶的什么？怎么描述玩偶的样子？玩偶能帮我们做什么？”幼儿集体回答：“玩偶的颜色、形状、软硬；用‘XX的’描述；陪我玩、陪我休息。”教师补充：“还要记得关心玩偶的心情，让它一直开心哦！”最后请幼儿抱着玩偶，和玩偶说悄悄话：“玩偶宝宝，我们是好朋友。”用时5分钟。知识点梳理1.玩偶的基本认知

①定义与类型：玩偶是幼儿生活中常见的陪伴物品，包括布偶（毛绒娃娃）、塑料玩偶（如卡通人物）、填充玩偶（如小熊）等，课本中通过图片展示不同玩偶，帮助幼儿区分材质与外形特征。

②基本构成：玩偶通常由头部、身体、四肢组成，部分玩偶有服饰、配饰（如帽子、围巾），课本中“玩偶的构造”插图标注了各部位名称，引导幼儿认识身体结构。

③材质感知：玩偶的材质影响触感与用途，如布偶“软软的”适合拥抱，塑料玩偶“硬硬的”便于角色扮演，通过实物触摸感知不同材质特性。

2.玩偶特征的观察与描述

①观察维度：从颜色（如红色、黄色）、形状（如圆圆的脸、长长的耳朵）、大小（如大大的身体、小小的脚）、细节（如亮晶晶的眼睛、微笑的嘴巴）多角度观察，课本中“特征观察图”提供观察范例。

②描述词汇：积累具体形容词，如“毛茸茸的”“滑溜溜的”“胖乎乎的”“圆滚滚的”，避免笼统词汇（如“大的”改为“胖乎乎的”），结合实物练习“我的玩偶是XX的”句式。

③句式引导：运用“XX颜色+XX形状+XX材质”结构完整描述，如“我的玩偶是黄色的，圆圆的身体，毛茸茸的”，对应课本中“描述儿歌”的句式模板。

3.玩偶的功能与情感联系

①功能认知：玩偶的核心功能是陪伴与模仿，如“陪我过家家”“陪我睡觉”“陪我讲故事”，课本中“玩偶本领图”列举野餐、看病、上学等场景，理解玩偶在不同情境中的作用。

②情感寄托：玩偶是幼儿的情感伙伴，能带来安全感（如“抱着小熊就不怕黑”）和快乐（如“娃娃陪我笑”），通过“玩偶表情图”（笑脸、哭脸）感知玩偶的“情绪”，建立情感联结。

③关爱行为：幼儿对玩偶的关爱体现为生活照料，如“给娃娃喂饭”“给小熊穿衣服”“帮玩偶擦眼泪”，课本中“照顾玩偶”插图引导幼儿学会关心他人。

4.语言表达与情感表达

①语言表达：特征词汇的准确运用（如区分“软”和“毛茸茸”），功能句式（“陪我XX”“帮我XX”），情感句式（“玩偶开心时……”“玩偶难过时……”），通过“词汇卡”“角色扮演”强化表达。

②情感表达：用动作（抱、拍）、语言（“别难过”“我陪你”）、表情（模仿笑脸、哭脸）表达对玩偶的情感，结合“画情绪脸”活动，将抽象情感转化为具体画面。

③个性化表达：鼓励幼儿分享独特的玩偶故事，如“我的玩偶会说话”“我和玩偶一起做梦”，尊重幼儿的想象，培养语言创造力。

5.社会情感与人际交往

①情感分享：通过小组讨论“玩偶的故事”，学会表达自己的情感体验，如“我的玩偶陪我开心”“我的玩偶陪我难过”，促进同伴间的情感共鸣。

②同理心培养：讨论“玩偶不开心时怎么做”，引导幼儿换位思考，如“玩偶掉了，我会抱起它”“玩偶脏了，我会给它洗干净”，培养关爱他人的意识。

③合作意识：在“功能小剧场”中分组表演，如“野餐组”“看病组”，学会与同伴协作分配角色（“我当娃娃，你当小熊”），共同完成故事情节。

6.艺术创造与认知发展

①艺术表现：用绘画（给玩偶画表情）、手工（给玩偶做衣服）等方式表现玩偶的特征与情感，课本中“手工步骤图”提供简单制作方法，如用彩纸给娃娃做帽子。

②认知拓展：认识不同玩偶的用途，如布偶适合拥抱，塑料玩偶适合对话，音乐玩偶会唱歌，结合课本中“玩偶分类图”区分功能。

③生活联系：将玩偶功能与生活经验结合，如“娃娃陪我学妈妈做饭”“小熊陪我学爸爸上班”，理解玩偶对生活技能模仿的辅助作用。

7.活动实践中的知识点整合

①词汇大挑战：巩固特征词汇，通过“选词卡+描述+猜测”游戏，提升幼儿对词汇的准确运用能力，如“选‘毛茸茸的’‘长长的耳朵’，描述‘我的玩偶有毛茸茸的身体和长长的耳朵’”。

②功能小剧场：结合课本场景，用玩偶表演功能故事，如“野餐组”用“陪我吃蛋糕”“帮我擦手”等台词，强化对“功能”的理解。

③情绪脸绘画：将情感与颜色、线条结合，如“开心用红色笑脸+弯弯的嘴”“难过用蓝色哭脸+下垂的嘴”，通过绘画深化对情绪的认知。

8.总结与延伸知识点

①核心总结：玩偶的特征（颜色、形状、材质）、功能（陪伴、模仿）、情感（开心、难过、关爱），对应课本总结儿歌的关键词。

②生活延伸：鼓励幼儿在家照顾玩偶，用所学词汇描述玩偶，与父母分享玩偶故事，将课堂知识迁移到生活场景。

③后续铺垫：为后续“我的家庭”“我的朋友”主题做铺垫，通过玩偶的情感联系，过渡到对人与人的情感认知。教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿是否积极分享玩偶特征，准确运用“毛茸茸”“圆滚滚”等词汇；是否能用“陪我玩”“帮我睡觉”表达玩偶功能；是否模仿玩偶表情并讲述情感故事，体现语言表达与情感联结能力。

2.小组讨论成果展示：关注小组讨论中幼儿的参与度，如是否轮流发言；是否能结合课本场景（野餐、看病）用“陪我吃蛋糕”“帮我拿药”等句式描述玩偶功能；是否能说出“抱起玩偶”“给它擦眼泪”等关爱行为，体现合作与同理心。

3.随堂测试：通过“玩偶特征词汇大挑战”检测幼儿对颜色、形状、材质词汇的运用准确性；在“画情绪脸”活动中观察幼儿是否能用笑脸、哭脸对应开心、难过等情绪，体现情感认知与艺术表现能力。

4.作品展示评价：检查幼儿绘画作品是否能体现玩偶特征（如“黄色身体”“黑眼睛”）和情感（如“笑眯眯的嘴”）；手工作品（如给玩偶做帽子）是否完整，体现创造力和对玩偶的关爱。

5.教师评价与反馈：针对整体教学效果，幼儿基本掌握玩偶特征描述、功能认知和情感表达，部分幼儿需加强词汇准确性（如区分“软”和“毛茸茸”）；后续可通过生活情境延伸（如照顾家中玩偶）巩固知识点。课后作业课后作业：请小朋友们回家后，观察自己的玩偶宝宝朋友，完成以下任务：

1.描述你的玩偶宝宝的样子。答案示例：我的玩偶是蓝色的，圆圆的脸，毛茸茸的身体。

2.玩偶宝宝陪你做什么？答案示例：陪我搭积木，陪我讲故事。

3.玩偶宝宝难过时你会怎么做？答案示例：抱起它说“别难过”，给它擦眼泪。

4.用一个形容词表达你对玩偶宝宝的感觉。答案示例：暖暖的。

5.画一张玩偶宝宝开心的表情图，并说说为什么开心。答案示例：画笑脸，因为我给它喂饭了，它笑眯眯的。反思改进措施（一）教学特色创新

1.玩偶情感情境创设，用儿歌和实物让幼儿抱一抱、摸一摸，把课本里的“玩偶表情图”变成真实互动，孩子更容易理解情感。

2.多感官表达融合，结合课本“特征观察图”，让幼儿边摸玩偶边用“毛茸茸”“滑溜溜”等词描述，再画下来，手、口、眼一起用，记得牢。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，有些孩子不敢说，只跟着别人重复，没把课本里的“功能场景”（如野餐、看病）用上。

2.“情感表达”部分，孩子只会说“开心”“难过”，说不清为什么，课本里的“情感词汇卡”用得少。

（三）改进措