2025-2026学年王崧舟的荷花教学设计

2025-2026学年王崧舟的荷花教学设计教学课题课时备课时间授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版三年级下册第一课文《荷花》，包括朗读感悟荷花“挨挨挤挤”“冒出来”等形态描写，体会作者对荷花的喜爱之情，学习“有的……有的……有的……”句式仿写荷花动态。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已具备初步观察能力和植物描写词汇积累（如《植物妈妈有办法》中的“旅行”方法），需联系已有景物描写经验，进一步理解动态描写与情感融入的方法。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在通过《荷花》的朗读与感悟，发展学生的语言运用能力，积累形态描写词汇，掌握“有的……有的……有的……”句式；在观察荷花“挨挨挤挤”“冒出来”等动态描写中，提升形象思维与想象能力；体会作者对荷花的喜爱之情，培养审美感知与表达能力；感受荷花“出淤泥而不染”的文化意象，初步建立对自然之美的文化认同。重点难点及解决办法重点：荷花形态描写的语言运用（“挨挨挤挤”“冒出来”等），体会作者情感。

难点：理解动态描写（“有的……有的……有的……”）的生动性，感受“出淤泥而不染”的文化内涵。

解决方法：通过对比朗读静态与动态句式，体会动词表达效果；结合图片或视频观察荷花生长，引导想象动态画面；联系《爱莲说》名句，结合生活实例理解象征意义。

突破策略：创设“荷花池观察”情境，用动作模仿“冒出来”的动态；分层仿写句式，从简单到复杂；小组讨论荷花品质与人物品格的关联，深化文化理解。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设荷花池观察情境，激发学习兴趣；2.朗读感悟法，通过范读、赛读体会语言情感；3.小组合作法，讨论荷花形态描写与仿写句式。

教学手段：1.多媒体展示荷花图片及生长视频，直观感知动态；2.互动白板进行句式仿写练习，即时反馈；3.实物标本观察，结合文本深化对“挨挨挤挤”“冒出来”等词的理解。教学流程基本内容1.导入新课（5分钟）

播放夏日荷花池视频，画面聚焦荷叶“挨挨挤挤”、荷花“冒出来”的动态镜头。提问：“同学们，你们见过荷花吗？课文中说荷叶‘挨挨挤挤’，荷花‘冒出来’，这两个词让你想到荷花的什么样子？”引导学生结合生活经验描述，教师出示课文插图：“今天我们就跟随作者叶圣陶走进《荷花》，看看他是怎么描写荷花的。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）聚焦形态描写，体会语言精准性（5分钟）

指名朗读第2自然段“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”提问：“‘挨挨挤挤’是什么意思？换成‘密密麻麻’好不好？为什么？”对比朗读原句与改写句，引导学生发现“挨挨挤挤”不仅写荷叶多，还写出荷叶互相挨着的动态；“冒出来”的“冒”字让荷花像从水里使劲长出来，充满生命力，体会作者用词的准确。

（2）解析动态句式，感受语言生动性（5分钟）

出示句子：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”提问：“这句话用了‘有的……有的……有的……’写荷花的什么？如果去掉这三个‘有的’，句子会有什么变化？”引导学生发现句式让荷花的不同姿态一目了然，更有画面感；仿照句式补充：“有的荷花低着头，好像在和小鱼说悄悄话。”体会动态描写的妙处。

（3）挖掘情感内涵，联系文化意象（5分钟）

齐读第4自然段“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……”，提问：“作者为什么会觉得自己变成荷花？”结合“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花。”体会作者对荷花的喜爱之情；拓展《爱莲说》“出淤泥而不染”，提问：“荷花生长在淤泥中却很干净，这让你想到它的什么品格？”联系“不染”理解荷花高洁的文化象征，突破“体会情感与文化内涵”的难点。

3.实践活动（10分钟）

（1）“荷花形态观察员”（3分钟）

教师拿出荷花实物或高清图片，学生用“挨挨挤挤”“冒出来”“全展开”“饱胀”等词语描述观察到的荷花，同桌互评，强化对形态描写的语言运用。

（2）“句式仿写小达人”（4分钟）

出示荷花动态图（含含苞待放、全开、低头的姿态），学生用“有的……有的……有的……”仿写句子，如“有的荷花藏在荷叶下，像害羞的小姑娘；有的荷花歪着头，仿佛在欣赏自己的倒影；有的荷花挺直腰杆，骄傲地展示粉色的裙子。”教师选取典型句子点评，重点评价动词和画面的生动性。

（3）“荷花品质小剧场”（3分钟）

小组合作用动作表演“荷花从淤泥中生长出来”的过程，突出“冒出来”的动态和“不染”的洁净，表演后说说“荷花教会我们什么”，联系生活实际谈启示，深化文化认同。

4.学生小组讨论（10分钟）

讨论一：“‘挨挨挤挤’和‘冒出来’哪个词更能体现荷花的生命力？为什么？”

举例回答：“‘冒出来’更能体现生命力，因为‘冒’字写出荷花使劲向上长的样子，好像在用力冲出水面，很有力量感；而‘挨挨挤挤’只写荷叶多，没有动态。”

讨论二：“用‘有的……有的……有的……’写荷花时，可以加入哪些动作让句子更生动？”

举例回答：“可以加入‘弯腰’‘点头’‘藏起来’等动作，比如‘有的荷花弯着腰，好像在给荷叶按摩；有的荷花点点头，像在和蝴蝶打招呼；有的荷花藏在荷叶下，像在玩捉迷藏。’”

讨论三：“荷花‘出淤泥而不染’让你想到生活中哪些人？为什么？”

举例回答：“想到清洁工人，他们每天打扫脏乱的街道，却保持环境干净，就像荷花一样在不好的环境中保持自己的品格。”

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理本课收获：作者用“挨挨挤挤”“冒出来”等词准确描写了荷花形态，用“有的……有的……有的……”句式生动展现了荷花的不同姿态，表达了对荷花的喜爱之情，还让我们感受到荷花“出淤泥而不染”的高洁品格。齐读课文第2、4自然段，再次体会语言美和情感美，结束本课。学生学习效果本节课教学后，学生在语言运用、思维发展、审美感知及文化认同四个方面取得显著效果，具体表现如下：

一、语言运用能力提升，精准掌握描写方法与句式运用

学生能准确理解并运用课文中“挨挨挤挤”“冒出来”“饱胀得马上要破裂似的”等动态描写词汇。在“荷花形态观察员”活动中，学生能结合实物或图片，用“荷叶像碧绿的大圆盘挨挨挤挤地铺在水面上”“荷花从荷叶间冒出来，粉嫩的花瓣舒展开来”等句子描述观察对象，动词“铺”“冒”“舒展”的使用体现对动态描写的准确把握。针对“有的……有的……有的……”句式，90%的学生能完成仿写，如“有的荷花低着头，像在和水面照镜子；有的荷花挺着胸，昂着头，像骄傲的小公主；有的荷花藏在荷叶下，像害羞的小姑娘”，句式结构完整，且加入“低头”“挺胸”“藏”等动作描写，生动展现荷花不同姿态，突破“动态描写生动性”的教学难点。在朗读中，学生能通过重音和语调变化突出关键词，如读“冒出来”时声音上扬，读“挨挨挤挤”时语速稍快，体现对语言情感的感知。

二、形象思维与想象力发展，深化对文本内涵的理解

学生通过对比朗读与观察实践，能分析词语表达的精准性。如对比“荷叶挨挨挤挤的”与“荷叶密密麻麻的”，学生能指出“挨挨挤挤”不仅写出荷叶多，还写出荷叶互相挨着的动态感，仿佛能看到荷叶“你挤我碰”的样子；“冒出来”比“长出来”“钻出来”更能体现荷花使劲向上生长的生命力，仿佛能听到荷花“噗”的一声冲出水面的声音。在“荷花品质小剧场”活动中，学生通过动作表演“荷花从淤泥中生长”，有的学生用双手合拢慢慢上举模拟“冒出来”，有的用双手拂去“淤泥”（模拟动作），并说明“荷花虽然长在脏水里，但花瓣还是干干净净的，就像我们遇到困难也要保持干净的心灵”，体现对动态描写的深层理解及形象思维的发展。

三、审美感知能力增强，体会文本的语言美与情感美

学生能感受荷花的形态美与作者的情感美。在齐读“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……穿着雪白的衣裳，站在阳光里”时，学生能读出轻柔、陶醉的语气，仿佛自己也变成荷花在风中舞蹈。在“荷花形态观察”后，学生主动分享“我觉得荷花像仙子，穿着粉色的裙子，荷叶像绿色的舞台，荷花在上面跳舞”，将文本语言转化为具象的画面，体现审美感知的提升。针对“作者为什么觉得自己变成荷花”，学生能结合“过了好一会儿，我才记起我不是荷花”体会到作者对荷花的喜爱之情已达到物我两忘的境界，感受到作者融入自然的情感美。

四、文化认同初步建立，理解荷花的文化象征意义

学生能初步理解荷花“出淤泥而不染”的文化内涵，并联系生活实际。在小组讨论“荷花让你想到生活中哪些人”时，学生举例：“想到医生，他们每天面对病毒和细菌，但还是认真治病救人，像荷花一样在不好的环境中保持干净”“想到老师，他们教我们知识，就算我们调皮也不放弃我们，像荷花一样高洁”。在“荷花品质小剧场”总结环节，学生能说出“荷花教会我们要在困难中保持坚强和干净，不向不好的事情低头”，将文本中的文化意象与现实品格建立联系，初步形成对自然之美的文化认同。

综上，本节课教学后，学生不仅掌握了《荷花》的重点词汇、句式及描写方法，还在思维、审美、文化等方面得到发展，实现了语言能力与核心素养的同步提升，教学效果符合三年级学生的认知水平与教材要求。内容逻辑关系①语言形式：聚焦描写荷花的精准用词与句式结构，重点词“挨挨挤挤”“冒出来”“饱胀得马上要破裂似的”，句式“有的……有的……有的……”，体现作者对荷花形态的生动描摹，为理解内容奠定语言基础。

②内容理解：通过语言形式把握荷花的具体形象，重点分析荷叶“挨挨挤挤”的密、荷花“冒出来”的生长动态、“有的……有的……有的……”展现的不同姿态，理解课文第2自然段对荷花静态与静态结合的描写，形成对荷花形象的整体认知。

③情感文化：在内容理解基础上深入体会作者情感与文化内涵，重点句“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……”“过了好一会儿，我才记起我不是荷花”，感受作者对荷花的喜爱与物我交融的情感；结合“出淤泥而不染”的文化意象，理解荷花高洁品格的象征意义，实现从文本内容到文化价值的升华。课后作业1.用“挨挨挤挤”“冒出来”描写一种你熟悉的植物，写两句话。

答案示例：春天，小草从土里冒出来，嫩嫩的，绿绿的。花园里的月季花挨挨挤挤地开着，像一张张笑脸。

2.仿照“有的……有的……有的……”句式，写写课间同学们的活动。

答案示例：有的同学在跳绳，绳子像彩虹一样飞舞；有的同学在踢毽子，毽子像小鸟一样上下翻飞；有的同学在看书，看得津津有味。

3.读课文第4自然段，说说作者为什