2025-2026学年漓江谣教案

2025-2026学年漓江谣教案课题：课时：授课时间：设计意图一、设计意图：基于课本“中国民歌”单元，以漓江谣为载体，引导学生通过聆听、模唱，感知广西民歌的旋律特点和方言韵味，结合漓江风光图片，理解音乐与地域文化的联系。通过小组创编歌词片段，培养学生音乐表现力，落实五年级“感受民族音乐风格”的知识目标，增强文化认同。核心素养目标二、核心素养目标：通过聆听与学唱《漓江谣》，培养审美感知能力，感知广西民歌独特的旋律风格与方言韵味；在艺术表现中，提升歌唱表现力与简单创编能力；深化文化理解，体会民歌与漓江地域文化的紧密联系，增强对民族音乐文化的认同感。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生通过聆听与模唱，感知《漓江谣》独特的旋律特点（如装饰音、衬词）及广西民歌的风格韵味；②结合漓江地域文化背景，理解民歌与生活的联系，增强文化认同。

2.教学难点，①准确把握方言演唱的韵味（如特定字音的发音特点）及歌曲中的装饰音（如倚音、滑音）的演唱技巧；②在创编歌词片段时，既能体现民歌特点，又能恰当融入对漓江风光的情感表达。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备漓江风光图片、广西民歌演唱视频、歌曲乐谱及方言发音示例等多媒体资源。

3.实验器材：不适用。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行歌词创编活动；配备音响设备，保障音乐播放效果。教学过程导入环节：同学们，今天我们学习一首来自广西的经典民歌《漓江谣》。请看这些漓江风光图片（展示），你们看到了什么？对，清澈的江水、秀美的山峰。你们知道民歌如何反映当地生活吗？比如，这首歌描绘了漓江的景色和人们的情感。现在，我播放《漓江谣》音频，请仔细聆听，注意旋律的起伏和歌词的韵味。学生聆听后，老师提问：“你们觉得这首歌有什么特别的地方？比如节奏或发音？”学生回答：“有装饰音和方言词汇。”老师：“很好，这就是我们今天要探究的重点。”

新授环节：我首先介绍《漓江谣》的背景。这首歌源于广西民间，描绘漓江的自然风光和人文风情。课本中提到，民歌与地域文化紧密相连，所以我们要理解它的文化内涵。现在，我播放完整音频，请同学们跟着哼唱，注意旋律特点：装饰音（如倚音、滑音）和衬词（如“啊”“哟”）。学生跟唱后，老师示范演唱第一段：“漓江水啊清又清，两岸青山映水中。”强调方言发音，如“水”字发音要轻柔。学生模仿：“漓江水啊清又清。”老师：“很好，装饰音要唱得轻快，衬词要自然融入。”接着，讲解歌词内容：“‘清又清’形容江水清澈，‘映水中’反映自然美景。这与课本中‘民歌源于生活’的观点一致。”学生记录笔记。

练习环节：现在，我们分组练习演唱。全班分成四组，每组负责一段歌词。老师巡回指导：“第一组注意倚音的准确性，第二组练习方言发音。”学生练习：“漓江水啊清又清，两岸青山映水中。”老师纠正：“‘清又清’的‘清’字要拖长，体现韵味。”学生调整后，再次练习。接着，针对难点，老师示范装饰音：“如‘映水中’的‘中’字，先滑音再收尾。”学生模仿：“映——中。”老师：“很好，现在完整唱一遍。”学生演唱后，老师反馈：“整体进步，但第三组衬词不够自然，再练习。”

巩固环节：现在，我们进行歌词创编活动。每组基于《漓江谣》风格，创编一段新歌词，融入漓江风光或情感。例如，“漓江风啊轻轻吹，渔舟唱晚归。”老师提示：“使用衬词和装饰音，保持民歌特点。”学生分组讨论：第一组写“漓江月啊明又亮，渔火点点闪。”第二组写“漓江雨啊细细落，青山雾蒙蒙。”老师巡视：“第二组‘雾蒙蒙’的发音要柔和。”完成后，每组展示：第一组演唱：“漓江月啊明又亮，渔火点点闪。”老师点评：“衬词‘啊’用得好，装饰音准确。”第二组展示：“漓江雨啊细细落，青山雾蒙蒙。”老师：“‘雾蒙蒙’的滑音处理得当。”学生交流感受：“创编让我们更理解民歌的表达。”教学资源拓展1.拓展资源

（1）**广西其他经典民歌**：补充《山歌好比春江水》《采茶调》等作品，分析其与《漓江谣》在旋律结构（如五声音阶运用）、衬词使用（如"嘿啰""嗬嗨"）及方言韵律上的共性，深化对广西民歌风格体系的理解。

（2）**本土音乐家研究**：介绍广西音乐家黄绍清收集整理民歌的贡献，结合课本"民歌传承"主题，展示其著作《广西民间音乐选集》中的田野记录案例，强调音乐文化保护的重要性。

（3）**方言文化资料**：提供桂林方言发音对照表（如"谣"读作[yau²]），对比普通话与壮语在声调、韵母上的差异，帮助学生理解方言对民歌韵味的影响。

（4）**地域文化关联**：拓展漓江流域生态保护知识，结合课本"音乐与自然"单元，介绍当地"渔歌"反映的渔业文化，以及民歌中"竹筏""渔火"等意象的文化象征意义。

（5）**艺术形式延伸**：补充广西彩调剧《刘三姐》选段视频，分析其如何融合民歌元素（如对唱形式、即兴编词），引导学生思考传统艺术的现代转化。

（6）**创作实践案例**：展示学生往届改编的《漓江谣》歌词作品（如加入"象鼻山""遇龙河"等本地元素），提供创编参考模板。

2.拓展建议

（1）**田野调查**：分组采访家中长辈或社区居民，记录1-2首广西本地民歌，整理歌词并分析其描绘的生活场景，制作"民歌地图"展示。

（2）**方言体验**：使用方言朗读《漓江谣》歌词，录制音频对比普通话版本，体会语言对音乐表现力的塑造作用。

（3）**跨学科探究**：结合地理课"喀斯特地貌"知识，分析漓江山水在民歌中的审美表达，尝试用绘画表现歌词意境。

（4）**艺术创作**：以"新漓江谣"为主题，小组合作创编2-4句歌词，要求保留原曲装饰音特点，融入校园生活或环保主题。

（5）**文化传承行动**：设计"民歌进校园"宣传方案，包括制作手抄报、编排简易合唱等，向低年级同学介绍广西民歌价值。

（6）**深度聆听**：对比欣赏《漓江谣》不同版本（如独唱、童声合唱），分析演唱处理差异，思考音乐表现形式的多样性。内容逻辑关系①**音乐本体与地域文化的关联**

-重点知识点：五声音阶、装饰音（倚音、滑音）、方言韵脚

-关键词句："漓江水啊清又清"（衬词运用）、"两岸青山映水中"（旋律起伏）

-教材关联：课本强调"民歌音调源于地方语言"，结合桂林方言声调特点分析旋律设计

②**歌词内容与自然意象的呼应**

-重点知识点：自然意象（江水、青山、渔火）、生活场景（渔舟唱晚）

-关键词句："渔舟唱晚归"（劳作文化）、"青山雾蒙蒙"（地域景观）

-教材关联：课本"民歌反映生活"主题，对比《采茶调》中的农耕意象

③**艺术表现与文化传承的递进**

-重点知识点：方言发音技巧、情感表达方式、即兴编词逻辑

-关键词句："啊""哟"等衬词的情感渲染、"新漓江谣"创作中的元素保留

-教材关联：课本"民歌传承"章节，强调"创新需保留核心韵味"原则教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与度，重点关注方言发音模仿、装饰音演唱的准确性及衬词运用的自然度。

2.小组讨论成果展示：评价创编歌词中是否保留广西民歌风格（如衬词、五声音阶），是否融入漓江地域文化元素。

3.随堂测试：听辨《漓江谣》旋律中的装饰音