2025-2026学年军神的教学设计和教案

2025-2026学年军神的教学设计和教案教学课题课时备课时间授课时间设计意图一、设计意图：立足五年级语文教学目标，紧扣课文《军神》中刘伯承将军手术拒绝麻醉、数刀数的细节描写，引导学生通过语言、动作、神态体会其钢铁意志，落实“体会人物品质”的单元要素。结合学生认知特点，通过情境创设、角色朗读、问题链设计，深化对“军神”内涵的理解，渗透爱国主义教育，培养学生面对困难的坚强品格，实现工具性与人文性的统一。核心素养目标二、核心素养目标：语言建构与运用——通过品读描写刘伯承手术时动作、语言的语句，积累语言素材，提升对人物形象的把握能力；思维发展与提升——分析“拒绝麻醉”“数刀数”等行为背后的意志品质，培养逻辑思维和批判性思维；审美鉴赏与创造——感受刘伯承钢铁意志的崇高美，提升审美鉴赏能力；文化传承与理解——体会军神精神内涵，传承爱国主义和坚强品格，增强文化自信。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握写人记事文的基本阅读方法，能通过语言、动作描写分析人物形象，如《狼牙山五壮士》中对英雄精神的把握，具备初步的文本细读能力。2.学生对英雄故事兴趣浓厚，喜欢角色朗读、小组讨论等互动形式，形象思维活跃，但抽象概括能力较弱，部分学生易停留在情节复述层面。3.可能对“拒绝麻醉”“数刀数”等细节背后的意志品质理解不深，难以联系时代背景体会“军神”精神的内涵；在分析人物形象时，语言表达可能不够精准，需教师引导细化分析角度。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生备有五年级语文教材《军神》课文。2.辅助材料：准备刘伯承历史照片、手术场景插图、电影《建军大业》手术片段视频，及“军神精神”主题名言卡片。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放学生用学习单；墙面张贴英雄人物画像及“坚强意志”主题标语，营造学习氛围。教学过程基本内容（一）情境导入，激发兴趣

同学们，今天我们走进一位被誉为“军神”的将军。请大家快速浏览课文标题和插图，猜猜“军神”指的是谁？为什么会有这个称号？

（学生自由发言后）

对，他就是刘伯承将军。现在请大家带着问题默读课文：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？用“——”画出关键语句。

（二）初读感知，梳理脉络

请同学们自由朗读课文，思考：课文围绕“军神”写了哪几件事？

（学生交流后板书：拒麻手术→数刀数→沃克评价）

谁能用一句话概括主要内容？

（引导学生归纳：刘伯承在手术中拒绝麻醉，数清刀数，展现钢铁意志，被沃克医生称为“军神”。）

（三）精读探究，体会“神”之所在

1.**聚焦“拒麻手术”，感受意志**

请大家默读第1-6自然段，找出描写刘伯承拒绝麻醉的语句，圈出关键词。

（学生找出：“一刀刀割掉烂肉……我不用麻醉”等）

同学们，如果你是当时的沃克医生，看到刘伯承拒绝麻醉，你会怎么想？请用“我认为______，因为______”的句式说一说。

（引导学生体会：沃克的震惊、刘伯承的清醒与坚定）

2.**品读“数刀数”，深化震撼**

齐读第7-10自然段，思考：刘伯承为什么要求沃克医生数刀数？这体现了他怎样的品质？

（小组讨论后汇报：他担心麻醉影响脑力，体现对革命事业的忠诚和超凡毅力）

请男生读沃克的话：“你是一块会说话的钢板！”女生读刘伯承的话：“我一直在数刀数，七十二刀。”对比朗读，感受震撼。

3.**分析沃克评价，揭示主旨**

齐读沃克最后的话：“你真是个军神！”联系全文，说说“军神”的含义。

（学生交流：不仅指医术高超，更指刘伯承钢铁般的意志和为革命牺牲的精神）

（四）角色体验，内化情感

现在请同桌分角色朗读刘伯承与沃克的对话，注意读出刘伯承的平静坚定和沃克的震惊敬佩。

（朗读后采访学生：如果你是刘伯承，当剧痛袭来时，心里会想什么？）

（五）拓展延伸，升华主题

1.播放刘伯承生平短片，补充资料：他因伤失去右眼却坚持“活字典”的学习精神。

2.讨论：结合课文和资料，说说“军神精神”在今天对你有何启发？

（学生写颁奖词：“最坚韧的战士——刘伯承”）

（六）总结升华

同学们，刘伯承用行动诠释了什么是真正的“军神”。希望你们在生活中也能学习这种面对困难不退缩的意志品质，成为新时代的“小军神”！

（布置作业：摘抄描写刘伯承动作、语言的语句，写一段话赞美他。）拓展与延伸1.**拓展阅读材料推荐**

-**《少年刘伯承》**（节选）：讲述刘伯承少年时因家贫辍学，却坚持夜读、苦练武艺的故事，展现他从小磨炼意志的历程。

-**《刘伯承传》**（儿童版）：重点描写他在抗日战争中指挥“百团大战”等战役的细节，结合课文“数刀数”事件，理解其军事才能与钢铁意志的关系。

-**《钢铁是怎样炼成的》**（片段对比）：阅读保尔·柯察金在重伤后坚持工作的段落，与刘伯承拒麻手术的事例对比，体会不同时代英雄的共通精神。

2.**课后自主探究任务**

-**任务一：寻找“军神”的足迹**

查阅资料，整理刘伯承元帅在革命战争中的三个关键战役（如“飞夺泸定桥”“挺进大别山”），用思维导图绘制他的军事路线图，标注每次战役中体现“军神精神”的具体行为（如冷静决策、带伤指挥）。

-**任务二：采访身边的“军神”**

走访家中长辈或社区老军人，记录他们讲述的战争年代故事，重点询问“面对困难时如何坚持”，整理成300字访谈录，在班级“英雄故事会”分享。

-**任务三：创作“意志勋章”**

以“新时代的军神精神”为主题，设计一枚勋章图案，并撰写100字设计说明，说明勋章象征的品质（如坚韧、奉献、智慧），结合课文和自身经历举例说明这些品质在生活中的体现。

3.**跨学科实践建议**

-**历史学科联动**：结合北伐战争背景，制作“1920年代医疗条件与战场救护”手抄报，分析当时麻醉技术的局限性，理解刘伯承拒麻的医学考量。

-**道德与法治实践**：开展“意志力小测试”活动，记录一周内自己克服困难的事例（如坚持晨跑、攻克难题），撰写《我的意志力成长日记》。

4.**资源整合与成果展示**

-建立“军神精神学习角”，张贴学生访谈录、勋章设计、战役路线图等成果。

-组织“钢铁意志”主题班会，分组演绎课文场景（如手术对话、沃克医生评价），通过角色扮演深化对人物精神的理解。内容逻辑关系①事件发展逻辑：课文以“手术”为核心事件，按“术前准备—术中表现—术后评价”顺序展开。重点知识点：刘伯承拒绝麻醉、数刀数的行为链；关键词：“不用麻醉”“七十二刀”“军神”；关键句子：“沃克医生愣住了：‘你，你能承受吗？’”“刘伯承平静地说：‘试试看吧。’”体现事件从冲突到解决的递进关系。

②人物情感逻辑：沃克医生态度从“冷冷”到“惊呆”再到“肃然起敬”，侧面烘托刘伯承形象。重点知识点：沃克医生的情感转变线索；关键词：“冷冷地说”“惊呆了”“大声嚷道”；关键句子：“你是一块会说话的钢板！”“你真是个军神！”通过人物反应强化“军神”形象的合理性。

③主题深化逻辑：从具体行为（拒麻、数刀）到精神内核（钢铁意志、革命忠诚）。重点知识点：“军神精神”的内涵；关键词：“钢铁意志”“清醒的头脑”“为革命事业”；关键句子：“我一直在数刀数，七十二刀。”将个体行为与时代使命结合，实现从“事件”到“精神”的升华。教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生能否主动圈画描写刘伯承动作、语言的语句（如“一声不吭”“紧紧抓住”“七十二刀”），参与角色朗读时是否读出刘伯承的平静坚定和沃克的震惊敬佩，举手发言是否紧扣“军神”内涵。2.小组讨论成果展示：检查各小组能否结合“拒绝麻醉”“数刀数”等细节，分析出刘伯承的钢铁意志、清醒头脑和革命忠诚，汇报时是否引用课文原句（如“我担心脑神经受损”）。3.随堂测试：完成填空题（沃克医生称刘伯承为“______”，因为他在手术中______）；简答题（刘伯承为什么拒绝麻醉？这体现了他怎样的品质？），考查对重点词句和人物精神的理解。