2025-2026学年教学设计内容

2025-2026学年教学设计内容授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析一、教材分析。本节课选自部编版小学语文四年级上册第一单元，以“自然之美”为主题，课文《观潮》通过潮来前、潮来时、潮过后的顺序，生动描写钱塘江大潮的壮观景象，单元要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。作为单元开篇精读课文，旨在引导学生学习按一定顺序观察描写的方法，积累生动语言，培养审美情趣，为后续学习同类写景文奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过《观潮》学习，引导学生积累“水天相接”“横贯江面”等生动语言，提升语言建构与运用能力；边读边想象潮来时的画面，培养按顺序观察的思维品质；感受钱塘江大潮的壮美，提升审美鉴赏与创造能力；激发对自然景观的热爱，传承对自然之美的文化理解。学情分析三、学情分析。四年级学生具备一定语文基础，能理解课文大意，但对“按顺序观察描写”的方法掌握不熟练，多数学生能朗读课文但缺乏画面想象能力。知识层面，已积累部分描写景物的词语，但对“水天相接”“浩浩荡荡”等生动词汇的运用能力较弱；能力上，具备初步的概括能力，但分析语言特色和表达效果的能力不足；素质方面，多数学生对自然景观充满好奇，但缺乏细致观察的习惯。行为习惯上，课堂发言积极但易发散，小组合作需明确任务驱动。这些特点直接影响学生对《观潮》中潮水变化顺序的理解和语言美感的体验，需通过情境创设和任务设计引导深入文本。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生有部编版四年级上册语文教材。2.辅助材料：准备钱塘江大潮实景图片、课文重点句段标注图示、潮水变化过程动态视频。3.实验器材：不涉及。4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板用于展示关键词和画面描述框架。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对钱塘江大潮的兴趣，引导其感受自然奇观。

过程：

（1）提问：“同学们，你们见过或听说过钱塘江大潮吗？它被称为‘天下第一潮’，与我们今天要学的课文有什么关系？”

（2）播放钱塘江大潮实景视频片段（1分钟），展示潮水奔腾、声震云霄的壮观画面。

（3）简介：“钱塘江大潮是自然界的奇观，课文《观潮》将带我们通过文字感受它的雄伟。今天我们就来学习作者是如何用文字记录这一景象的。”

**2.课文基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解“按顺序观察描写”的方法，积累生动语言。

过程：

（1）朗读课文，梳理结构：潮来前（平静）→潮来时（壮观）→潮过后（余波）。

（2）聚焦重点句段：

-“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进……”（比喻手法）

-“那声音如同山崩地裂……”（夸张手法）

（3）结合板书图示，分析作者如何通过“由远及近”“动静结合”描写潮水变化。

**3.课文案例分析（20分钟）**

目标：通过典型段落，深入体会语言表达与观察顺序的关联。

过程：

（1）案例1：潮来前段落（“江面很平静……”）

-分析：环境描写为高潮蓄势，用“风平浪静”反衬后续的“动”。

-提问：“作者为什么先写江面平静？”（铺垫对比）

（2）案例2：潮来时段落（“只见东边水天相接的地方……”）

-分析：动词“横贯”“拉长”“奔腾”体现潮水动态；比喻强化画面感。

-小组任务：圈出描写潮水形态、声音、颜色的词，填表对比。

（3）案例3：潮过后段落（“霎时潮头奔腾西去……”）

-分析：余波描写突出“余威”，呼应开头“平静”，形成完整循环。

（4）拓展讨论：如果去掉“按顺序描写”，效果会有什么变化？

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作探究观察顺序在写作中的应用。

过程：

（1）分组任务：每组选择一处校园景物（如操场、花坛），按“远→近”“静→动”顺序观察。

（2）讨论要求：

-确定观察顺序和描写重点；

-尝试运用1-2个课文中的修辞手法；

-记录关键词汇。

（3）每组推选代表准备汇报。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升语言表达与逻辑组织能力。

过程：

（1）各组代表依次展示（每组2分钟）：

-例：“我们组观察操场：远处跑道静卧如带，近处篮球架投下影子，突然传来跑步声……”

（2）互动点评：

-学生提问：“你们组用了什么修辞？为什么这样描写？”

-教师点评：表扬“顺序清晰”“用词生动”的组，指出“细节不足”或“逻辑跳跃”的问题。

（3）总结：强调“观察有序”是写景文的核心，鼓励学生模仿课文结构。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固“按顺序观察描写”的方法，激发探索自然兴趣。

过程：

（1）回顾：梳理课文结构，总结“顺序描写+修辞手法”的写作策略。

（2）升华：“自然之美需要用心观察与记录，希望同学们像作者一样，用文字留住身边的精彩。”

（3）作业：

-基础：摘抄课文3个描写潮水的精彩句子，分析其妙处。

-拓展：按“远→近”顺序写一篇100字短文，描写一处校园景物。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）科普短文《钱塘江大潮的形成》：介绍月球引力、地球自转、钱塘江喇叭口地形对潮水的影响，解释“八月十八潮”最壮观的原因，帮助学生理解自然现象的科学原理，补充课文中“潮水奔腾”背后的知识。

（2）写景文对比阅读《壶口瀑布》（节选）：梁衡描写壶口瀑布“像一群坦克正隆隆地开过来”，与《观潮》中“白色战马齐头并进”的比喻形成对照，引导学生体会不同自然奇观描写的异同，深化“按顺序观察”的迁移应用。

（3）古诗词积累：《观涛》（唐·李白）“浙江八月何如此，涛如连山喷雪来”、《钱塘湖春行》（唐·白居易）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，通过古诗中潮水、春景的描写，感受古人观察自然的细腻视角，积累写景佳句。

2.课后自主探究任务

（1）自然奇观“档案袋”：学生自主选择一处国内自然奇观（如黄山云海、九寨沟瀑布、泰山日出），查找其描写段落或视频，对比《观潮》中“潮来前—潮来时—潮过后”的顺序，绘制“奇观变化时间轴”，标注不同阶段的景物特点，培养信息整合与观察分析能力。

（2）身边景物“观察日记”：运用课文“由远及近”“动静结合”的方法，连续三天观察一处校园或家中的景物（如操场梧桐树、阳台绿植），记录其早中晚的变化，尝试使用“横贯”“奔腾”“余波”等课文词汇，写300字观察日记，体会“生活处处有风景”。

（3）“潮诗词”集锦：收集3-5首描写潮水或自然现象的古诗词，制作手抄报，摘抄诗句并配简笔画，如“春江潮水连海平，海上明月共潮升”（唐·张若虚），感受古人对自然的敬畏与赞美，传承文化审美。

3.实践活动建议

组织“小小自然讲解员”活动：学生以小组为单位，选择一种自然现象（如潮汐、四季更替、云的形成），结合课文中“边读边想象画面”的方法，制作图文并茂的讲解卡片，在班级展示，提升语言表达与逻辑组织能力，深化对“自然之美”的理解。课后作业1.按“远→近”“静→动”顺序描写一处校园景物，模仿课文《观潮》的结构，用上2个比喻句。

答案示例：远处的教学楼静静矗立，窗户反射着阳光；近处的花坛里，月季花含苞待放，像一个个害羞的小姑娘；突然，一阵风吹过，花瓣轻轻颤动，散发出淡淡的清香。

2.摘抄课文中描写潮水形态的动词，说说它们好在哪里。

答案示例：动词“横贯”“拉长”“奔腾”“咆哮”。“横贯”写出潮水范围之广，“奔腾”“咆哮”写出潮水气势之猛，让画面充满动感。

3.分析“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”的表达效果。

答案示例：运用比喻，把浪潮比作战马，生动写出潮水速度快、气势雄壮的特点，让读者如临其境。

4.结合课文，用“先……再……最后……”句式描述“日落”的变化过程。

答案示例：先太阳慢慢西沉，天空染成金红色；再云彩被镶上金边，像燃烧的火焰；最后太阳完全落下，只留下一抹晚霞。

5.仿写课文中描写声音的句子，用“如同……”写一句描写雷雨的句子。

答案示例：雷声如同千军万马在空中奔腾，震得窗户都发颤。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能准确梳理课文“潮来前—潮来时—潮过后”的顺序，回答问题时能否结合文本具体语句（如“横贯”“奔腾”等动词）分析潮水特点，朗读时是否读出潮水由静到动的气势变化。

2.小组讨论成果展示：评价各组校园景物描写是否体现“远→近”“静→动”的观察顺序，是否运用比喻、夸张等修辞手法（如“花坛像打翻的调色盘”），语言是否生动连贯，能否体现对课文写法的迁移。

3.随堂测试：检查学生对重点句段的赏析能力，如能否说出“浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进”中比喻的表达效果，能否分析“山崩地裂”一词如何突出潮水声音的