2025-2026学年夏日的礼物教案

2025-2026学年夏日的礼物教案课题课型修改日期教具教学内容一、教学内容统编版小学语文三年级下册第六单元“夏日掠影”，包含课文《荷花》《古诗二首》（《小池》《晓出净慈寺送林子方》），语文园地“日积月累”夏日诗句，习作“夏日的小确幸”，口语交际“夏日趣事”，引导学生感受夏日景物与生活，积累语言，表达真情实感。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累夏日景物描写词句，能运用语言描述夏日见闻。思维发展与提升：通过观察、想象，梳理夏日事物的特点与联系。审美鉴赏与创造：感受《荷花》《古诗二首》中的夏日意境，表达对夏美的理解。文化传承与理解：体会古诗中夏日意象的文化内涵，激发对传统文化的热爱。学习者分析1.学生已掌握基础字词认读，初步具备朗读能力，能理解简单句意；对季节主题有生活体验，在二年级接触过描写自然景物的课文。

2.学生对夏日活动、动植物有浓厚兴趣，喜欢直观形象的内容，具备初步观察能力，部分学生能口头描述见闻，但书面表达较薄弱；学习风格偏向互动体验，乐于参与小组讨论。

3.可能遇到的困难：古诗中"接天莲叶无穷碧"等意象理解抽象；景物描写时语言单一，缺乏细节；口语交际中组织语言逻辑性不足。教学方法与策略1.采用情境教学法、小组讨论法、任务驱动法，结合夏日主题激发兴趣，落实语言运用与思维提升目标。

2.设计“夏日场景描述”角色扮演、“夏日词语接龙”游戏、“小确幸分享会”小组合作活动，促进互动表达。

3.运用多媒体展示荷花图片与古诗动画，播放夏日音效，辅助实物观察，增强直观体验。教学过程：1.导入（约5分钟）

播放蝉鸣、溪流等夏日音效，提问：“听到这些声音，你想到什么画面？”引导学生说出夏日关键词。回顾二年级《找春天》中景物描写方法，强调观察与表达的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解《荷花》：范读课文，圈画“挨挨挤挤”“冒”等动词，分析动态描写。举例“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，对比“长出来”，体会用词精准。

（2）古诗教学：出示《小池》《晓出净慈寺送林子方》，对比“小荷才露尖尖角”与“接天莲叶无穷碧”的意象差异。小组讨论：两首诗如何表现不同夏日意境？

（3）互动探究：发放荷花图片，学生用“有的……有的……”句式口头描述，教师点评细节描写。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：完成“夏日词语积累卡”，摘抄课文及古诗中的好词好句；小组合作完成“夏日场景拼贴画”，配50字短句。

（2）教师指导：巡回指导，重点帮扶“语言单一”学生，提供“蜻蜓点水”“烈日当空”等词汇支架；展示优秀作品，强调“用具体事物表达情感”。

4.拓展延伸（约5分钟）

布置任务：观察校园一处夏日景物，用“像……一样”写比喻句，为下节课口语交际做准备。教学资源拓展：1.拓展资源

（1）**科学观察类**：

-《荷花生长周期图解》：展示荷花从种子发芽到开花结果的全过程，补充课文“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的动态描写依据。

-《夏日昆虫观察手册》：收录蜻蜓、蝉等常见昆虫习性，为“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”提供科学注解。

（2）**文化意象类**：

-《古诗中的夏日意象集》：收录杨万里、范成大等诗人描写夏日的经典诗句，对比“接天莲叶无穷碧”与“梅子金黄杏子肥”的意境差异。

-《二十四节气·夏至习俗》：介绍夏至吃面、祭地等传统活动，关联古诗“映日荷花别样红”的文化背景。

（3）**生活表达类**：

-《老舍笔下的夏天》：节选《骆驼祥子》中关于烈日、暴雨的描写，示范如何用环境烘托情感。

-《儿童夏日日记范例》：收录学生记录雷阵雨、吃西瓜等生活片段的习作，提供“夏日小确幸”表达模板。

2.拓展建议

（1）**基础层实践**：

-**自然观察日记**：连续一周记录校园荷花池的晨昏变化，用课文“挨挨挤挤”“冒”等词描述生长动态。

-**古诗意象配画**：为《小池》绘制“蜻蜓立荷尖”的插画，标注“尖尖角”“上头”等关键词的位置。

（2）**进阶层探究**：

-**节气文化访谈**：采访长辈关于“夏至吃面”的习俗，整理成口头报告，在口语交际课分享。

-**夏日诗歌创作**：模仿《晓出净慈寺送林子方》的“夸张手法”，用“无穷碧”“别样红”写一句描写校园绿荫的句子。

（3）**挑战层拓展**：

-**多感官描写训练**：用听觉（蝉鸣）、触觉（井水西瓜）、嗅觉（栀子花香）三方面描写夏日午后，丰富“小确幸”习作细节。

-**跨学科整合**：结合科学课“植物蒸腾作用”，解释“映日荷花别样红”的物理现象，撰写50字科学小注。课后拓展：1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐叶圣陶《荷花》原文续篇《藕与莼菜》，感受作者对夏日植物的情感；提供杨万里《闲居初夏午睡起二绝句》补充古诗积累；发放《夏日小确幸》习作范例，包含“雷雨后彩虹”“井镇西瓜”等细节描写片段。

（2）视频资源：观看《荷花绽放慢镜头》视频，观察花瓣舒展动态，结合课文“冒出来”一词深化理解；欣赏《古诗中的夏天》动画短片，理解“无穷碧”“别样红”的色彩画面。

2.拓展要求：

（1）完成“夏日观察日记”：记录一种夏日植物（如向日葵）或天气现象（如阵雨），用课文“挨挨挤挤”“像……一样”等句式描写。

（2）仿写古诗句子：模仿《小池》“小荷才露尖尖角”，用“才……就……”写一句夏日景物。

（3）收集夏日诗句：从课外读物中摘抄2-3句描写夏日的诗句，注明出处。

教师指导：每周三课后答疑，针对日记仿写中的词汇运用、诗句意境理解提供帮助；优秀日记将在班级“夏日角”展示。板书设计：①《荷花》重点词句：

挨挨挤挤（荷叶形态）冒（动态描写）

像一个个碧绿的大圆盘（比喻句）

展开两三片花瓣花瓣儿全展开了花骨朵儿

②《古诗二首》核心意象：

《小池》：小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头（初夏生机）

《晓出净慈寺送林子方》：接天莲叶无穷碧映日荷花别样红（盛夏壮美）

③单元要素整合：

日积月累：小荷才露尖尖角映日荷花别样红

习作：用具体事物描写夏日（如“雷雨后彩虹”）

口语交际：分享夏日趣事（如“吃西瓜”“捉蜻蜓”）教学反思与总结：教学反思这节课情境创设挺成功，蝉鸣音效一放孩子们眼睛就亮了，但《荷花》的动词“冒”字讲解时，我举的“长出来”对比例子不够贴切，下次得换成更生活化的“钻出来”才形象。小组讨论“无穷碧”和“尖尖角”的意境差异时，后排几个孩子有点走神，可能需要更明确的小组分工。多媒体展示荷花慢镜头效果很好，但《晓出净慈寺送林子方》的动画时间稍长，下次控制在30秒内更紧凑。

教学总结大部分学生能准确摘抄“挨挨挤挤”“像大圆盘”等关键词，仿写比喻句时出现“太阳像鸡蛋”这类偏离夏日的句子，下节课要增加“夏日事物”的限定指导。口语交际环节“吃西瓜”的分享特别生动，但“捉蜻蜓”组表述较乱，需强化“先讲经过再说感受”的结构训练。文化传承方面，孩子们对“夏至吃面”的习俗很感兴趣，下次可结合语文园地节气内容做延伸。整体看语言运用目标达成度较高，但古诗意象的深度理解还需加强，比如补充“无穷碧”的视觉色彩联想训练。作业布置与反馈：作业布置：

1.**基础巩固**：摘抄课文《荷花》中描写荷花动态的词句（如“冒出来”“展开花瓣”），仿写一句描写夏日植物的句子。

2.**古诗积累**：背诵《小池》《晓出净慈寺送林子方》，用“接天莲叶无穷碧”或“小荷才露尖尖角”各造一个生活场景句。

3.**实践表达**：完成“夏日小确幸”片段习作（100字），要求用1个比喻句和1个拟人句描写夏日景物。

4.**拓展延伸**：收集2句课外夏日诗句，注明出处，并简要说明其描绘的夏日特点。

作业反馈：

1.**批改重点**：检查仿写句是否体现动态描写（如“蜻蜓点水”是否准确）；古诗造句是否结合生活（如“无穷碧”能否联系公园草坪）；习作中比喻拟人是否贴切（如“西瓜咧嘴笑”是否生动）。

2.