2025-2026学年种植区搭架教案

2025-2026学年种植区搭架教案课题课时课程基本信息课程名称：种植区搭架设计与实践

教学年级和班级：四年级（1）班

授课时间：2025年9月15日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过观察植物茎的生长特性，培养科学探究能力；在搭架设计与实践中，提升动手操作与工程思维；体会劳动对植物生长的作用，形成爱护植物、珍惜劳动成果的责任意识，增强团队协作与问题解决能力，树立“劳动创造价值”的观念。学情分析三、学情分析四年级学生处于小学中高年级，认知能力发展较快但抽象思维有限，知识层面已从课本中学习植物基本结构如茎的生长特性，但对搭架的工程原理理解不足，实践经验缺乏。能力上，动手操作能力参差不齐，部分学生擅长手工但整体工程思维薄弱，团队协作需引导；素质方面，好奇心强但劳动习惯未成熟，责任感初步形成但需强化。行为习惯上，学生活泼好动，注意力易分散，依赖教师指导，课堂管理需分组活动设计。这些因素直接影响课程学习：知识基础不足需复习课本内容，动手能力弱需示范和练习，行为习惯可能降低课堂效率，需结合劳动教育培养耐心和协作意识。教学方法与策略采用讲授法介绍搭架原理，结合讨论法分析植物茎生长特性；设计小组实验活动进行搭架实践，通过游戏竞赛增强参与；使用课本、实物材料和多媒体展示步骤。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）教师展示课本P32“植物的生长”插图，图中黄瓜藤蔓匍匐地面，叶片发黄，提问：“课本告诉我们植物茎有向光性和背地性，为什么图中黄瓜长不好？”学生回答“茎被泥土压住了”“得不到足够阳光”。教师出示搭架后的黄瓜照片，引出问题：“搭架能帮助植物生长，今天我们就来学习种植区搭架的方法。”（设计意图：关联课本已学植物生长特性，通过对比图片引发认知冲突，明确搭架的必要性，突出“搭架作用”这一重点。）2.新课讲授（21分钟，每条7分钟）（1）搭架的作用：结合课本P33“植物的支撑”内容，分析搭架三大作用：一是让茎直立生长，避免叶片相互遮挡影响光合作用（举例：番茄叶片展开后需受光，匍匐生长会导致下层叶片发黄）；二是防止果实接触泥土腐烂（举例：黄瓜果实沾泥易生病虫害，搭架后悬空生长）；三是便于田间管理（如采摘、施肥）。强调“支撑茎秆和果实”是核心作用。（2）搭架材料的选择：依据课本P34“常见农具材料”表格，对比分析三种材料：竹竿（成本低、韧性好，但易腐烂，适合短期种植）、木棍（坚固耐用，但需处理毛刺，避免划伤茎秆）、塑料管（耐腐蚀、轻便，但成本高，适合长期使用）。举例：学校种植区选用竹竿，因成本较低且种植周期为3个月。（3）搭架的基本结构：结合课本P35搭架示意图，讲解两种常见结构：三角形（稳定性强，适合高大植物如番茄，高度1.8米，两根竹竿交叉绑扎，顶部用横杆固定）和“人”字形（适合藤蔓植物如黄瓜，高度1.5米，两根竹竿倾斜交叉，底部间距50厘米）。难点：分析三角形结构稳定性原理（“三点确定一个平面”），举例：台风天气下三角形搭架的番茄不易倒伏，而单杆搭架易倾斜。3.实践活动（12分钟，每条4分钟）（1）材料准备：每组发放课本P34材料清单中的竹竿（2根，长2米）、麻绳（1卷）、剪刀（1把），要求学生按清单清点材料，教师强调安全事项（竹竿尖端朝下、剪刀传递刀刃朝内）。（2）搭架步骤示范：教师按“固定底部→交叉绑扎→加固顶部”步骤示范，重点演示“8字形绑扎法”（课本P35图示）：绳子在竹竿交叉处绕两圈，呈“8”字形交叉拉紧，避免竹竿滑动。举例：若直接平绑，雨水浸泡后绳子易松动，导致搭架变形。（3）小组实践：每组在种植区搭建一个三角形番茄架，教师巡视指导，针对共性问题举例：某组绑扎点在竹竿中部（应距顶部20厘米，否则茎秆易弯曲），某组底部间距30厘米（应50厘米，否则稳定性不足）。4.学生小组讨论（5分钟）讨论主题：“搭架时如何确保既稳固又保护植物？”（1）不同植物搭架方式：举例黄瓜需“人”字形架（藤蔓需攀爬），番茄需三角形架（茎秆粗壮需强支撑），关联课本P33“不同植物茎的生长特性”。（2）搭架高度确定：举例黄瓜成熟后高度1.2米，架高1.5米（留20厘米生长空间）；番茄高度1.5米，架高1.8米，避免茎顶端被风折断。（3）绑扎松紧度：举例绳子与竹竿间隙1厘米（过紧会勒伤茎秆，过松则固定不牢），可用手指插入测试，符合课本P35“绑扎要求”。5.总结回顾（1分钟）教师引导学生回顾：搭架的作用（支撑、防烂、便管理）、材料选择（竹竿/木棍/塑料管）、结构要点（三角形稳定性、“人”字形适合藤蔓）。重难点强调：三角形结构的稳定性（重点）、绑扎松紧度保护茎秆（难点）。布置作业：观察课本P36“不同植物的搭架方式”，记录家中植物是否需要搭架及原因。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）植物生长特性与搭架的关联：课本P32-P33详细介绍了植物茎的生长特性，包括向光性、背地性和攀援性。不同植物的茎秆形态差异直接影响搭架设计，如直立茎（如番茄）需强支撑，攀援茎（如黄瓜）需缠绕支架，匍匐茎（如南瓜）需抬高离地。观察课本P33插图中的黄瓜藤蔓，未搭架时茎蔓匍匐地面，叶片相互遮挡，光合作用效率降低，而搭架后茎蔓直立生长，叶片均匀分布，果实悬空避免腐烂。这一原理同样适用于豆类、豌豆等攀援植物，搭架能充分利用垂直空间，提高种植密度和产量。（2）常见农作物的搭架案例：课本P35以番茄和黄瓜为例介绍了三角形和“人”字形搭架，拓展至其他农作物：豆角通常采用“人”字形搭架，高度1.8-2米，两根竹竿交叉后顶部绑扎横杆，茎蔓沿横杆攀援；南瓜因果实较大，需搭“井”字形架，底部用四根竹竿围成正方形，顶部纵横绑扎成网格，果实可落在网格上；葡萄长期种植常用篱架，即每隔3米立一根水泥柱，拉3-4道铁丝，藤蔓沿铁丝生长，便于修剪和采摘。这些案例均关联课本P34“常见农具材料”中的竹竿、水泥柱等材料选择。（3）搭架材料的科学特性：课本P34对比了竹竿、木棍、塑料管三种材料，拓展分析其科学原理：竹竿的竹纤维具有纵向抗拉强度高的特点，适合制作支架，但长期埋于地下易受潮腐烂，需涂抹桐油防腐；木棍质地坚硬，承重能力强，但表面可能有毛刺，需用砂纸打磨光滑，避免划伤植物茎秆；塑料管（如PVC管）耐腐蚀、重量轻，适合长期使用，但成本较高，且高温下易变形，需选择壁厚2mm以上的型号。金属管（如铁管）强度最高，但导热快，夏季易烫伤茎秆，需包裹塑料层。（4）结构稳定性原理：课本P35三角形搭架示意图隐含力学原理，三角形是最稳定的几何结构，因为三点确定一个平面，外力作用下不易变形。拓展“人”字形结构的稳定性：两根竹竿倾斜交叉后，形成两个三角形（交叉点与两底脚），能承受来自茎蔓的拉力和风雨的推力。加固方法包括在搭架中部增加横杆（如番茄架中部绑一道横杆，防止两根竹竿向内倾斜），底部用石头压住竹竿（增加摩擦力），顶部用绳子交叉绑扎（形成X形，增强抗扭能力）。这些方法均基于课本P35“8字形绑扎法”的延伸应用。（5）劳动智慧与传统经验：我国传统农业中积累了丰富的搭架经验，如北方地区用高粱秆搭架，因其质地轻且透气；南方地区用竹篾编成网格架，便于豆类攀援。课本P36“不同植物的搭架方式”提及的“篱架”“棚架”等，在现代农业中演变为智能温室的立体栽培架，利用铝合金材料自动调节角度，适应不同植物生长需求。这些案例体现了劳动实践中科学原理的应用，与课本“劳动创造价值”的核心素养目标相呼应。2.拓展建议（1）观察记录实践：学生可观察校园种植区或家中的植物搭架情况，记录不同植物的搭架方式、材料、高度及植物生长状态。例如，记录番茄三角形搭架的高度（1.8米）、竹竿间距（50厘米），对比未搭架番茄的叶片数量和果实大小；观察黄瓜“人”字形架的茎蔓缠绕方式，测量果实离地高度（30厘米）。将记录结果与课本P32-P35内容对比，分析搭架对植物生长的影响。（2）动手模拟实验：利用废旧材料（如吸管、雪糕棒、毛线）模拟搭架。用三根吸管绑成三角形，两根吸管交叉成“人”字形，测试其承重能力（如放置橡皮模拟果实）；对比“8字形绑扎”与“平绑”的牢固度（用拉力测试，平绑易松动，8字形绑扎更稳定）。通过实验理解课本P35绑扎方法的重要性，探究不同结构（三角形vs四边形）的稳定性差异。（3）问题探究活动：围绕课本知识点提出探究问题，如“为什么搭架高度要高于植物预期生长高度？”（预留生长空间，避免茎顶端被风折断）、“雨天如何防止竹竿腐烂？”（底部垫砖块，避免长期浸泡泥土）、“塑料管搭架如何防滑？”（表面缠绕麻绳增加摩擦力）。通过查阅《少年科学画报》《奇妙的大自然》等书籍，或请教家长、农民，形成探究报告，关联课本P34材料选择和P35结构设计。（4）阅读拓展材料：推荐阅读《小学生十万个为什么》中“植物如何向上生长”章节，理解茎的攀援机制；阅读《农业小百科》中“家庭种植技巧”，学习利用树枝、旧窗帘杆等材料制作简易搭架；阅读课本配套读本《我们的种植园》，了解不同地区植物的搭架差异（如北方温室大棚的钢架搭架，南方庭院的竹棚架）。这些材料均与课本内容互补，深化对搭架原理的理解。（5）家庭种植实践：参与家庭蔬菜种植的搭架工作，如为家中的豆角搭“人”字形架，记录材料准备（2根2米竹竿、1卷麻绳）、步骤（固定底部→交叉绑扎→加固顶部）、效果（茎蔓攀援后叶片增多，果实产量提高）。实践中体会课本“劳动创造价值”的意义，反思搭架过程中遇到的问题（如绑扎过紧勒伤茎秆），总结改进方法，提升动手能力和问题解决能力。内容逻辑关系①植物生长特性与搭架原理的对应关系

课本P32-P33中植物茎的向光性、背地性、攀援性是搭架设计的生物学基础，知识点包括“茎秆形态决定支撑方式”“叶片分布影响光合效率”“果实离地防止腐烂”，词句如“匍匐生长导致叶片相互遮挡”“搭架后茎蔓直立生长”。

②搭架作用、材料与结构的递进关系

课本P33-P35形成“功能-材料-结构”逻辑链：作用（支撑茎秆、防烂、便管理）→材料选择（竹竿成本低/木棍坚固/塑料管耐腐）→结构设计（三角形稳定性强/人字形适合攀援），重点词句如“三角形三点确定平面”“8字形绑扎法防松脱”“底部间距50厘米增强稳定性”。

③劳动实践与科学原理的融合关系

课本P36劳动智慧与P34材料特性结合，体现“实践-理论-优化”循环：动手搭架（实践操作）→理解力学原理（理论支撑）→调整绑扎松紧度（优化保护），核心词句如“绳子间隙1厘米防勒伤”“竹竿涂抹桐油防腐”“横杆加固抗风折”。课堂八、课堂评价1.课堂评价：通过提问检测学生对课本重点知识的掌握，如提问“搭架的三个作用是什么”（对应课本P33），观察学生实践活动中的操作规范性，如绑扎是否采用“8字形绑扎法”（课本P35），测试学生能否区分不同植物搭架结构（如番茄三角形