2025-2026学年说声我能行教学设计

2025-2026学年说声我能行教学设计课题课型修改日期教具教材分析一、教材分析本节课选自小学三年级心理健康教育上册“我能行”单元，是单元核心活动课。教材通过“我能行”情境故事、自信小妙招等内容，引导学生认识自信的重要性，学习积极的自我暗示方法。结合学生三年级自我意识快速发展特点，联系生活中学习、交往等实际场景，帮助学生建立“我能行”的积极心态，为后续成长奠定心理基础，符合课标中“培养学生积极心理品质”的要求。核心素养目标二、核心素养目标提升自我认知能力，能结合生活实例识别自身优势与进步；培养积极心理品质，学会运用“我能行”等自我暗示方法应对学习、交往中的小挑战；增强自信心，在具体情境中主动尝试、大胆表达，形成“我能行”的成长型思维，为健全人格发展奠定基础。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解“我能行”的核心内涵，即通过积极自我暗示增强自信心，如结合课本中“课堂举手发言”情境，引导学生认识到“敢尝试”即“我能行”的体现。（2）掌握自我暗示的具体方法，如课本提供的“每天对自己说三遍‘我能行’”等可操作步骤，并在生活场景中主动应用，如主动参与小组讨论。

2.教学难点：

（1）区分自信与骄傲的本质差异，避免学生误将“我能行”等同于“我最强”，需通过课本案例辨析（如“帮助同学”与“炫耀成绩”对比），明确自信是正视自身优势并持续进步。（2）克服“失败即否定自我”的思维定式，如当学生尝试“我能行”后仍遇挫折（如比赛未获奖），需引导其运用课本“成长型思维”策略，将失败转化为调整方法的契机。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有三年级心理健康教育上册“我能行”单元教材。

2.辅助材料：准备课本中“我能行”情境故事配图、积极自我暗示音频示例（如“每天我能行”鼓励语）、小组合作场景短视频。

3.实验器材：配备“我能行”成长记录卡、写有积极话语的激励卡片。

4.教室布置：将课桌椅分组围坐，设置“我能行”分享角，张贴课本中“自信小妙招”海报。教学过程设计：**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对“我能行”主题的兴趣，建立情感共鸣。

过程：

（1）提问：“同学们，你们有没有遇到过想举手发言却不敢、想尝试新活动却害怕失败的情况？”引导学生分享真实经历。

（2）展示课本中“小丽不敢参加朗诵比赛”的情境图片，提问：“如果你是小丽，会怎么想？”引发学生思考。

（3）揭示主题：“今天我们一起学习《说声我能行》，找到让自己更勇敢、更自信的方法！”

**2.“我能行”基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解“我能行”的核心内涵与自我暗示方法。

过程：

（1）结合课本定义：“我能行”是相信自己能完成任务的积极心态，是自信的体现。

（2）讲解自我暗示方法：

-**语言暗示**：课本案例“每天对自己说三遍‘我能行’”，教师示范并带领学生齐读。

-**行动暗示**：如“举手发言前深呼吸三次”“遇到难题先说‘我能行’再尝试”。

（3）实例分析：课本中“小明主动帮同学解答问题”的案例，说明“我能行”在交往中的应用。

**3.“我能行”案例分析（20分钟）**

目标：通过课本案例深化理解，突破“自信与骄傲”“失败应对”难点。

过程：

（1）案例1：课本“小华参加绘画比赛未获奖”的故事。

-分析背景：小华努力但未获奖，感到沮丧。

-引导思考：“小华能从这次经历中学到什么？”结合课本“成长型思维”策略，讨论“失败是进步的阶梯”。

（2）案例2：课本“小红帮助同学后感到自豪”的故事。

-辨析讨论：小红的行为是“自信”还是“骄傲”？结合课本“自信是正视优势并帮助他人”的观点。

（3）小组任务：每组抽取课本中的“挑战情境卡”（如“不敢上台演讲”“学不会跳绳”），讨论“我能行”的解决方案。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作设计“我能行”行动计划，培养问题解决能力。

过程：

（1）分组：4人一组，每组分配课本提供的“挑战情境卡”（如“不敢参加运动会”“害怕背课文”）。

（2）讨论要求：

-情境分析：挑战的难点是什么？

-解决方案：运用“自我暗示”“小步尝试”等方法设计具体步骤。

-记录员填写“我能行”成长记录卡（课本配套材料）。

（3）推选代表，准备全班展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化应用能力，深化对“我能行”的理解。

过程：

（1）小组展示：各组代表分享“挑战情境”及“我能行”行动计划（如“每天背一句课文，一周后尝试背诵整段”）。

（2）互动点评：

-学生提问：“如果尝试失败怎么办？”引导结合课本“调整方法再尝试”的策略。

-教师点评：突出“小目标设定”“积极自我对话”等核心要点。

（3）总结共性：所有方案均体现“我能行”的“行动→反思→调整”循环。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，激发持续实践意愿。

过程：

（1）回顾内容：

-“我能行”是积极自我暗示和行动的结合；

-区分自信（正视优势）与骄傲（贬低他人）；

-用成长型思维应对失败。

（2）强调意义：课本结语“自信是成功的基石，‘我能行’让我们更勇敢”。

（3）课后作业：

-完成“我能行”成长记录卡，记录本周尝试的一件“不敢做但做到了”的事；

-制作“我能行”激励卡片，写一句鼓励自己的话（如“我敢尝试，我能进步”）。教学资源拓展：**1.拓展资源**

（1）《我能行》主题绘本套装：包括《小树苗的成长》《第一次上台的我》《不怕失败的乐乐》等，通过故事情节展现“尝试-困难-克服-自信”的成长过程，对应教材中“挑战情境”案例，帮助学生直观理解“我能行”的行动路径。

（2）积极自我暗示音频集：收录“每天我能行”“我敢尝试我能进步”等简短鼓励语，配合轻快背景音乐，时长1-2分钟/则，与教材“自我暗示小妙招”内容呼应，适合学生在晨读、睡前或情绪低落时收听。

（3）班级“我能行”故事视频库：精选10个学生真实案例（如“学会骑自行车”“主动举手发言”），拍摄成1分钟短视频，展示从“不敢”到“敢”的过程，对应教材中“成长型思维”策略，增强代入感。

（4）“自信与骄傲”对比卡片：设计10组情境卡片（如“帮助同学解题”vs“炫耀成绩”），通过图文辨析，强化教材中对“自信是正视优势、持续进步”的理解，避免学生混淆自信与骄傲。

**2.拓展建议**

（1）“我能行”成长日记：每周记录1件“不敢做但尝试了”的事（如“主动回答问题”“学跳绳”），写下“当时怎么想的”“做了什么”“结果如何”，运用教材“自我暗示”方法（如“深呼吸三次，告诉自己我能行”），教师每周点评，强化行动-反思-调整的循环。

（2）家庭“我能行”分享会：每周与家人分享1个“小进步”（如“自己整理书包”“学会一道新题”），家人用“我看到你敢尝试了，真棒”等具体语言回应，对应教材“积极心理品质”培养，将课堂学习延伸至生活场景。

（3）“我能行”挑战任务卡：设计阶梯式任务（初级：“主动和同学打招呼”；中级：“上台读一段课文”；高级：“组织一次小组讨论”），学生自主选择完成，教师发放“我能行”勋章，结合教材“小步尝试”策略，逐步提升自信心。

（4）绘本读后感创作：阅读《我能行》主题绘本后，用绘画+文字形式写下“故事中最让我感动的地方”“我想像主角一样尝试的事”，如“小明学骑自行车摔倒了三次，还是学会了，我也要学不会就再试”，深化对教材“失败是进步阶梯”的理解。

（5）“我能行”班级墙报：每月更新，展示学生的“进步瞬间”（照片+文字）、“自我暗示金句”（如“我敢错，我敢改”）、“挑战成功案例”，营造积极班级氛围，对应教材“自信是成功的基石”理念，让学生在同伴互助中强化“我能行”信念。重点题型整理：1.**情境应用题**

题目：小明不敢举手回答问题，请运用课本中的自我暗示方法，帮他设计一个具体行动步骤。

答案：深呼吸三次，默念“我能行”，再举手发言。

2.**辨析题**

题目：小红帮助同学后感到自豪，这是自信还是骄傲？请结合课本观点说明理由。

答案：自信。课本指出自信是正视自身优势并帮助他人，而骄傲是贬低他人炫耀自己。

3.**案例分析题**

题目：课本中小华参加绘画比赛未获奖感到沮丧，请用“成长型思维”策略帮他调整心态。

答案：将失败视为进步机会，分析未获奖原因，调整方法后再尝试。

4.**方案设计题**

题目：小刚学不会跳绳很沮丧，请用课本“小步尝试”方法，为他设计阶梯式练习计划。

答案：第一天连续跳5次，第二天连续跳10次，逐步增加次数。

5.**反思实践题**

题目：请结合自身经历，写一件你“不敢做但尝试了”的事，说明如何运用“我能行”策略克服困难。

答案示例：不敢背课文→每天背一句→一周后背整段，用“我能行”鼓励自己坚持。教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生是否能主动运用“我能行”自我暗示方法（如举手发言前默念“我能行”），参与课堂互动的积极性及对自信与骄傲辨析的准确性。

2.小组讨论成果展示：评估小组设计的“挑战情境解决方案”是否体现课本“小步尝试”策略（如阶梯式任务设定），及对“失败即进步”的理解深度。

3.随堂测试：通过情境应用题（如“帮不敢上台的同学设计行动步骤”）和辨析题（如“帮助同学后自豪是自信还是骄傲”），检测对核心知识点的掌握情况。

4.课后作业：检查“我能行”成长记录卡填写质量，是否记录具体尝试事件、自我暗示方法的应用及反思调整过程。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，强调“我能行”需结合行动与反思，肯定学生设计的可操作方案，指出需持续强化“成长型思维”，鼓励在生活中践行“敢尝试、能坚持”的自信品质。教学反思与改进：这节课下来，发现部分学生在区分自信与骄傲时还有些模糊，课本里“帮助同学”和“炫耀成绩”的案例对比不够直观，下次得准备更多生活化的小情境，比如“主动分享玩具”和“抢着当第一”的辨析，让学生现场讨论。小组设计的“我能行”方案挺有创意，但个别组任务难度跳跃太大，像直接挑战“上台演讲”，不符合课本强调的“小步尝试”原则，下次要细化阶梯任务卡，从“举手发言”到“小组展示”分三级。课堂测试里“失败调整”题答得不够好，学生还停留在“下次努力”的空话，得结合课本“成长型思维”设计具体步骤，比如“分析原因→换方法→再试一次”的模板。课后作业里“不敢做的事”记录单，有些学生写得太笼统，下次要引导写清“当时怎么想的”“做了什么”“结果如何”，比如“不敢背书→每天一句→一周背完”，这样更有操作