2024-2025学年全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》检测卷及参考答案详解（黄金题型）

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》检测卷考试时间：90分钟；命题人：教研组考生注意：1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。第I卷（选择题60分）一、单选题（20小题，每小题3分，共计60分）1、[单选题]儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在（）。A．3～5岁B．5～7岁C．8～10岁D．12～13岁答案：C解析：儿童多动综合征（简称多动症），是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。发病高峰年龄在8～10岁，多在7岁前出现异常表现，男性儿童的患病率明显高于女性。2、[简答题]操作模仿阶段的动作有什么特点？答案：（1）动作品质动作的稳定性、准确性、灵活性较差。（2）动作结构各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生。（3）动作控制主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误。（4）动作效能完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张。3、[辨析题]一位专家到一所小学考查学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说：“我确信他们是知道的。”于是教师向学生问道：“地球的内核是什么样的状态？”“地球内核是火热的熔岩！”同学们齐声回答。问题：为什么原本有意义的知识，学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的有意义接受学习理论对此现象进行分析。答案：（1）奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学生的学习分为机械学习和意义学习。（2）将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系是一种意义学习。相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，死记硬背某些符号的词句或组合，则是一种机械学习。（3）意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。①从客观条件来看意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。一般说来，学生所学的教科书或教材，是人类认识世界的概括，都是有逻辑意义的。②从主观条件来看a．学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；b．学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；c．学习者必须积极主动地使这种更具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。意义学习的目的，就是使符号代表的新知识获得心理意义。（4）从本案例来看，材料本身有意义，造成学生死记硬背的是主观条件。也就是说，学生没有将新知识与适当观念联系起来，从而没有使新知识获得心理意义。因此，教师在教学过程中应当注意对学生意义学习能力的培养。4、[单选题]小学教育目的的制定，受制于（）规律。A．政治经济文化B．遗传C．儿童身心发展D．教育答案：C解析：人的身心发展阶段性表现为前后相邻的两个阶段进行着有规律的更替，在前一个阶段准备了向后一个阶段的过渡，前后相邻的两个阶段是彼此衔接的。每两个阶段都有很大的差异，如儿童期学生的思维特点具有形象性和具体性，抽象性还很差；少年期的学生，抽象思维有很大的发展。由于人身心发展的阶段性特点，小学教育要适应并促进儿童的身心发展。因此制定小学教育目的必须考虑小学生的身心发展规律。5、[单选题]昆体良的《雄辩术原理》被称为是（）。A．“教育学的雏形”B．世界上第一部专门论述教育的著作C．教育学成为一门独立学科的标志D．世界上第一本研究教学法的书答案：A解析：昆体良的《雄辩术原理》被称为是“教育学的雏形”。在昆体良看来，对于雄辩家的培养要从咿呀学语开始，经过初露头角的雄辩家所必需的各个阶段的教育，一直到雄辩术的顶峰。6、[单选题]根据学习的定义，下列属于学习现象的是（）。A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为答案：D解析：广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习是指人类的学习，是在社会生活中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。ABC三项，均是本能的、自发的行为，不属于学习。7、[单选题]与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是（）。A．教学过程的预定性B．教学设计预留空间C．善于利用“突发事件”D．培养学生多向思维、求异思维的习惯答案：A解析：新课程的开放性、生成性体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性，教学过程的预定性不能体现这些特点。8、[单选题]对小学生而言，有助于集中注意力于重点内容上，并促进理解和记忆，对教材中的重点部分应进行（）。A．摘录和画线B．分析和写标题C．分析和列提纲D．做笔记答案：A解析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略包括：利用随意识记和有意识记、多种感官参与、复习形式多样化、画线、排除相互干扰以及整体识记与分段识记。其中，画线是阅读时常用的一种复述策略，可以有效地概括出重点，有助于小学生进行学习和记忆。分析和做笔记都需要一定的理解基础，对小学学习而言较难。9、[单选题]教学过程的首要事件是（）。A．引起学生注意B．揭示教学目标C．适时给予反馈D．评定学习结果答案：A解析：教学过程是指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。教学过程也是学生在教师指导下进行的学习实践活动。教学过程中的首要事件是引起学生注意。10、[单选题]在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（）。A．场依存型B．发散型C．冲动型D．沉思型答案：D解析：沉思型与冲动型这两种认知方式是由贾罗米·凯冈提出的。沉思型的儿童一般比冲动型的儿童更少犯错误，尤其是在具有挑战性的任务上，因为他们有较强的首先保证正确的欲望，因此他们能够忍受不确定性。也就是说，在他们想出正确的答案并作出反应之前，他们可以在全班人面前保持长时间的沉默。11、[简答题]简述小学教学的任务。答案：（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；（2）发展学生的智力、创造能力和实践精神；（3）发展学生的体力，提高学生的健康水平；（4）培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。12、[单选题]设计教学法的提出者是（）。A．杜威B．华虚朋C．伯克赫斯特D．克伯屈答案：D解析：克伯屈首先提出设计教学法。所谓设计教学法，也叫单元教学法，就是设想、创设一种问题的情景，让学生自己去计划去执行解决问题。设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。进行这种教学活动之时，一定要先设立一个实际的问题，然后由学生去拟定学习计划与内容，而后运用有关的具体材料，从实际活动当中去完成解决问题。13、[简答题]简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。答案：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动学校教育是根据社会的要求，按照一定的目标，选择合适的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识教育，并进行一定的思想品德教育，对人进行系统的培养。（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好严格地说，教师应该受过严格而专门的训练，他们不仅精通自己所教的学科，而且熟悉儿童心理，懂得采取恰当的方法，根据学生的实际情况进行教学，因而能够有效地培养学生，达到预期的效果。（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素影响学生发展的因素很多，学校尽管不能全部加以控制，但能在一定程度上协调各种因素，让学生处于最佳的发展环境之中，如按性格分班、按智力分班等。14、[简答题]简述我国小学课程改革的发展趋势。答案：我国小学课程改革的发展趋势：（1）加强综合性，突出课程的整体教育功能设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化、多样化。（2）加强实践性，突出学生自主性、探索性和合作学习强调小学生的主体性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。（3）加强弹性，体现课程的适应性在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校一定的自由空间，依据本地区和本校实际情况决定本校课程方案。15、[单选题]“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（）。A．《论语》B．《学记》C．《四书集注》D．《孟子》答案：A解析：“不愤不启，不悱不发”语出《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。孔子要求在教学过程中掌握学生的心理状态，务必使教学的内容与方法适应学生的接受水平和心理准备条件，以充分调动学生学习的主动性和求知欲。16、[单选题]专家型教师的课时计划简洁、灵活，以（）为中心，并有预见性。A．学生B．教师C．教材D．教学思想答案：A解析：专家型教师关注的是学生，所以他们的教学是以学生为中心的。17、[单选题]每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动，因此，班集体有利于训练学生的（）。A．群体意识B．社交能力C．自我教育能力D．合作能力答案：C解析：自我教育能力是指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。一个良好的班集体能够促进学生自我教育能力的形成，而学生自我教育能力的形成又会极大地促进班集体的建设。18、[单选题]小学教育是提高全民族素质的教育，课程门类要齐全，不能重此轻彼，这体现出小学教育的（）。A．普及性B．实践性C．基础性D．发展性答案：C解析：小学教育是儿童接受学校教育的开端，是儿童发展最易受影响的时期，是儿童向少年过渡、从不成熟到逐步成熟以及身心发展的关键时期。小学教育为每个学生今后的发展和从事终身学习奠定了基础，它的课程内容和要求应该是基础的。19、[单选题]皮亚杰认为儿童自律道德的形成是在（）。A．五六岁以前B．六七岁以前C．十岁以后D．十一二岁以前答案：C解析：皮亚杰的道德发展阶段论的第三阶段为自律或合作道德阶段（8～11、12岁），这个阶段儿童思维已达到具有可逆性的具体运算，有了自律的萌芽，公正感不再以“服从”为特征，而是以“平等”的观念为主要特征，逐渐代替了前一阶段服从成人权威的支配地位。意识到准则是一种保证共同利益、契约性的、自愿接受的行为准则，并表现出合作互惠的精神。开始以动机作为道德判断的依据，认为公平的行为都是好的。关于惩罚，认为只有回报的惩罚才是合理的。20、[单选题]某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）。A．他律阶段B．前习俗阶段C．自律阶段D．寻求认可取向阶段答案：C解析：皮亚杰的道德发展阶段论的第三阶段为自律或合作道德阶段（8～11、12岁），这个阶段儿童思维已达到具有可逆性的具体运算，有了自律的萌芽，公正感不再以“服从”为特征，而是以“平等”的观念为主要特征，逐渐代替了前一阶段服从成人权威的支配地位。意识到准则是一种保证共同利益、契约性的、自愿接受的行为准则。他们把规则看成是灵活的，彼此都认可的，是可以协商的，并表现出合作互惠的精神。开始以动机作为道德判断的依据，认为公平的行为都是好的。关于惩罚，认为只有回报的惩罚才是合理的。第Ⅱ卷（非选择题40分）二、解答题（4小题，每小题10分，共计40分）1、[简答题]教师编写课时计划（教案）的一般步骤是什么？答案：教案是在课题备课基础上，对每一节课进行的深入细致的准备。教案的内容包括：班级、学科名称、授课时间、教学内容、教学目的、课的类型、主要教学方法、教具、教学进程等。教师编写课时计划（教案）的一般步骤是：（1）进一步研究教材：确定教学重点和难点。教师要认真钻研教材，包括钻研课程标准、教科书和阅读有关参考书。教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过懂、透、化三个阶段。（2）确定本课时的教学目的：教学目的的确定要根据具体的授课内容而定，不可过分拔高，亦不能太过简单。（3）考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间。（4）考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计。（5）写出课时计划。2、[辨析题]老师在给同学们讲“圆周率”这个概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同？”同学们说，颜色和大小不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：“每个圆盘可以分解为周面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点（圆面大小、直径、周长和颜色）和相同处（周长都是直径的三倍多一点），继而引导学生抛开几个圆盘的不同点（非本质属性），抽出共同点（本质属性），强调：只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点（大约是3.14倍），这个倍数关系我们叫它圆周率。老师接着问学生：“什么叫圆周率？”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”问题：试分析这位老师在教学过程中运用了哪些思维过程。答案：（1）老师把几个圆盘展示给学生并分解为圆面、直径、周长和颜色等部分来认识，这是分析。（2）说这些部分构成圆盘就是综合。（3）让学生讨论几个圆盘的不同点和相同点就是比较。（4）抛开直径、圆面、周长和颜色等非本质的东西，找出几个圆盘的内在联系和本质属性即周长是直径的三倍多一点，这就是抽象。（5）把抽象出来的本质属性再结合起来，只要是圆，不论大小都有个共同的固定的关系，我们便叫它圆周率，这是概括。（6）指出今后遇到具体的圆的问题常用圆周率来帮助解决，这就是具体化。3、[简答题]简述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机。答案：（1）培养学习动机应做到：①利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机；②利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。（2）激发学习动机应做到：①创设问题情境，实施启发式教学；②根据作业难度，恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导结果归因，促使学生继续努力。4、[辨析题]“差生”的成绩我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我觉得学英语比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语考试第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可