三上语文园地二习作教学案例

关注儿童本真

孕育饱满“文心”——三上语文园地二习作教学案例【案例描述】一、猜谜入境，示范引路师：小朋友喜欢玩猜谜游戏吗？我们先来玩一个猜谜游戏，看你能不能以最快的速度猜出我所描述的人是谁。师讲述：她是个可爱的小姑娘，扎着一条有趣的马尾辫，脸上有一双圆溜溜、乌黑乌黑的大眼睛，你猜她是谁呢？生纷纷举手，班里凡具有这类外貌特征的女孩都被当作对象猜了个遍。师：怎么那么多人啊，我可只要求猜一个人啊，问题出在哪儿？师小结：看来，光笼统地概括外貌特征，还不能让别人对你所描述的人有充分的认识。请继续倾听我的讲述。师继续讲述该生上课时的一段表现。学生几乎异口同声地说：“是麻晓晓。”师：这下，你们为什么就一下子猜准了？师小结：可见要想让人家猜出你所描述的人还得真实、具体地介绍他的一件事，最好，还要讲出他的话，人家就能从你所描述的关于这个人的事件、语言中猜出他是谁。二、创编谜语，习作赏析师：这是王老师创编的谜语，今天我们就举行一次这样的编谜语、猜谜语活动，好吗？每一个小朋友自己准备五分钟，编好了之后，再想一想，你编的谜语能不能让别人从你所描述的事件里或这个人的语言中猜测出他是谁。生1出谜。学生踊跃地举手了。生2出谜：他是我的同桌……学生笑了起来。师也笑了，说：看来，不能一下子就明确告诉人家，那不就显得你编的谜语太浅了，不够水平。你来听听别人是怎么编的，再修改修改，注意不能很明确地告诉别人，要有具体的事件，给人以悬念。（一节课的时间就这样在编谜、猜谜中过去了，在活动中重点指导怎样把这个人的事情说具体些。）三、适时指导，书面表达师：小朋友把我们今天编的谜语写下来就是一篇好的作文。你看，王老师把自己编的就写下来了，一起看看，写的时候要注意些什么？（师出示自己的习作）学生读后发表意见。（学生开始写作，师巡视指导，并适时评议修改。）四、课外拓展，乐于表达回家以你们家人所熟悉的人为对象编一个谜语给你的爸爸、妈妈猜，有兴趣吗？建议你们先把谜语写下来，写好之后要多读几次，自己满意了，再请爸爸、妈妈猜。猜好了，请爸爸、妈妈给你的作文评评分。（根据学生的作业看，学生本次习作基本上能写出自己熟悉的人的一件事，写得真实、清楚，达到我所预期的效果。）【分析与思考】让学生爱写作文，这是每一个语文老师的愿望。然而事与愿违，学生常常一上作文课就头痛，很少有喜形于色的，他们感受不到写作文的快乐。教师单纯的技巧指导，学生根本听不进去，让学生背范文，“改头换面”，这种不得已的“绝招”更让学生对作文如同嚼蜡一般觉得无味无趣。所以从这个案例中，我想到我们的习作课应该时刻关注怎样从儿童的需求出发，关注儿童本真，营造一个自由轻松的习作环境，让孩子们想写、乐写、爱写，并能对他们的习作进行有效的指导。一、关注儿童本真，真实地表现“自我”孕育儿童饱满的“文心”写作教学需要一个准备状态，它包括文本准备，如范文阅读，材料准备，而真正的准备则是内化于儿童意识之中的“永远准备”，它不仅是儿童的一种生活状态，而且是习作教学的一种姿态。这次习作我充分地考虑到的是孩子们的人性本真，从他们的兴趣、需求出发来设计教案，老师请他们猜谜，猜的就是身边的学习小伙伴，那么亲切、自然。举行编谜、猜谜的活动，孩子们搜肠刮肚地在脑海里回忆发生在小伙伴身上的真实事件，不漏痕迹地引导他们口头习作，说的就是身边非常熟悉的小伙伴，那么融洽地交流自己的真情实感，这不就是我们所追求的让学生说真话、实话、心里话的境界吗？二、创设情境，搭建习作平台，激发交往动机创设情境是为调动学生习作积极性，达到习作训练目的而创设的。把情境与习作有机地结合起来，就能使学生在习作时，有话可说，有材料可写，写出来的文章才有真情实感。《我熟悉的人》这一课例最为成功之处，就是利用谜语来移花接木，让孩子们编谜考考别人，让他们有一种要表达的欲望；要猜出别人的谜则激起了孩子们认真倾听、赏析别人的谜语的需要。这就好像在我们的作文教学中架设好学生沟通的桥梁，营造一个自由轻松的表达氛围，激起学生交往的动机，看似编谜，实则口头限时习作，看似猜谜，实则倾听、欣赏、评价别人的习作，在老师不漏痕迹地引导下，走向目标完成。三、培养兴趣、信心，学会赏识，激发习作动力学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。猜谜语、编谜语，本身就是学生很乐意玩的一项游戏，把习作融入编谜、猜谜，正是以玩为教学平台，引领孩子们在玩中习作，孩子们当然会乐于表达，请同学们猜猜你所描述的人是谁，在与同学的交流中不断获取习作的乐趣和成就感，自然产生习作的自信心。孩子们有了写作的兴趣和自信心，就会愿意写作，热爱写作，这对他们一生的发展都是至关重要的。四、因材施教，寻求有效的指导方法习作指导最重要的工作是打开学生的思路，使人人都找到想写、要写的内容。示范引路是以动态的方式呈现的，把作文训练要求进行艺术化的处理，匠心独运地把枯燥的作文训练巧妙地融合到妙趣横生的编谜语、猜谜语中，巧设温柔陷阱，引导由易到难，生动有趣地学会抓人物的特点，比较具体地描写他的一件事。习作就应该是给孩子们一个