七年级历史上册（部编版）第8课百家争鸣 教学设计（表格式）

第8课百家争鸣（教学设计）课题第8课百家争鸣课标要求（2022年版）1.初步认识诸子百家的代表人物和他们的代表思想（历史解释）2.理解产生百家争鸣局面的原因以及对后世和整个中华传统文化的影响（唯物史观）3.认识到中华文化的博大精深，对于我国优秀的传统文化我们应该继承和发扬（家国情怀）重点各个学派的代表人物及其主要的代表思想，尤其是儒家思想。难点“百家争鸣”产生的原因及其对后世的影响教法问答式、启发式、探究式学法自主学习、合作探究环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.出示每日一习语图片并播放短视频：视频告诉我们党的治国理念是什么？2.所提出的依法治国理念，在中国历史上最早雨什么时候在什么条件下产生？今天我们从第8课百家争鸣中去探讨。3.师出示课题，并要求学生从子目上把握本课的三个内容：老子、孔子和儒家学说、百家争鸣。学生观看视频并从中归纳出：依法治国这一关键词。调动学生思维，让学生感受历经几千年的历史经验在当今的运用。直观性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望。课标解读首先，初步认识诸子百家的代表人物和他们的代表思想，尤其是孔子为代表的儒家思想的内容（历史解释）其次，理解春秋战国产生百家争鸣局面的原因以及对后世和整个中华传统文化的影响（唯物史观）最后，诸子百家的繁荣思想凸显出中华文化的博大精深，对于我国优秀的传统文化我们应该继承和发扬（家国情怀）。学生朗读课标，听老师解读。整体了解老子、孔子、百家争鸣之间的关系的基础上，归纳中华文化的繁荣以及推陈出新的新时代依法治国策略。讲授新课师：请说说春秋战国时期的社会特点着重强调动荡的春秋时期：诸侯轮流称霸战国时期的社会变化：诸侯国减少，兼并战争经济上大发展，诸侯纷争，竞相变革。众多流派彼此相互批驳、影响，在思想文化领域出现一片繁荣的局面。学生回忆已学的第6课和第7课知识点。引导学生注意新旧知识之间的关联。道家学派创始人——老子.老子简介师：我们来看春秋时期的思想家老子，学生各抒己见，教师展示老子简介：老子，姓李名耳，春秋末期人。中国古代思想家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人和主要代表人物，与庄子并称“老庄”。后被道教尊为始祖，称“太上老君”。在唐朝，被追认为李姓始祖。春秋末年，天下大乱，老子欲弃官归隐，遂骑青牛西行。到灵宝函谷关时，受关令尹喜之请著《道德经》。老子传世作品《道德经》（又称《老子》），是全球文字出版发行量最大的著作之一。学生在老师的引导下说自己所知道的老子的故事。丰富学生的课外知识。2.老子的思想成就布置任务：阅读课文38页，归纳老子的思想成就。（1）哲学思想师运用史料进行解释：人法地，地法天，天法道，道法自然。——《道德经》第二十五章道生一，一生二，二生三，三生万物。——《道德经》第四十二章然后解释：“自然”，不仅包括“大自然”，而且也包括与其类似的“自由自在”的精神状态。警示人们不走极端、不求奢华、不贪大求全，因为极端、奢侈、过分的行为，都是贪得无厌，必然招致彻底的失败。师引申问题：今天我们看到了哪些是与老子这一哲学思想不相符合的现象。师衔接：哲学思想的对立双方的相互转化老子是怎样看的？出示史料：“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”。——《道德经》第五十八章师拓展：同学们还能例举出哪些能相互转化的对立的双方学生自主阅读课文相关内容。后归纳并标画：①万物运行有其自然法则，顺应自然。②对立双方相互转化，善于从正反两方面思考问题。学生听老师解释并思考老师提出的问题，然后各抒己见：经济上过渡开发大自然，学习上题海战术等等后在老师引导下归纳：“绿水青山就是金山银山”，“让孩子有效减轻过重作业负担和校外培训负担”。尊重自然、敬畏自然、回归自然是我们人类发展的必然。列举反义词中相互转化的对立双方：难与易、长与短、简单与复杂、高与矮、强与弱、前与后等等培养学生阅读和分析归纳能力以及联系现实的实际感知哲学思想的现实性，培养史料实证和历史解释核心素养。（2）政治主张阅读课文说出老子的政治主张。师引导：无为是不是就是什么都不做的躺平摆烂呢？师点拨：无为并非消极避世，而是顺天时、随地性，该用力的地方用力，该放弃的地方放弃。无为即有为。举例说明现实中与老子政治主张相反的例子来引导理解无为的含义。阅读并标画政治主张：“无为而治”，人们与世无争，天下就能太平。并对“无为”说出自己的看法：一是什么都不做二是该努力的就要努力去做，把无为变有为。培养阅读理解课文的能力和以及历史解释核心素养。链接：老子几千年前的思想影响指导着我们今天的生活，其思想记录在哪部书中？出示著作书影并解释阅读课文找出并记忆著作名称及影响：《老子》或者《道德经》道家学派的经典。扩大知识面的同时培养历史解释、史料实证和唯物史观核心素养。二、儒家学派创始人——孔子1.孔子其人衔接并出示任务：除了老子，春秋时期还有一个著名的思想家，说说你所知道的关于这个思想家的故事。补充孔子的介绍。根据课文标题，记住孔子的名字及其学派。加强对课文基本史料的阅读、归纳及识记的能力，培养唯物史观核心素养。2.孔子的核心思想（1）个人修养方面衔接：对于孔子，我们随口而出，那么他的主要思想有哪些？点拨出示论语记录：对于个人修养，“已所不欲，务施于人。”“夫仁者，已欲立而立人，已欲达而达人。”——《论语》延伸问题：根据材料，说说孔子提出的为人处世的准则是什么？根据老师的要求阅读课文39-40页并交流归纳有两方面：核心思想是仁，主要体现在个人修养和国家治理上。个人修养是要有爱心和同情心。讨论问题归纳：要由自己的难处或愿望想到别人的难处愿望，同时，尽力帮助那些需要帮助的人。加强对课文基本史实的阅读，培养唯物史观核心素养。（2）国家治理方面：个人修养方面对我们影响很大，现在我们还经常用他的思想指导自己的行为。那么对于国家这种仁的思想是什么？请阅读材料归纳仁思想的国家治理思想。点拨为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。——《论语·为政》夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也。”——《礼记·檀弓下》出示材料：依法治国和以德治国相结合，是建设社会主义法治国家的基本原则。这体现了什么？阅读课文归纳：以德治国，反对苛政。根据孔子的德政，得到启发，照进现实：孔子的治国理念沿用到当今中国特色社会主义建设。孔子的思想永不过时，是影响力巨大的思想家。突出本课重点，培养学生的史料实证和家国情怀核心素养。3.孔子在教育上的贡献衔接：孔子仁的核心思想还延伸到了教育上，使孔子成为老师的鼻祖。请阅读材料结合课文内容归纳孔子教育上的贡献。孔子众生徒的来路一箪食，一瓢饮，在陋巷”的颜回，穷居卫国的曾参都成为孔门高足。又如：“子路，卞之野人；子贡，卫之贾人；颜涿聚，盗也；颛孙师，驵也；孔子教之，皆为显士。”——《群书治要》卷三十六引《尸子》“子贡、季路故鄙人也，被文学，服礼义，为天下列士。”——《荀子·大略》）“仲弓父贱人。”——《史记·仲尼弟子列传》“子张，鲁之鄙家。”——《吕览·尊师》“自行束修以上，吾未尝无诲焉。”（意思是：只要本人愿意学习，主动奉送10条干肉作为见面礼，我没有不收为弟子加以教育的）——《论语》阅读课文内容归纳孔子在教育上的突出贡献：（1）创办私学，有教无类。加强文言文史料阅读的方法。培养历史解释学科素养除了有教无类，创造教育平等之外，孔子教育思想的突出之处是什么？请阅读材料进行分析：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”——《论语·学而篇》知之为知之、不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。学而不思则罔，思而不学则殆。温故而知新，可以为师矣。敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。——《论语·为政》延伸问题：这两则材料反映的教育思想有何现实意义？阅读材料比对课文内容分析出：（2）教学中，注重道德教育和文化知识教育，提出了一系列教学原则和方法。把两则材料与现实进行联系，交流分析出：要把自己锻炼成为德才兼备的人；在学习上要掌握一定的方法，都是孔子思想的再现。培养阅读史料的技巧。培养学生的历史解释学科素养。4.孔子在文化上的贡献衔接：开办私学，弟子无数，孔子的私学使用的什么教材？出示图片及问题：请说说你所知道的图片中的书籍。播放短视频：通过短视频了解这六部书的名称及用途。点拨：先前的人留下的少量典籍，孔子进行整理编撰。整理使用的教材有《诗经》《书经》《礼记》《易经》《乐经》《春秋》六部书，也称六经，后来《乐经》失传，“五经”便成为以后的经典著作，科举考试的主要内容。猜想孔子办私学使用的教材。明白四书五经中五经的来历及影响。拓展课外知识，感受中华文化的源远流长。培养历史解释核心素养5.孔子的思想影响：出示《论语》书影及习近平对儒家文化的肯定的文字材料及问题：根据图文对孔子的思想做出恰当的评价。点拨：孔子的思想影响指导着你我的行为习惯，以至于影响的范围超越国界，请看世界文化名人视频。强调：当然我们要学会一分为二看问题，孔子思想也有消极的部分，要发扬引人积极向上的的精华思想，去除糟粕。学生于都图文分析交流归纳：孔子的言论被弟子编成了《论语》。对中国古代文化的发展有非常重要的影响，他提出的一些道德规范对中国社会的发展具有深远影响。从现实中感知孔子思想的博大精深。培养唯物史观和家国情怀核心素养。出示世界十大文化名人图片及问题并播放视频：以下图片的人物你认识谁？图中的序号有何含义？点拨：中国的孔子列世界第一，在世界上影响极大。并出示与孔子有关的世界文化遗产图片。交流孔子的思想精髓，明白中华文化的世界影响力。拓宽课外知识，培养家国情怀核心素养。百家争鸣1.背景衔接：老子和孔子都是春秋时期的大思想家，到了战国时期，思想领域出现了什么局面？为什么？布置朗读40页第3段。找出背景并说出“旧的社会制度”和“新的社会制度”以及“诸子”指的是什么？点拨：旧制度是“奴隶制度”，新制度是“封建制度”。并强调特殊时期产生的特殊思想成就：七国争雄不休，给诸子百家留下自由争鸣的政治空间，他们可以毫无顾虑尽情抒发自己种种见解；长期战争，人民急盼和平，如何停止战争，“诸子百家”各抒己见，赋予了各学派极大的社会活动空间。阅读课文内容归纳理解百家争鸣的背景（1）社会变革：战国时期，旧的制度逐步消亡，新的社会制度正在形成。（2）文化繁荣：战国时期，学术思想非常活跃，形成不同的学派，各陈其说，史称“诸子百家”。培养学生的阅读能力和唯物史观核心素养2.主要代表学说衔接：百家中哪些影响较大？（1）墨家思想出示任务：墨家的创始人是谁？有哪些主张？补充史料印证墨子的思想主张：“欲天下之富而恶其贫，欲天下之治而恶其乱，当兼相爱，交相利。”“若使天下兼相爱，国与国不相攻，家与家不相乱，盗贼无有，君臣父子皆能孝慈，若此，则天下治。故圣人以治天下为事者，恶得不禁恶而劝爱。故天下兼相爱则治，交相恶则乱。”“奢靡之始，危亡之渐”。“尚贤者，政之本也。……虽在农与工肆之人，有能则举之。”——《墨子》通过课文内容总体了解：墨家、儒家、道家法家等。阅读课文从面上了解墨子及其主要思想：“兼爱”、“非攻”、节俭、贤人治国跟着史料，在老师引导下读取文言文中的关键历史信息。加强阅读能力和提取历史信息的方法，培养唯物史观和史料实证核心素养。（2）儒家思想出示任务：①创始人②继承者及其主张③集大成者及其思想出示史料帮助印证不以仁政，不能平天下。民为贵，社稷次之，君为轻。争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。此所谓帅土地而食人肉，罪不容于死”，建议“善战者服上刑”——《孟子》“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。”——《荀子修身》)礼者，贵贱有等，长幼有差，贫富轻重皆有称者也。”——《荀子富国》延伸：三个代表人物的思想有何共同之处？了解三个主要任务及其关系以及思想：实行“仁政”、提出“民贵君轻”；反对非正义战争实行“礼治”，明确尊卑等级。加强阅读能力和提取历史信息的方法，培养对比归纳能力，培养唯物史观和史料实证核心素养。（3）道家思想出示任务：①创始人②继承者及其思想主张：点拨：两位代表人物思想共同点及发展为以后的道教。阅读课文找出相关知识点：顺应自然和民心，追求精神自由，人格独立。强化历史信息之间的关联和培养唯物史观核心素养。（4）法家思想知识小结转折：以上各家多主张非暴力，有哪家是持相反的观点呢？出示材料及问题：阅读材料：结合课文内容，归纳法家的思想主张。“君无术则弊于上，臣无法则乱于下”。——《韩非子·定法》“万乘之主，千乘之君，所以制天下而征诸侯者，以其威势也”。——《韩非子·人主》“事在四方，要在中央;圣人执要，四方来效。”——《韩非子·扬权》延伸问题：对于当时的社会来说，谈仁义和法治呢一种比较实用？通过阅读材料比对课文：归纳出：反对空谈”仁义“，以法治国，树立君主权威，建立中央集权专制统治。分析法家的思想在当时社会的实用性。引导理论联系实际学习史实，同时培养唯物史观核心素养。问题：填写如下表格，并从中发现有何特点。填写表格后观察观点，分析出：对立、批驳等加强对基本史实的归纳对比加深印象，培养唯物史观核心素养。小结引导学生整体回忆课文主要内容，特别突出的是对思想家的思想主张进行区分。并比对社会主义核心价值观的内容。学生强化记忆，感知百家争鸣思想的伟大，巩固本节课基本史实，减轻课外使用时间进行记忆的负担。素养训练1.(2023·湖南衡阳中考史料实证)“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随”，这一言论体现了对立双方可互相转化的哲学思想。这一言论出自下列哪一著作?()A.《道德经》 B.《论语》 C.《孟子》 D.《韩非子》 2.(2023·山西中考历史解释)《史记·刺客列传》描写了春秋战国