【新教材】北师大版（2024）八年级下册英语Unit 6 Learning-Lesson 3 Two Mindsets教案

第第页【新教材】北师大版（2024）八年级下册英语Unit6Learning-Lesson3TwoMindsets教案科目英语年级八年级下册课时安排1课时核心素养目标语言能力：掌握mindset、growth、fixed、ability、challenge、effort等核心词汇，能读懂两种思维模式文本，用英语对比表达观点。文化意识：理解成长型思维的价值，形成积极学习态度。思维品质：提升对比分析、逻辑推理与批判性思维。学习能力：养成主动反思、乐于挑战、持续进步的学习习惯。教学重难点重点：掌握核心词汇与句型，理解文本结构与两种思维模式核心差异，能口头与书面对比表达。难点：准确运用语言描述思维差异，结合自身经历表达观点，将成长型思维理念转化为学习行动，提升语言输出的逻辑性与准确性。教学过程——主要思路（一）热身导入：激活已知，引出主题在黑板呈现两个问题：Whenyoumeetdifficultquestions,whatdoyousay?Whenyoufailatest,whatdoyouthink?邀请学生自由举手用英语或汉语回答。学生回答后，教师简要总结：有的同学选择放弃，有的选择继续尝试，这源于我们不同的思维方式，今天一起学习TwoMindsets。设计意图：用贴近学生学习生活的问题激活已有经验，降低课堂准入门槛，自然引出课题，激发阅读兴趣，建立生活与语篇的联系。词汇预热教师呈现mindset、growth、fixed、challenge、ability、effort、avoid、stickto等核心词汇，带读并结合简单例句释义，如：Agrowthmindsethelpsyoulearnbetter.Heavoidsdifficulttasks.确保学生初步理解词义，为阅读扫清障碍。设计意图：提前铺垫核心词汇，减少阅读障碍，遵循“词汇先行、理解跟进”的阅读教学规律，提升阅读流畅度。（二）读前活动：预测内容，明确目标标题与图片预测引导学生观察课文标题TwoMindsets与配图，提问：Whatarethetwomindsets?Whatdoyouwanttoknowaboutthem?鼓励学生大胆猜测，教师将答案简要板书。设计意图：训练学生预测能力，培养阅读策略，激发好奇心，让学生带着问题阅读，提升阅读针对性。明确阅读任务教师告知学生本节课阅读目标：找出两种思维模式的定义、特点与表现；完成对比表格；用自己的话复述内容。设计意图：让学生清晰学习目标，增强学习主动性，实现“以目标导向学习”。（三）读中活动：分层阅读，理解文本1.快速阅读：把握主旨要求学生快速浏览全文，完成两个任务：找出文章主旨句；圈出两种思维模式的名称。给予学生充足时间阅读后，邀请学生回答，明确主旨为介绍fixedmindset与growthmindset，帮助人们选择积极学习方式。设计意图：训练快速抓取主旨的能力，培养略读策略，整体感知文本，建立篇章结构意识。2.精读：细节理解与信息提取（1）逐段引导阅读，第一段讲解思维模式影响学习与行为；第二段讲解fixedmindset：认为能力天生、害怕失败、逃避挑战、遇到困难易放弃；第三段讲解growthmindset：认为能力可通过努力提升、欢迎挑战、坚持努力、把失败当经验。（2）每读完一段，设计针对性问题：Whatdopeoplewithafixedmindsetbelieve?Whatdopeoplewithagrowthmindsetdo?鼓励学生用原文句子回答。（3）师生共同完成对比表格：Fixedmindset：Abilityisfixed.Avoidchallenges.Giveupeasily.Growthmindset：Abilitycangrow.Facechallenges.Keeptrying.设计意图：通过精读拆解文本逻辑，抓关键信息，训练找细节、找依据的能力，用表格梳理内容直观清晰，帮助学生构建结构化知识。3.再次阅读：梳理逻辑与长句理解引导学生关注连接词first、however、instead等，理解段落逻辑；针对长句，如Peoplewithafixedmindsetbelievethattheirabilityisfixedandcannotbedeveloped.进行结构拆分，帮助学生理解句意。设计意图：提升语篇逻辑分析能力，突破长难句理解难点，强化语法在语篇中的运用意识。（四）读后活动：语言输出与思维提升1.语言操练：核心句型运用呈现重点句型：Peoplewitha...mindsetbelievethat...Whenthey...,they...Weshouldhaveagrowthmindsetbecause...教师示范造句，学生两人一组练习，结合课文内容与生活实际造句。设计意图：实现从输入到输出的过渡，巩固语言知识，提升语言运用准确性。2.小组讨论：联系生活，辩证思考提出讨论问题：Whichmindsetdoyouhave?Tellastory.Howcanwehaveagrowthmindset?四人一组讨论，每组推选代表分享。教师引导：成长型思维不是天生的，可通过努力培养，遇到困难不放弃、多坚持、从错误学习。设计意图：将语篇内容与生活结合，提升口语表达，培养批判性思维与正确学习态度，落实情感态度目标。3.角色扮演：情境运用设置情境：A同学考试失利想放弃，B同学用成长型思维鼓励。给学生准备提示词与句型，小组排练后展示。设计意图：创设真实交际情境，提升综合语言运用能力，在实践中内化成长型思维理念。（五）词汇与语法巩固：夯实基础词汇巩固：用填空、匹配、造句练习巩固核心词汇。语法点拨：讲解宾语从句（that引导）结构，结合课文句子练习。设计意图：及时巩固语言知识，落实语言能力目标，为写作输出打基础。（六）写作输出：书面表达写作任务：以MyMindset为题，写80词左右短文，内容包含你属于哪种思维模式、一件相关小事、今后如何培养成长型思维。写作指导：提供框架与句型，引导学生先列提纲再写作。学生写作与互评：学生独立完成，同桌互评词汇、语法、逻辑，教师巡视指导。设计意图：实现读写结合，提升书面表达能力，通过互评培养修改意识与合作能力。（七）课堂小结：梳理知识，升华主题师生共同回顾：两种思维模式的特点、核心词汇句型、如何培养成长型思维。教师总结：思维模式影响学习与成长，希望大家做成长型思维者，勇于挑战、不断进步。设计意图：梳理课堂内容，强化记忆，升华