三年级上册语文期末复习专项（句子篇）

三年级上册语文期末复习专项（句子篇）一、句子类型辨析与练习（一）陈述句、疑问句、祈使句、感叹句句子按语气和用途可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四类，这是三年级语文句子学习的基础。陈述句用于陈述事实或表达观点，句末通常用句号。比如“秋天的雨，是一把钥匙。”“我喜欢读童话故事书。”在复习时，要注意区分肯定陈述句和否定陈述句，否定句一般会用到“不、没有、无”等否定词，例如“我不喜欢吃辣椒。”“树上没有小鸟。”疑问句用来提出问题，句末用问号。有特指问句，如“你最喜欢的动物是什么？”；有是非问句，如“你今天完成作业了吗？”；还有选择问句，如“你是喜欢画画，还是喜欢唱歌？”在考试中，经常会出现将陈述句改为疑问句的题目，这就需要掌握转换方法，比如将“我喜欢这个玩具。”改为“你喜欢这个玩具吗？”祈使句用于要求、请求或命令别人做某事，句末一般用句号或感叹号。表示请求的祈使句语气比较委婉，如“请你帮我拿一下书包。”；表示命令的祈使句语气较为强硬，如“不许在教室里大声喧哗！”感叹句用来抒发强烈的感情，句末用感叹号。比如“这里的风景真美啊！”“我太开心了！”有时候也可以通过添加感叹词和调整语序将陈述句改为感叹句，例如“这朵花很漂亮。”可改为“这朵花真漂亮啊！”在复习这部分内容时，可以通过大量的例句让学生进行判断，然后进行句式转换练习，加深对不同句子类型的理解和运用。（二）肯定句与否定句肯定句和否定句的转换是三年级语文的重要考点。肯定句表示肯定的意思，否定句则表示否定的意思，但两者可以相互转换且不改变原意。肯定句改否定句，一般是在句中合适的位置添加否定词，同时注意保持句子意思不变。例如“我肯定会参加这次活动。”改为否定句可以是“我不会不参加这次活动。”这里使用了双重否定，表达的意思和原句一致，但语气更加强烈。再比如“他喜欢打篮球。”改为否定句是“他不喜欢打篮球。”否定句改肯定句，则需要去掉否定词，调整句子表述。比如“我不得不承认他很优秀。”改为肯定句就是“我承认他很优秀。”“这件事不是不可能完成的。”改为“这件事是可能完成的。”在练习过程中，要提醒学生注意否定词的使用位置，避免出现句子意思改变的情况。可以多进行一些对比练习，让学生感受肯定句和否定句在表达上的差异。二、句式转换（一）“把”字句与“被”字句转换“把”字句和“被”字句的转换是三年级语文期末复习的重点之一。“把”字句的基本结构是“主语+把+宾语+动作”，例如“我把窗户打开了。”“被”字句的基本结构是“宾语+被+主语+动作”，如“窗户被我打开了。”在进行转换时，要找准主语、宾语和动作。比如将“小猫把鱼吃掉了。”改为“被”字句，首先确定主语是“小猫”，宾语是“鱼”，动作是“吃掉了”，那么转换后的句子就是“鱼被小猫吃掉了。”反之，将“作业被我完成了。”改为“把”字句，就是“我把作业完成了。”为了让学生更好地掌握，可以通过图片、动画等直观的方式展示动作的执行者和承受者，帮助学生理解“把”字句和“被”字句之间的关系。同时，进行大量的句式转换练习，让学生熟练掌握转换方法。（二）陈述句与反问句转换陈述句和反问句的转换能够增强句子的语气，在考试中经常出现。陈述句改反问句，需要在句中添加反问词，如“难道、怎么”等，同时将句中的肯定词改为否定词，否定词改为肯定词，句末加上问号。例如“我喜欢这本书。”改为反问句是“难道我不喜欢这本书吗？”“他是一个好学生。”可改为“他怎么不是一个好学生呢？”反问句改陈述句，则要去掉反问词，将句中的肯定词改为否定词，否定词改为肯定词，句末的问号改为句号。比如“难道你不应该遵守纪律吗？”改为陈述句是“你应该遵守纪律。”“怎么能浪费粮食呢？”改为“不能浪费粮食。”在复习时，可以先让学生分析例句，总结转换规律，然后进行针对性的练习。还可以通过游戏的方式，如“句式转换大比拼”，提高学生的学习兴趣和积极性。（三）直接引语与间接引语转换直接引语是直接引用别人的话，用引号引起来；间接引语是转述别人的话，不用引号。这部分内容对于三年级学生来说有一定难度，需要重点讲解。直接引语改间接引语，要注意人称的变化、标点的变化和语气的变化。比如将小明说：“我今天要去公园玩。”改为间接引语，就是“小明说，他今天要去公园玩。”这里将第一人称“我”改为第三人称“他”，去掉了引号，将冒号改为逗号。如果直接引语中有疑问语气，改为间接引语时要改为陈述语气，例如小红问：“你明天去不去图书馆？”改为“小红问我明天去不去图书馆。”间接引语改直接引语，则要将第三人称改为第一人称，添加引号，将逗号改为冒号。比如“老师说，他今天要批改完我们的作业。”改为直接引语是“老师说：‘我今天要批改完你们的作业。’”在教学过程中，可以通过创设情境，让学生进行对话练习，然后进行直接引语和间接引语的转换，加深理解。三、修辞手法的运用（一）比喻比喻是三年级语文中最常见的修辞手法之一，它用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。比喻一般由本体、喻体和比喻词组成。常见的比喻词有“像、好像、仿佛、犹如、似的”等。例如“弯弯的月亮像小船。”这里本体是“弯弯的月亮”，喻体是“小船”，比喻词是“像”。还有暗喻，如“阳光下盛开的百合花就是您的笑容。”这里用“就是”作为比喻词，将“百合花”比作“笑容”。在复习比喻修辞手法时，要让学生能够准确识别比喻句，并且能够运用比喻进行句子创作。可以让学生观察周围的事物，用比喻的手法进行描述，比如“大象的耳朵像扇子。”“树上的苹果像一个个红灯笼。”（二）拟人拟人是把事物当作人来写，赋予事物人的动作、神态、语言等。例如“小鸟在树上唱歌。”“花儿在风中跳舞。”拟人手法能够使句子更加生动形象，富有感染力。在考试中，经常会出现判断拟人句和运用拟人手法写句子的题目。在复习时，可以让学生多读一些含有拟人手法的文章，感受拟人句的妙处，然后进行仿写练习。比如“柳树的枝条在微风中摆动。”可以改为“柳树的枝条在微风中梳理着自己的长发。”（三）排比排比是把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致、意思相关联的句子或成分排列在一起。例如“心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。”排比句能够增强语势，使表达的内容更加突出。在复习时，要让学生掌握排比句的特点，能够识别排比句，并且能够运用排比进行写作。可以让学生以“我爱秋天”为主题，写一组排比句，如“我爱秋天，爱它那金黄的稻田；我爱秋天，爱它那飘香的果园；我爱秋天，爱它那凉爽的秋风。”（四）夸张夸张是为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小。例如“他的声音大得能震破玻璃。”“这个地方只有巴掌大。”夸张可以分为扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。扩大夸张是把事物往大、多、快、强等方面夸张；缩小夸张是把事物往小、少、慢、弱等方面夸张；超前夸张是把后出现的事物说成先出现的，或者同时出现的。在复习时，要让学生理解不同类型夸张的特点，能够在句子中识别夸张手法，并且尝试运用夸张进行句子创作。四、病句修改三年级学生在写句子时，经常会出现一些病句，常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序不当、重复啰嗦、前后矛盾等。（一）成分残缺成分残缺的病句主要有缺主语、缺谓语、缺宾语等。例如“在老师的帮助下，使我进步很大。”这句话就缺少主语，可改为“在老师的帮助下，我进步很大。”或者“老师的帮助，使我进步很大。”还有“我最喜欢的是。”这句话缺少宾语，可改为“我最喜欢的是画画。”（二）搭配不当搭配不当包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、修饰语和中心语搭配不当等。比如“他的写作水平明显改进了。”这里“水平”和“改进”搭配不当，应改为“他的写作水平明显提高了。”“我们要爱护时间。”“爱护”和“时间”搭配不当，可改为“我们要珍惜时间。”（三）语序不当语序不当是指句子中词语的顺序不合理，导致句子意思表达不清楚。例如“我把两件新旧毛衣送给了灾区的小朋友。”这句话中“两件新旧毛衣”语序不当，应改为“我把新旧两件毛衣送给了灾区的小朋友。”（四）重复啰嗦重复啰嗦是指句子中出现了不必要的重复词语。比如“他经常常常帮助我。”“经常”和“常常”意思重复，可改为“他经常帮助我。”或者“他常常帮助我。”（五）前后矛盾前后矛盾是指句子前后的意思不一致。例如“我估计他这道题一定做错了。”“估计”表示不确定，“一定”表示确定，前后矛盾，可改为“我估计他这道题做错了。”或者“我确定他这道题做错了。”在复习病句修改时，可以先让学生了解常见的病句类型，然后通过大量的病句例子让学生进行分析和修改，提高学生的病句修改能力。同时，要让学生在平时的写作中注意避免出现这些病句。五、句子的扩写与缩写（一）句子扩写句子扩写就是在原句的基础上添加一些修饰、限制的词语，使句子更加具体、生动、形象。例如“小鸟飞。”可以扩写为“可爱的小鸟在蓝天上自由自在地飞。”扩写句子时，可以从添加定语、状语、补语等方面入手。添加定语可以修饰名词，如“（美丽的）花朵（在风中）（轻轻地）摇晃。”添加状语可以修饰动词或形容词，如“他（快速地）跑（向学校）。”添加补语可以补充说明动作的结果、程度等，如“他笑得（直不起腰来）。”在复习时，可以先给出简单的句子，让学生进行扩写练习，然后逐渐增加难度。还可以让学生互相批改扩写的句子，找出优点和不足，共同提高。（二）句子缩写句子缩写就是把结构比较复杂的句子，去掉其修饰、限制和补充说明的成分，保留主要成分，但不改变句子的主要意思。例如“活泼可爱的小红在操场上认真地踢足球。”缩写为“小红踢足球。”缩写句子时，要注意保留句子的主语、谓语和宾语，去掉定语、状语、补语等次要成分。但有些特殊的句子，如“的”字前面的词语、“地”字前面的词语、“得”字后面的词语一般要去掉，但如果去掉后会改变句子的意思，则需要保留。比如“他高兴得跳了起来。”缩写为“他高兴。”就改变了句子的原意，所以应缩写为“他高兴得跳了起来。”（保留“得”字后面的补语，因为它补充说明了高兴的程度）在复习句子缩写时，可以先让学生分析句子的成分，然后进行缩写练习，最后对照原句检查是否改变了句子的主要意思。六、关联词语的运用关联词语能够将两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，使句子的逻辑关系更加清晰。三年级常见的关联词语有并列关系、递进关系、因果关系、转折关系、假设关系、条件关系等。（一）并列关系表示并列关系的关联词语有“一边……一边……”“既……又……”“不是……而是……”等。例如“我一边唱歌，一边跳舞。”“这件衣服既漂亮，又便宜。”“他不是在写作业，而是在画画。”（二）递进关系表示递进关系的关联词语有“不但……而且……”“不仅……还……”等。比如“他不但学习好，而且品德好。”“我不仅喜欢语文，还喜欢数学。”（三）因果关系表示因果关系的关联词语有“因为……所以……”“之所以……是因为……”等。例如“因为今天下雨了，所以我们没有去公园玩。”“他之所以取得好成绩，是因为他平时努力学习。”（四）转折关系表示转折关系的关联词语有“虽然……但是……”“尽管……还是……”等。比如“虽然天气很冷，但是他仍然坚持跑步。”“尽管他生病了，还是来上学了。”（五）假设关系表示假设关系的关联词语有“如果……就……”“要是……就……”“即使……也……”等。例如“如果明天不下雨，我们就去爬山。”“即使遇到困难，我们也不能放弃。”（六）条件关系表示条件关系的关联词语有“只要……就……”“只有……才……”“无论……都……”等。比如“只要努力学习，就能取得好成绩。”“只有坚持不