三年级上册语文期末句子复习

三年级上册语文期末句子复习一、陈述句与反问句的转换（一）陈述句改反问句陈述句改反问句，关键是通过添加反问词、调整标点和变换语气，让句子意思不变但语气更强烈。添加反问词：通常在句首或句中加入“难道”“怎么”等反问词。比如“这件事是你做的”，可以改成“难道这件事不是你做的吗？”或者“这件事怎么不是你做的呢？”调整标点：将陈述句末尾的句号改为问号。例如“我喜欢语文这门学科”，改为反问句就是“我怎么会不喜欢语文这门学科呢？”变换语气：如果陈述句是肯定句，要改为否定形式；如果是否定句，要改为肯定形式。像“他不知道答案”，改成反问句就是“他怎么会知道答案呢？”；“你应该遵守纪律”，则变为“难道你不应该遵守纪律吗？”（二）反问句改陈述句反问句改陈述句，要去掉反问词，调整标点，把反问语气变为陈述语气。去掉反问词：把“难道”“怎么”等反问词去掉。比如“难道我们不应该珍惜时间吗？”去掉“难道”和“吗”，就变成“我们应该珍惜时间”。调整标点：将问号改为句号。例如“你怎么能这样做呢？”改为陈述句就是“你不能这样做。”变换语气：反问句如果是否定形式，要改为肯定形式；如果是肯定形式，要改为否定形式。像“这难道不是伟大的奇观吗？”改为“这是伟大的奇观”；“他怎么会不理解呢？”则变为“他理解。”二、“把”字句与“被”字句的转换（一）“把”字句改“被”字句“把”字句改“被”字句，要将主动者和被动者的位置互换，同时将“把”换成“被”。明确主动者和被动者：在“把”字句中，“把”字前面的是主动者，后面的是被动者。比如“小猫把鱼吃了”，主动者是“小猫”，被动者是“鱼”。互换位置并换字：将主动者和被动者位置互换，“把”换成“被”，上面的句子就变成“鱼被小猫吃了”。再比如“我把作业写完了”，改为“作业被我写完了”。（二）“被”字句改“把”字句“被”字句改“把”字句，同样要互换主动者和被动者的位置，将“被”换成“把”。确定主动者和被动者：在“被”字句中，“被”字前面的是被动者，后面的是主动者。例如“杯子被小明打碎了”，被动者是“杯子”，主动者是“小明”。互换位置并换字：把主动者和被动者位置互换，“被”换成“把”，句子就变成“小明把杯子打碎了”。又如“树叶被风吹落了”，改为“风把树叶吹落了”。三、扩句与缩句（一）扩句扩句就是在原句的基础上添加一些修饰、限制的词语，使句子更加具体、生动、形象。添加定语：在名词前加上描绘其性质、状态、数量、所属等的词语。比如“小鸟飞”，可以扩成“可爱的小鸟在天空中自由自在地飞”，“可爱的”就是添加的定语。添加状语：在动词或形容词前加上表示动作发生的时间、地点、方式、程度等的词语。例如“他跑”，扩写为“他在操场上快速地跑”，“在操场上”“快速地”就是状语。添加补语：在动词或形容词后加上补充说明动作的结果、程度、趋向、时间等的词语。像“她笑了”，可以扩成“她笑得很开心”，“很开心”就是补语。（二）缩句缩句就是把写得比较具体、生动形象的句子的枝叶去掉，保留主干，使其简单明了，但不改变原句的主要意思。保留主干：句子的主干一般是主语、谓语、宾语。比如“美丽的蝴蝶在花丛中快乐地飞舞”，主语是“蝴蝶”，谓语是“飞舞”，缩句后就是“蝴蝶飞舞”。去掉枝叶：把定语、状语、补语等修饰成分去掉。例如“和蔼可亲的老师在教室里认真地讲课”，去掉“和蔼可亲的”“在教室里”“认真地”，缩句为“老师讲课”。注意特殊情况：有些句子中的“的”“地”“得”前面的词语一般要去掉，但如果去掉后会改变句子原意，就要保留。比如“我闻到了一阵浓浓的花香”，缩句为“我闻到了花香”，“浓浓的”可以去掉；而“他高兴得跳了起来”，缩句为“他高兴”，“跳了起来”作为补语要去掉。四、修改病句（一）成分残缺成分残缺的句子一般缺少主语、谓语或宾语。缺少主语：例如“在老师的帮助下，使我进步很大”，这句话没有主语，可改为“在老师的帮助下，我进步很大”或者“老师的帮助使我进步很大”。缺少谓语：像“我们要远大的理想”，句子缺少谓语动词，应改为“我们要有远大的理想”。缺少宾语：比如“他喜欢踢足球和篮球”，“踢”和“篮球”搭配不当，实际上句子缺少与“篮球”搭配的谓语，可改为“他喜欢踢足球和打篮球”。（二）搭配不当搭配不当包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等。主谓搭配不当：例如“他的写作水平明显改进了”，“水平”不能和“改进”搭配，应改为“他的写作水平明显提高了”。动宾搭配不当：像“我们要发扬和继承革命传统”，“发扬”和“继承”顺序不当，且“发扬”与“传统”搭配不太准确，应改为“我们要继承和发扬革命精神”。主宾搭配不当：比如“这篇童话对我产生了兴趣”，主宾颠倒，应改为“我对这篇童话产生了兴趣”。修饰语与中心语搭配不当：例如“他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子”，“穿着”和“帽子”搭配不当，应改为“他穿着一件灰色上衣，戴着一顶蓝色帽子”。（三）语序不当语序不当指句子中词语的顺序不合理，影响了句子意思的表达。定语语序不当：比如“他是一位优秀的有多年教学经验的语文老师”，正确的语序应该是“他是一位有多年教学经验的优秀语文老师”。状语语序不当：例如“我们要不断提高和培养自己的发现问题、分析问题和解决问题的能力”，“提高”和“培养”顺序不当，应改为“我们要不断培养和提高自己的发现问题、分析问题和解决问题的能力”。关联词语序不当：像“不但他学习好，而且品德好”，关联词位置不当，应改为“他不但学习好，而且品德好”。（四）前后矛盾前后矛盾指句子前后的意思不一致，相互冲突。时态矛盾：例如“我断定他大概会来”，“断定”和“大概”相互矛盾，可改为“我断定他会来”或者“我想他大概会来”。数量矛盾：比如“昨天傍晚下了一夜的雨”，“傍晚”和“一夜”矛盾，应改为“昨天傍晚下了一场雨”或者“昨天下了一夜的雨”。范围矛盾：像“全班同学都来了，只有小明没来”，“都来了”和“只有小明没来”矛盾，可改为“全班同学除了小明都来了”。（五）重复啰嗦重复啰嗦指句子中出现了多余的词语，显得累赘。词语重复：例如“他经常常常帮助我”，“经常”和“常常”意思相近，重复了，应改为“他经常帮助我”或者“他常常帮助我”。句式重复：比如“我忍不住不禁笑了起来”，“忍不住”和“不禁”重复，改为“我忍不住笑了起来”或者“我不禁笑了起来”。五、修辞手法的运用（一）比喻比喻就是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。明喻：本体、喻体和比喻词都出现，比喻词常用“像”“好像”“仿佛”“犹如”等。比如“弯弯的月亮像小船”，“弯弯的月亮”是本体，“小船”是喻体，“像”是比喻词。暗喻：本体和喻体都出现，比喻词常用“是”“变成”“成为”等。例如“老师是辛勤的园丁”，“老师”是本体，“园丁”是喻体，“是”是比喻词。借喻：不出现本体，直接用喻体代替本体。像“我们要清除革命道路上的绊脚石”，“绊脚石”喻指前进道路上的困难，本体没有出现。（二）拟人拟人就是把事物当作人来写，赋予事物以人的动作、行为、思想、感情等。赋予动作：比如“小鸟在树上唱歌”，把小鸟当作人来写，赋予它“唱歌”的人的动作。赋予感情：例如“花儿在风中笑弯了腰”，花儿本身不会笑，这里赋予它人的情感和动作，生动形象地写出了花儿在风中的姿态。赋予语言：像“小树说：‘我要快快长大’”，让小树开口说话，赋予它人的语言。（三）排比排比就是把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致、意思相关联的句子或成分排列在一起。句子排比：例如“语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是意境深远的油画，让人惊叹不已。”三个句子结构相似，语气一致，从不同方面赞美了语文。成分排比：比如“他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是那样的坚韧和刚强，他的气质是那样的淳朴和谦逊。”三个短语结构相同，排列在一起，增强了语势。（四）夸张夸张就是对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小。扩大夸张：把事物的形象、特征、作用、程度等往大、多、快、高、长、强等方面夸张。比如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用“三千尺”极力夸张瀑布的高度。缩小夸张：把事物的形象、特征、作用、程度等往小、少、慢、矮、短、弱等方面夸张。例如“他的心眼儿比针尖还小”，夸张地写出了他心胸狭窄。超前夸张：把后出现的事物说成先出现的，或者同时出现。像“她还没端起酒杯，就醉了”，提前夸张了她的酒量小。六、关联词语的使用（一）并列关系并列关系的关联词表示句子或词语之间具有的一种相互关联，或是同时并举，或是同地进行的关系。常用的关联词有“既……又……”“一边……一边……”“不是……而是……”等。“既……又……”：例如“他既会唱歌，又会跳舞”，说明他同时具备唱歌和跳舞两种能力。“一边……一边……”：比如“妈妈一边做饭，一边听音乐”，表示妈妈同时进行做饭和听音乐两个动作。“不是……而是……”：像“这本书不是我的，而是他的”，否定了“这本书是我的”，肯定了“这本书是他的”。（二）递进关系递进关系的关联词表示后一分句的意思比前一分句的意思进了一层。常用的关联词有“不但……而且……”“不仅……还……”“甚至”等。“不但……而且……”：例如“他不但学习好，而且品德好”，“品德好”比“学习好”在程度上更进一层。“不仅……还……”：比如“他不仅会说英语，还会说法语”，“会说法语”比“会说英语”更突出他的语言能力。“甚至”：像“他病得很严重，甚至连路都走不了了”，“连路都走不了了”比“病得很严重”程度更深。（三）选择关系选择关系的关联词表示句子中几种情况并存，从中选择一种。常用的关联词有“要么……要么……”“或者……或者……”“不是……就是……”“与其……不如……”“宁可……也不……”等。“要么……要么……”：例如“要么你去，要么我去”，表示在“你去”和“我去”两种情况中选择一种。“或者……或者……”：比如“今天晚上我或者看书，或者看电视”，说明在看书和看电视中选择一个。“不是……就是……”：像“这件事不是你做的，就是他做的”，限定了在“你做的”和“他做的”两种情况中。“与其……不如……”：例如“与其浪费时间，不如好好学习”，表示在“浪费时间”和“好好学习”中，选择“好好学习”更好。“宁可……也不……”：比如“他宁可自己吃苦，也不让别人受累”，表明他选择自己吃苦，也不选择让别人受累。（四）转折关系转折关系的关联词表示后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反。常用的关联词有“虽然……但是……”“尽管……还是……”“可是”“却”等。“虽然……但是……”：例如“虽然天气很冷，但是他仍然坚持跑步”，前半句说天气冷，后半句说他坚持跑步，意思相反。“尽管……还是……”：比如“尽管困难很多，我们还是完成了任务”，“困难很多”和“完成了任务”形成转折。“可是”“却”：像“他很努力，可是成绩还是不理想”“他年纪不大，却懂得很多道理”，都体现了转折关系。（五）因果关系因果关系的关联词表示一个分句说明原因，另一个分句说明结果。常用的关联词有“因为……所以……”“既然……就……”“之所以……是因为……”等。“因为……所以……”：例如“因为今天下雨，所以我们不去公园了”，“今天下雨”是原因，“不去公园了”是结果。“既然……就……”：比如“既然你答应了，就应该做到”，“你答应了”是原因，“应该做到”是结果。“之所以……是因为……”：像“他之所以取得好成绩，是因为他平时努力学习”，“取得好成绩”是结果，“平时努力学习”是原因。（六）假设关系假设关系的关联词表示一个分句提出假设，另一个分句说明在这种假设情况下产生的结果。常用的关联词有“如果……就……”“要是……就……”“即使……也……”“哪怕……也……”等。“如果……就……”：例如“如果明天不下雨，我们就去爬山”，“明天不下雨”是假设，“去爬山”是假设实现后的结果。“要是……就……”：比如“要是你早点来，就能赶上公交车了”，“你早点来”是假设，“赶上公交车”是结果。“即使……也……”：像“即使遇到再大的困难，我们也不会退缩”，“遇到再大的困难”是假设，“不会退缩”是在这种假设下的结果。“哪怕……也……”：例如“哪怕天气再热，他也坚持工作”，“天气再热”是假设，“坚持工作”是结果。（七）条件关系条件关系的关联词表示一个分句提出条件，另一个分句说明在这种条件下产生的结果。常用的关联词有“只要……就……”“只有……才……”“无论……都……”“不管……总……”等。“只要……就……”：例如“只要你努力学习，就能取得好成绩”，“努力学习”是条件，“取得好成绩”是结果，只要满足这个条件，就会产生相应结果。“只有……才……”：比如“只有坚持不懈，才能实现梦想”，“坚持不懈”是唯一条件，只有满足这个条件，才能“实现梦想”。“无论……都……”：像“无论遇到什么困难，我们都要勇往直前”，“遇到什么困难”是任何条件，“勇往直前”是在任何条件下的结果。“不管……总……”：例如“不管天气多么恶劣，他总按时到校”，“天气多么恶劣”是各种条件，“按时到校”是在各种条件下的结果。七、句式仿写（一）仿写比喻句仿写比喻句要注意本体和喻体之间的相似性，以及比喻词的恰当运用。例句：“红红的苹果像一个个小灯笼。”仿写：“金黄的稻田像一片金色的海洋。”这里把“金黄的稻田”比作“金色的海洋”，突出了稻田的广阔和金黄的颜色。再比如“圆圆的月亮像一个大玉盘”，用“大玉盘”比喻“圆圆的月亮”，形象地写出了月亮的形状和光泽。（二）仿写拟人句仿写拟人句要把事物当作人来写，赋予它人的动作、情感等。例句：“小鸟在枝头快乐地歌唱。”仿写：“柳树在风中梳理着自己的长发。”把柳树当作人，赋予它“梳理长发”的人的动作，生动地写出了柳树在风中的姿态。又如“花儿在阳光下张开了笑脸”，让花儿“张开笑脸”，赋予它人的表情。（三）仿写排比句仿写排比句要注意句子结构相似、语气一致、意思相关。例句：“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。”仿写：“友谊是一阵温暖的春风，使失意的人感到心灵的抚慰；友谊是一场及时的春雨，使干涸的心田得到滋润；友谊是一束明亮的灯光，使迷途的人找到前进的方向。”三个句子结构相似，从不同方面阐述了友谊的作用。八、句子排序（一）按时间顺序排序按时间顺序排序就是按照事情发生、发展的先后顺序来排列句子。识别时间词：句子中通常会有表示时间的词语，如“早上”“中午”“晚上”“昨天”“今天”“明天”“首先”“接着”“然后”“最后”等。排序示例：比如“（1）早上，我背着书包去上学。（2）中午，我在学校吃午饭。（3）晚上，我回到家写作业。”根据“早上”“中午”“晚上”的时间顺序，句子的正确顺序就是（1）（2）（3）。再如“（1）首先，我把书包打开。（2）接着，我拿出课本。（3）然后，我开始预习功课。（4）最后，我把书包整理好。”按照“首先”“接着”“然后”“最后”的顺序，句子排列为（1）（2）（3）（4）。（二）按空间顺序排序按空间顺序排序就是