2026年春冀人版（新教材）小学科学二年级下册（全册）教学设计（附教材目录）

2026年春冀人版(新教材)小学科学二年级下册(全册)教学设计第一单元有趣的现象1它们都去哪了2巧除污渍第二单元春风送暖梨花开3和风细雨4天气的影响5冬去春来6水暖鸭先知7小寒大寒又一年第三单元日月星辰8太阳当空照9帮我指方向10月亮挂星空11剪纸大赛第一单元有趣的现象本节课的授课对象为小学二年级下册学生，结合新课标对低年级科学学习的要求及学生已有认知特点，学情分析如下：1.认知基础：二年级学生已具备初步的观察能力，能对身边常见的自然现象2.能力特点：学生喜欢动手操作，乐于参与实验探究活动，但动手操作的规范性较弱，观察能力和表达能力有待提升，需要教师在实验过程中进行细致引导，帮助其有序观察、准确描述现象。同时，学生以具象思维为主，抽象思维能力较弱，对“溶解后物质仍存在于水中”这一抽象结论，需要通过直观实验、具象体验逐步理解。3.学习习惯：学生已初步适应小组合作学习的模式，但在合作探究中，部分学生存在参与度不高、分工不明确的问题，需要教师通过合理分组、明确任务，引导学生主动参与、积极合作，培养良好的探究习惯。消失，只是变成微小颗粒分散在水中”,同时对“不同物质在水中的溶解情况不同”的规律，需要通过对比实验逐步感知和总结。二、核心素养教学目标依据《义务教育小学科学课程标准(2022年版)》要求，结合冀人版新教材二年级下册《它们都去哪了》课文内容，围态度责任”四大核心素养，制定以下教学目标：(一)科学观念1.知道食盐、红糖等物质能溶解在水中，小石子、沙子等物质不能溶解在水2.了解溶解现象在生活中的常见应用，知道溶解现象与我们的生活密切相关，感知物质的变化有不同形式。(二)科学思维1.能通过观察、对比实验，发现不同物质在水中的变化差异，初步学会分析实验现象，得出简单的实验结论。2.能运用语言、图画等方式描述实验现象，尝试用自己的话解释“物质去哪里了”,培养初步的逻辑推理能力。(三)探究实践验器材(烧杯、搅拌棒、药勺等),掌握简单的实验操作方法。2.能主动参与小组合作探究活动，学会分工协作，能细致观察实验现象并记录，培养动手操作能力和合作探究能力。(四)态度责任1.保持对自然现象的好奇心和探究热情，乐于参与科学实验活动，体验科学探究的乐趣。2.养成认真观察、如实记录、尊重事实的科学态度，愿意在生活中观察更多溶解现象，主动思考科学问题，培养热爱科学、乐于探索的品质。三、教学重难点(一)教学重点1.通过实验观察，认识食盐、红糖等物质能溶解在水中，小石子、沙子等物2.能规范完成对比实验，准确描述不同物质在水中的变化现象，学会区分“能(二)教学难点1.理解“溶解后物质没有消失，只是变成微小颗粒分散在水中”,打破“看不2.能通过分析实验现象，总结出“不同物质在水中的溶解情况不同”的规律，培养初步的分析和归纳能力。四、教学准备(一)教师准备1.实验器材：透明烧杯8个、搅拌棒8根、药勺8个、放大镜8个、托盘82.实验材料：食盐、红糖、小石子、沙子、面粉、清水(提前准备好，确保每组用量充足)。3.教学材料：冀人版新教材二年级下册《它们都去哪了》课文图片、溶解现象短视频(时长1-2分钟，包含生活中的溶解场景和实验现象)、实验记录表(提4.其他：抹布(每组1块)、废液桶(用于处理实验后的废水)、安全提示卡(提醒学生不品尝实验材料、规范使用搅拌棒)。(二)学生准备1.预习冀人版新教材《它们都去哪了》课文，观察生活中“物质放进水里”的现象，记录自己的发现。2.准备笔记本和铅笔，用于记录实验现象和课堂收获。3.分组：将学生分成8个小组，每组4人，提前确定组长，明确组长职责(负责分配任务、协调小组活动、汇报实验结果)。五、教学过程(一)导入新课：情境激趣，引发疑问1.情境展示：教师出示一杯清水，提问：“同学们，这是一杯干净的清水，大家想一想，如果我们把一勺食盐放进水里，搅拌一下，会发生什么现象?”引导学生结合生活经验自由发言。2.师生互动：学生发言后，教师现场演示“食盐放入水中并搅拌”的过程，让学生仔细观察。演示结束后，提问：“大家看到了什么?食盐不见了，它到底去哪里了?”3.引出课题：教师结合学生的疑问，板书课题——《它们都去哪了》,并引导学生：“今天我们就一起走进冀人版科学课本，通过实验探究，找到‘它们’消失的秘密，看看这些物质到底都去哪了。”4.设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，通过现场演示引发学生的好奇心和探究欲，让学生带着“食盐去哪里了”的疑问进入课堂活情境，激发学生的学习兴趣，为后续实验探究奠定情感基础。(二)探究新知：实验探究，感知溶解现象1.教材解读：初步感知“溶解”景，大家仔细看看图片，说说这些物质放进水里后，样子有什么不同?”呢?这就是我们今天要探究的核心问题——这些物质到底发生了什么变化。”(1)实验讲解与示范：教师出示实验器材和材料(食盐、红糖、烧杯、搅搅拌棒轻轻搅拌，搅拌时不要碰到烧杯壁和烧杯底；④搅拌后，观察食盐的变化；⑤按照同样的步骤，将红糖放入第二个烧杯中，重复操作，观察红糖的变同时，教师强调实验注意事项：①实验时要轻拿轻放实验器材，避免打碎④观察时要认真、细致，记录下实验现象。(2)小组合作实验：学生分组进行实验，组长分配任务：1人负责倒水，1人负责放实验材料，1人负责搅拌，1人负责观察和记录。教师巡视指导，重点(3)实验记录：学生根据观察到的现象，填写实验记录表(如下表),用简白色小颗粒颗粒慢慢变小，最终消失，水依然透明红糖红色小颗粒(4)小组汇报与交流：每个小组推选一名代表，结合实验记录表，汇报本组的实验现象。教师引导其他学生认真倾听，对汇报内容进行补充或提问。例如，有学生提问：“红糖溶解后，水变成了红色，是不是红糖变成了水?”教师不直接回答，而是引导学生思考：“如果红糖变成了水，那水的味道会变化吗?”进而为经过搅拌，颗粒慢慢变小，最终变得看不见了，这种现象就是溶解。也就是说，食盐和红糖没有消失，而是变成了我们肉眼看不见的微小颗粒，分散在水中。”同时，结合教材内容，强调：“就像课本上展示的那样，食盐、红糖都能溶解在水中。”设计意图：通过小组合作实验，让学生亲身体验食盐、红糖的溶解过程，培养学生的动手操作能力和合作探究能力；通过实验记录和汇报，让学生学会准确描述实验现象，落实“科学思维”核心素养；同时，结合教材内容，帮助学生初步(1)提出问题：教师提问：“刚才我们发现食盐、红糖能溶解在水中，那是不是所有物质都能溶解在水中呢?比如我们常见的小石子、沙子，它们放进水里会溶解吗?”引导学生大胆猜测，自由发言。(2)实验布置：学生分组进行实验，依然按照“倒水—放材料—搅拌—观察—记录”的步骤，探究小石子、沙子在水中的变化。组长重新分配任务，确保每位学生都能参与实验。(3)小组合作实验：教师巡视指导，引导学生观察：小石子放入水中后，沉在烧杯底部，无论怎么搅拌，依然是原来的样子，没有变化；沙子放入水中后，沉在底部，搅拌时水会变浑浊，但沙子颗粒依然存在，停止搅拌后，沙子会慢慢沉淀下来，水重新变得清澈。(4)实验记录：学生填写实验记录表，补充小石子、沙子的实验现象：实验材料小石子不规则的小石块沉在底部，没有变化，搅拌后依然存在沙子沉在底部，搅拌时水变浑浊，停止搅拌后沉沙粒依然存在沙子和食盐、红糖在水中的变化有什么不同?”学生通过对比发现：食盐、红糖能溶解在水中，变得看不见；小石子、沙子不(6)教师小结：教师结合实验现象，总结：“并不是所有物质都能溶解在水中，小石子、沙子放入水中后，不会变成微小颗粒，依然保持原来的状态，所以它们不能溶解在水中。”同时，引导学生结合教材图片，再次确认“小石子不能溶进一步巩固“溶解”的概念，培养学生的对比分析能力；同时，让学生在实验中学(1)提出问题：教师出示面粉，提问：“同学们，面粉是我们生活中常见的物质，它放进水里会溶解吗?”引导学生结合已有经验猜测，有的学生认为能溶解，有的学生认为不能溶解。(2)小组实验：学生分组进行实验，按照之前的实验步骤，将面粉放入水中，搅拌后观察现象。教师巡视指导，引导学生观察：面粉放入水中后，搅拌时水会变得浑浊，出现白色的悬浮颗粒，停止搅拌后，面粉会慢慢沉淀下来，水不能恢复透明。(3)师生互动：实验结束后，教师提问：“面粉在水中的变化和食盐、红糖一样吗?和小石子、沙子一样吗?”引导学生发言，教师总结：“面粉在水中既不像食盐、红糖那样完全溶解，也不像小石子、沙子那样完全不变化，它会形成悬浮的颗粒，这种现象不是溶解。”(4)设计意图：通过拓展实验，让学生进一步区分“溶解”与象，避免学生对“溶解”概念的误解，同时培养学生的探究精神，让学生明白“科1.把粉笔灰放进水里，搅拌后水变浑浊。(不是，粉笔灰是悬浮在水中，没有变成微小颗粒分散在水中)2.把冰糖放进水里，搅拌后冰糖消失。(是，冰糖溶解在水中，变成微小颗粒)3.把泥土放进水里，搅拌后水变浑浊，停止搅拌后泥土沉淀。(不是，泥土没有溶解，只是悬浮在水中)4.把味精放进汤里，搅拌后味精消失。(是，味精溶解在汤里)学生分组讨论后，每组推选一名代表发言，教师进行点评和总结，进一步强3.实践应用：思考如何加快物质的溶解教师提问：“我们在冲糖水的时候，有时候冰糖溶解得很慢，你们有什么办法能让冰糖溶解得更快吗?”引导学生结合实验经验和生活经验思考，自由发言，教师肯定学生的想法，并说明：“这些方法都能加快物质的溶解，下节课我们可以通过实验，验证这些方法是否真的有效。”同时，引导学生课后在家尝试这些方法，观察物质溶解速度的变化，记录自己的发现。4.设计意图：结合教材内容，联系学生的生活实际，让学生感受到科学与生活的密切联系，激发学生在生活中观察和探究科学现象的兴趣；通过辨析练习和实践应用，巩固学生对“溶解”概念的理解，培养学生的应用能力和创新思维，落(四)课堂小结：梳理收获，回顾提升1.师生共同回顾：教师引导学生回顾本节课的实验探究过程，提问：“今天我们做了哪些实验?通过实验，我们发现了什么?”“什么是溶解现象?”“哪些物质能溶解在水中，哪些不能?”学生自由发言，教师引导学生梳理本节课的核心知识点，确保每位学生都能2.学生总结：让学生用自己的话，说说本节课的收获，如：“我知道了食盐师对学生的总结进行肯定和鼓励，表扬积极参与实验、认真观察的学生。3.教师总结：教师结合本节课的教学目标，进行全面小结：“今天我们通过实验探究，找到了‘它们都去哪了’的答案——食盐、红糖等物质没有消失，而是溶解在了水中，变成了肉眼看不见的微小颗粒；而小石子、沙子等物质不能溶解在水中，依然保持原来的样子。溶解现象是生活中常见的科学现象，希望同学们课后能继续观察生活中的科学现象，主动思考，乐于探究，发现更多科学的奥秘。”4.设计意图：通过师生共同回顾和学生自主总结，帮助学生梳理本节课的核心知识点，巩固学习成果；同时，鼓励学生课后继续探究，培养学生的探究热情一、教材分析《巧除污渍》是冀人版小学科学二年级下册第一单元《有趣的现象》中的重要课时内容，立足二年级学生的认知特点和生活经验，以“生活中常见的污渍去统知识灌输模式，以“发现问题—探究方法—实践应用”为主线，先呈现学生熟悉的衣物、桌面、文具等常见污渍场景，引导学生观察污渍的不同形态，再通过动手实验探究不同污渍的去除方法，最后总结归纳巧除污渍的小技巧，实现“从生活走向科学，从科学走向生活”的课程理念。启“生活中的科学应用”,既培养学生观察生活、发现科学的能力，也渗透劳动教育、环保教育，让学生在实践中体会科学与生活的密切联系，感受科学知识的实用价值。教材内容注重趣味性和实践性，设计了多个简单易操作的探究活动，符合二年级学生“做中学、玩中学”的认知规律，同时兼顾核心素养的培养，让学生在探究中发展科学探究能力、科学思维和实践创新能力，树立正确的科学态度和环保意识。二、核心素养教学目标(一)科学观念1.知道生活中常见的污渍(如墨渍、果汁渍、油污、泥土渍)的基本特点，了解不同污渍需要用不同的方法去除。2.了解水、肥皂、洗洁精、酒精等常见物品在去除污渍中的作用，初步感知“不同物质相互作用会产生不同效果”的科学现象。3.能结合生活经验，说出1-2种巧除污渍的方法，知道科学知识可以解决生活中的实际问题。(二)科学探究1.能主动观察生活中的污渍现象，提出“怎样才能去除污渍”“不同污渍2.能在教师的引导下，设计简单的探究实验，尝试用不同的材料和方法去除常见污渍，记录实验现象和结果。3.能与同伴合作完成探究活动，主动交流实验发现，分享自己的探究过程和心得，倾听他人的意见和建议。(三)科学思维1.能对实验现象进行简单的观察、比较和分析，区分不同污渍去除方法的效2.能根据实验结果，归纳总结巧除污渍的小技巧，尝试用简单的语言或图表表达自己的发现，培养初步的归纳概括能力。3.能结合生活经验，推理不同污渍难以去除的原因，发展初步的推理和分析(四)态度与责任1.对生活中的科学现象充满好奇心和探究欲望，乐于参与探究活动，体验科学探究的乐趣。2.培养爱整洁、爱劳动的良好习惯，愿意用所学知识解决生活中的实际问题，体会劳动的价值和科学的实用性。3.了解环保型清洁用品的优势，树立初步的环保意识，知道合理使用清洁用品，减少对环境的影响。三、教学重难点(一)教学重点1.认识生活中常见的污渍类型，知道不同污渍的基本特点。2.探究并掌握常见污渍的去除方法，了解水、肥皂、洗洁精等材料在去除污渍中的作用。3.能结合实验结果，归纳总结巧除污渍的小技巧，并能在生活中尝试应用。(二)教学难点1.理解“不同污渍需要用不同方法去除”的原因，初步感知不同物质2.能在探究实验中规范操作，准确观察、记录实验现象，并对实验结果进行简单的分析和归纳。3.能将所学知识灵活应用到生活中，解决实际的污渍去除问题，培养学以致用的能力。四、教学准备(一)教师准备1.多媒体课件：包含生活中常见污渍的图片(墨渍、果汁渍、油污、泥土渍等)、污渍去除的相关视频、实验步骤示意图、巧除污渍小技巧总结图表。2.实验材料：白色棉布(提前沾染不同污渍：墨渍、果汁渍、油污、泥土渍)、清水、肥皂、洗洁精、酒精、棉签、小刷子、一次性纸杯、抹布、实验记录单(图文结合版)。3.实物展示：沾染污渍的衣物、文具、桌面(模拟场景)、环保型清洁用品和普通清洁用品对比样品。4.辅助材料：小组探究任务卡、评价贴纸、巧除污渍小手册(提前打印)。(二)学生准备1.预习任务：观察家里或校园里的污渍，记录1-2种污渍的位置、颜色和形3.安全提示：提前告知学生实验过程中要注意安全，不随意涂抹、品尝实验材料，实验后及时洗手。五、教学过程1.实物展示，创设情境：教师出示提前准备好的沾染污渍的衣物、文具和模拟污渍桌面，提问：“同学们，大家看这些物品，它们怎么了?(引导学生观察在生活中有没有遇到过这样的情况?”2.师生互动，分享经验：邀请学生结合自己的预习情况和生活经验，分享自己遇到的污渍，以及自己或家人去除污渍的方法。教师适时引导：“有的同学说用清水洗，有的同学说用肥皂洗，还有的同学说用洗洁精洗，那这些方法是不是都能去除所有污渍呢?不同的污渍，用什么方法去除最好呢?”3.揭示课题，明确目标：教师结合学生的分享，引出本节课的课题——《巧除污渍》,并板书课题。随后引导学生齐读课题，明确本节课的学习目标：“今天我们就一起来探究生活中的污渍，学习巧除污渍的方法，做一个爱整洁、懂科学的小达人。”设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，通过实物展示和经验分享，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生感受到“除污渍”的实用性，同时自然引出本节课的探究主题，为后续的探究活动奠定基础。贴合教材“从1.观察教材，感知污渍：教师引导学生打开冀人版小学科学二年级下册教材，找到《巧除污渍》一课的开篇内容，让学生仔细观察教材中的图片，提问：“教材里展示了哪些污渍?它们分别在什么物品上?这些污渍的颜色、形态一样吗?”2.师生互动，分析特点：学生观察后，分组交流自己的发现，教师巡视指导，随后邀请各小组代表发言。教师结合学生的发言，总结教材中出现的常见污渍：“教材里展示了墨渍、果汁渍、油污和泥土渍，墨渍是黑色的、有点粘稠；果汁渍是彩色的、有点湿润；油污是油腻的、不容易擦掉；泥土渍是棕色的、干燥后会掉渣。”3.拓展延伸，分类梳理：教师出示多媒体课件，展示更多生活中常见的污渍图片(如菜汤渍、钢笔渍、汗渍等),引导学生对比观察，尝试对污渍进行简单分类。教师适时引导：“我们可以根据污渍的特点，把它们分成两类容易被水洗掉的(如泥土渍)和不容易被水洗掉的(如墨渍、油污)。”同时板书分类结果，帮助学生梳理知识。4.提出问题，引发探究：教师结合分类结果，提出探究问题：“为什么有的污渍容易被水洗掉，有的却不容易?我们应该用什么方法才能把这些不容易洗掉的污渍去除呢?”引导学生大胆猜想，激发学生的探究欲望，为后续的实验探究做好铺垫。设计意图：结合教材内容，引导学生观察、分析污渍的特点，培养学生的观察能力和分类能力。通过提出问题，引发学生的思考和猜想，落实新课标“培养学生提出科学问题的能力”的要求，同时为后续的实验探究明确方向。本环节围绕“探究不同污渍的去除方法”展开，结合教材中的实验设计，分小组进行探究活动，注重师生互动、生生合作，落实科学探究核心素养。1.猜想假设，明确方向：教师引导学生结合自己的生活经验，对“不同污渍的去除方法”进行猜想，提问：“对于泥土渍，我们用什么方法能洗掉?墨渍、果汁渍、油污呢?大家大胆猜一猜，说说你的理由。”学生自由发言，教师将学生的猜想一一记录在黑板上，如：泥土渍——清水；墨渍——酒精；果汁渍——肥皂；油污——洗洁精。2.讲解实验，规范操作：教师出示实验材料，结合多媒体课件中的实验步骤示意图，讲解实验的目的、步骤和注意事项：“今天我们就来验证大家的猜想，每个小组都有沾染不同污渍的棉布、清水、肥皂、洗洁精、酒精等材料，我们要分别用不同的方法尝试去除污渍，观察并记录每种方法的效果。实验时，要注意先在棉布的边角测试，避免损坏材料；使用酒精时要小心，不要碰到眼睛；实验过程中要认真观察，把发现记录在实验记录单上。”同时，教师结合教材中的实验提示，强调实验的关键：“教材告诉我们，实验时要‘先试后用’,比如用酒精去除墨渍时，先在棉布不显眼的地方擦一擦，看看会不会褪色，再进行操作。大家一定要记住这个小技巧哦!”3.分组实验，探究实践：将学生分成4-5人小组，每组发放实验材料、实验记录单和任务卡，小组内分工合作(如：操作员、记录员、观察员、发言人),按照“猜想—实验—观察—记录”的步骤，开展探究活动。教师巡视指导，重点关注以下几点：(1)学生的实验操作是否规范，是否按照步骤进行实验；(2)学生是否认真观察实验现象，准确记录实验结果(如：用清水洗泥土渍，污渍是否消失；用酒精擦墨渍，墨渍是否变淡);(3)小组内是否有良好的合作氛围，每个学生是否都参与到活动中；(4)及时解答学生的疑问，纠正不规范的操作，引导学生深入观察。师生互动示例：教师走到某小组，看到学生用清水洗油污，发现油污没有消失，提问：“你们用清水洗油污，发现了什么?(学生回答：油污还在，清水变浑浊了)那你们试试用洗洁精，看看会不会有不一样的效果?”学生尝试后，教师再提问：“用洗洁精洗后，油污有什么变化?为什么洗洁精能洗掉油污呢?”引导学生思考和观察。4.实验记录，梳理发现：学生完成实验后，填写实验记录单(图文结合版),记录每种污渍的去除方法和实验效果。教师引导学生结合实验记录单，小组内交流自己的发现，梳理实验结论。5.成果展示，交流总结：邀请各小组代表上台展示实验记录单，分享自己的实验发现和结论。教师结合学生的分享，引导全班同学进行交流和补充，最终总结出常见污渍的去除方法，贴合教材内容，板书如下：常见污渍及去除方法：泥土渍：清水冲洗(容易洗掉，因为泥土易溶于水)墨渍：酒精擦拭(酒精能溶解墨渍，使其容易擦掉)果汁渍：肥皂或洗洁精清洗(肥皂、洗洁精能分解果汁中的色素)油污：洗洁精清洗(洗洁精能乳化油污，使其分散在水中)同时，教师结合教材中的“科学小知识”,用简单易懂的语言讲解："水可以溶解一些物质，比如泥土，所以清水能洗掉泥土渍；而墨渍、油污不容易被水溶解，所以需要用酒精、洗洁精等材料帮助去除，这些材料和水、污渍发生了简单的相互作用，就能把污渍去掉啦。”设计意图：结合教材实验设计，引导学生开展自主探究活动，让学生在“