【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit 3 Time for School第1课时教案

第1页共8页课时日期本课依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》二与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。通过围绕“时间安排的语言实践活动，引导学生在真实语境中运用核心句型询问和表达时间，描述日常作息活动，发展语言能力、思维品质和学习能力。强调在听、说、读、看、写等综合语言技能训练中渗透时间管理意识，和自主规划能力，体现英语学科的育人价值。1.在图片、实物钟表等多模态语境支持下，听懂并正确说出与学校生活相mathsclass,Englishclassclass等；it?”及其回答“It's...o'clock/It's....”准确询问和表达整点或非整点时间，并能结合“It'stimefor...”或“It'stimeto...”描述特定时间应进行的合作完成“我的一天”时间表排序任增强遵守时间规则的责任感。英文表达；“Whattimeisit?”提问，并正breakfast/lunch...”等句式；核心短语：getup,gotoschool,gohobreakfast/lunch/dinner,mathsclass,Englishclass,artcl核心句型：教学重点掌握与日常生活节奏密切相关的课程与活动类词汇；熟练运用“Whattimeisit?”进行时间问答，并能将时间表达与具体活动相结合，使用“It’stimefor/to...”结构进行完整表述。教学难点区分并正确使用“It'stimefor+名词/动名词”第2页共8页动词原形”的搭配；在非真实情境中保持语言输出的机械模仿；部分学生对非整点时间(如7:20,8:30)的英文读法存在发音困多媒体课件(含动画视频、音频文件)、可操作实物钟模型若干、单词卡片(breakfast,school,bed等)、小组活动任务单、奖励贴纸、教材配套挂图(P26世界时区图预览)、电子白板计时器功设计意图York,Cairo)andpointstoBeijing,itmightbe目标1/2通过律动歌谣激活已有知识，调动课堂气氛，帮助学生快速进入英语学习状“时间差异”概念，激发好奇心，为后续跨文化理解埋下伏笔，同时自然引出本单元主题。一、情景导入，感知时间知冲突目标1/2言”三位一体教学模式，中产生语言需求；通过分第3页共8页起床。do?”学生回答“Getup.”教师追问：“Butwhendoes提出问题。此时教师板书大问句"What强调升调。接着播放录音：“It'sseveno'clock.”式。随后展示更多情境图(P29早餐桌、P31上学路上),反复操练该句型，确保每位学生都能听Activities/SchoolClasses利用PPT动态呈现对应画面：→Morning:一家人吃早餐(breakfast)→孩子背书包→School:数学老师走进教室(mathsclass)→学生画水→Afternoon:放学铃响(go→Night:洗漱后上床(goto音，学生集体跟读两遍，再由小组代表抢答说出单词。正确者为其组赢得一分。验，促进抽象时间概念的具体化理解。第4页共8页音；“breakfast”连读技巧指导。意义沟通carefully!”缓慢拨动指针至“It'sseventwenty.”若有误，教师重复录音示范。紧接着举起“breakfast”图解介词for的用法。“school”图卡："Nowwhat出“It'seightthirty.school.”对比强调to后的动词原形结构。组织同桌两人一组，一人拨钟提问，另一人看钟回答并补充活动句型，循环练习五分钟。一、游戏巩固，活化语言运用教师扮演“TimeDetective”,神秘地说："Iwhen?”目标2/3言输出焦虑，使学生在趣味挑战中自然复现目标语言；设计结构化小组任务促使学生协作思考、协商意义，锻炼口语交际能力；动手制作时间轴既整达，又培养了初步的时间规划意识，落实学科育人目标。第5页共8页 shout:“Breakfast!”成功猜出后，教师出示完整句读。更换角色，请一名学生担任侦lunch,school,bed等关键节卡片发放活动任务单：一张横向时间线(从6:00到9:00),下方附有打乱顺序的小图(getup,要求学生以四人小组为单位，school”图，写“It's7:30.school.”教师提供句型支架卡片辅助写作，鼓励能力强的学生尝试添加连接词如“Then”,“After完成后每组派代表上前展示作品，用完整语段介绍：“Thisbreakfast…”时间差异界城市分布图，点击播放一段目标3景，拓宽国际视野，培养学生尊重多元生活方式的态度；通过可视化工具帮结构，提升元认知能力；以问题链驱动持续探究，第6页共8页短视频：北京小学生早上7:30出门上学vs纽约小学生下午3:00放学玩耍。samemoment?”引导学生意识到地球自转导致时差现象。morninghere,it'seveokay!”加班),体会个体差异。二、总结归纳，梳理语言要点的“TimeTree”思维导图：it?”两大分支分别为“Answers”It's…)与“Follow-up叶子节点填充各类活动词汇树”,形成整体语言框架印象。布置开放性问题作为下节课引yourememberitwell?”实现课内外学习的有效衔接。基础作业：1.听录音跟读P29-P31课文三遍，注意模仿语音语调，特别是非整点时间的连读(如seventwenty);2.完成练习册P18第1题：连线匹配时间与对应活动(图文配对);第7页共8页提高作业：1.制作一张家庭成员作息对比表，用英语标注爸爸妈妈和你自己的起床、吃饭、睡觉时间，例如：Dadgetsupat6:30.Mumhasbreakfastat7:00.拓展作业：1.观察家中电子设备(手机、微波炉、电视)上的时间显示，记录三个不同时间点并尝试用英语说出来；五个本课所学句型，发送至班级英语角微信群分享。1for+noun/V-ingto+V原形Afternoon:gohome→do优点/亮点：本节课以“时间侦探”游戏贯穿主线，成功激发了四年级学生的参与热情。实物钟操作环节尤为有效，多数学生能精准拨出指定时间并正确表达，说明具象化教具对抽象概念的理解具有显著促进作用。小组合作制作时间轴任务中，出现了“ThenIbrushmyteeth.”等超出课本范围的创造性表达，反映出学生已具备初步的语言迁移能力。文化拓展部分通过对比中外作息差异，引发了热烈讨论，有效提升了学生的全球意不足/问题：仍有约五分之一的学生在区分“It'stimefor”与“It'stimeto”结构时出现混淆，尤其在口语输出中常遗漏to或错误添加for。个别学生对“thirty”、“twenty”的发音不够标准，存在/1/与/r/混淆现象。此外，由于时间控制不当，最后一个小组展示环节略显仓促，未能充分听取所有小下一课时应增设专项辨析练习，如设计判断正误