初中七年级历史下 金宋对峙与民族交融 导学案

初中七年级历史下金宋对峙与民族交融导学案

一、学习目标与核心素养定位

本课学习目标的设定，严格遵循《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，着眼于培养学生核心素养，将知识习得、能力锻造与价值引领深度融合。

（一）时空观念【基础】

学生能够准确说出女真族完颜部由统一到建立金政权的时间脉络（1115年），能够清晰复述金灭辽（1125年）、金灭北宋（1127年）以及南宋建立（1127年）的关键时间节点。通过识读《金、南宋、西夏对峙图（1142年）》，能够准确在地图上指认金的都会宁府、南宋都城临安，并能够用规范的历史术语描述宋金议和（1141年）后双方划定的边界——东以淮水、西以大散关为界，从而在时间与空间两个维度上构建起这一时期政权更迭与并立的宏观框架。

（二）史料实证【重要】

学生能够通过研读《金史·太祖本纪》中关于“大金”国号由来的记载（“辽以宾铁为号……惟金不变不坏”），初步掌握从第一手史料中提取有效信息的方法，理解女真民族的文化心理与政治抱负。能够借助《金灭辽及北宋形势图》及《二骏图》等图像史料，获取关于女真人生活方式、作战特点以及金军进军路线的历史信息，培养“左图右史”的研学习惯和“图文互证”的历史意识。

（三）历史解释【难点】

学生能够在教师的引导下，运用唯物史观，辩证地分析历史现象。一方面，能够从内因（辽、北宋统治腐朽、危机四伏）和外因（金崛起迅速、军事力量强大）两个维度，全面解释金能够迅速灭辽与北宋的原因。另一方面，能够客观、理性地评价1141年的宋金和议，理解其具有双重性：对于南宋而言，这是一个屈辱性的“不平等条约”（称臣、纳贡）；但从长时段来看，它结束了大规模的军事冲突，为南北社会经济的恢复发展和民族之间的深度交融创造了相对和平的环境。同时，学生需要理解“绍兴和议”后形成的对峙局面，并非简单的南北分裂，而是中国历史上又一次民族大交融和区域发展的新阶段。

（四）家国情怀【核心】【热点】

学生通过搜集、讲述岳飞的故事（如“岳母刺字”、“郾城大捷”、“十二道金牌”等），品读其千古绝唱《满江红·怒发冲冠》，能够深刻感悟岳飞精忠报国、廉洁正直的人格魅力，以及北方人民在抗金斗争中展现出的不屈不挠的民族气节。在情感共鸣的基础上，引导学生进行理性思辨：今天我们崇拜岳飞，究竟崇拜他什么？是狭隘的民族仇杀，还是他捍卫先进文明、维护人民利益、忠贞不渝的爱国精神？通过思辨，帮助学生超越单纯的民族主义情绪，树立起超越具体历史情境、指向对国家统一和社会进步做出贡献的英雄人物的正确价值观，铸牢中华民族共同体意识。

二、学习重点与难点突破策略

（一）学习重点【高频考点】

金的建立与崛起；金灭辽及北宋的经过；岳飞抗金的主要事迹。

（二）学习难点

如何正确看待宋金之间的和战关系，如何辩证评价宋金对峙局面的历史影响，以及如何引导学生理性认识历史人物岳飞。

（三）难点突破设计

针对上述难点，本导学案摒弃简单的说教，采用“史料研读+情境体验+小组辩论”的复合式策略。例如，在评价宋金和议时，提供《绍兴和议》诏书内容和《金史》中对议和后的经济记载，让学生扮演南宋百姓、金朝统治者、后世史学家等不同角色，从多元视角审视这一事件。在评价岳飞时，引入关于岳飞是否属于“民族英雄”的当代学术讨论，引导学生在思辨中明确：评价历史人物要将其置于特定的历史背景下，看其行为是否有利于广大人民的利益，是否有利于社会文明的进步，从而形成高阶的历史思维能力。

三、学法指导

1.图示法：充分利用教材中的地图和教师补充的历史地图，将复杂的政权更迭转化为动态的空间思维，做到“论从图出”。

2.对比法：对比辽、北宋的腐朽统治与金太祖改革的勃勃生机，对比南宋主战派与主和派的政治主张，在对比中深化认识。

3.问题探究法：以“为什么一个弱小的民族能迅速崛起并打败两个大国？”和“战与和，到底哪个更有利于历史发展？”为核心驱动问题，层层递进，深入探究。

四、学习过程设计与实施

（一）创设情境，导入新课

教师播放经过剪辑的视频片段《精忠报国》或展示岳飞手书“还我河山”的拓片图片，同时背景音乐响起古琴曲《满江红》的苍凉旋律。教师以深沉而富有感染力的语言导入：“同学们，每当读到‘靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭’，我们总能感受到一种力透纸背的悲愤与壮怀激烈的豪情。‘靖康耻’究竟是怎样的一场国难？那个让无数仁人志士扼腕长叹的‘金’到底是一个怎样的政权？它从何而来，又为何能与偏安一隅的南宋形成长达百年的对峙？今天，就让我们一同穿越回那个风云激荡的时代，探寻《金宋对峙与民族交融》的历史真相。”【设计意图】以情感共鸣切入，激发学生的好奇心与探究欲，迅速将学生带入特定的历史情境之中。

（二）自主学习，基础梳理【基础】

请学生快速阅读教材（部编版七年级下册第8课），完成以下基础知识的填空与梳理，并将答案在书上进行圈点勾画。

1.金的建立：女真族是我国古老的民族之一，居住在（黑龙江流域）和长白山一带。11世纪末，完颜部首领（阿骨打）逐步统一女真各部。______年，阿骨打正式建立女真政权，国号（大金），定都会宁府，他就是（金太祖）【非常重要】。

2.金灭辽与北宋：【高频考点】

1.3.在金崛起的背景下，______年，金军俘虏了辽天祚帝，辽朝灭亡。

2.4.金在与北宋联兵攻辽的过程中，看到了北宋的腐败和军事无能。______年，金军攻破北宋都城（开封），俘虏了宋徽宗、宋钦宗，北宋灭亡。这一事件史称“（靖康之变）”。

5.南宋建立与岳飞抗金：

1.6.北宋灭亡后，宋钦宗的弟弟（赵构）登上皇位，他就是（宋高宗），后来定都（临安），史称南宋。

2.7.南宋初年，金军屡次南下。以（岳飞）为代表的抗金将领率军北伐，在（郾城）大败金军主力，迫使金军后撤【重要】。

8.宋金对峙：

1.9.宋高宗和权臣（秦桧）害怕抗金力量壮大危及统治，以“莫须有”的罪名杀害了岳飞。

2.10.______年，宋金达成和议，南宋向金（称臣），并给金（岁币），双方以（淮水）至（大散关）一线划定分界线。宋金（对峙）局面形成【热点】。

（三）合作探究，深化认知【重要】【难点】

将全班学生分成若干学习小组（每组4-6人），围绕核心问题进行深度研讨。此环节是本导学案的核心，需占用课堂三分之二以上的时间。

1.探究一：崛起的秘密——女真缘何能“以弱胜强”？

1.2.【史料呈现】：

1.2.3.材料一：“金之先，出靺鞨氏……其在南者籍契丹，号熟女真；在北者不籍契丹，号生女真。……生女真地有混同江、长白山，盖古肃慎氏地也。……地方千余里，户口十余万，无大君长，亦无国名，散居山谷间，自推豪侠为酋长。”——《契丹国志》

2.3.4.材料二：（金太祖）曰：“辽以宾铁为号，取其坚也。宾铁虽坚，终亦变坏，惟金不变不坏。金之色白，完颜部色尚白。”于是国号大金，改元收国。——《金史·太祖本纪》

3.4.5.材料三：太祖入燕，始用辽南、北面官僚制度……斜也、宗干当国，劝太祖改女真旧制，用宋官制度。——《金史》记载

4.5.6.材料四：（天祚帝）耽酒嗜音，禽色俱荒。斥逐忠良，任用群小。远近生灵，悉被苛政。——（宋）徐梦莘《三朝北盟会编》中对辽末帝的记载

5.6.7.材料五：宋徽宗……特恃其私智小惠，用心一偏，疏斥正士，狎近奸谀。——《宋史·徽宗本纪》

7.8.【问题驱动】：

（1）根据材料一和教材，描述女真族最初的社会发展状态是怎样的？

（2）材料二中阿骨打将国号定为“金”的深层寓意是什么？这反映出他怎样的政治抱负？

（3）结合材料三，归纳金太祖采取了哪些措施来治理国家？这些措施起到了什么作用？

（4）综合材料四、五以及教材内容，分析金能够在短短十余年间连续灭掉辽和北宋这两个庞大政权的原因。（提示：从金的内部改革、辽与北宋的内部状况、以及当时的民族关系等多个角度进行分析）

8.9.【小组汇报与教师点拨】：

各小组选派代表发言，阐述本组观点。教师在听取汇报后进行精要点拨：金的崛起绝非偶然，其内部机制的革新（从部落制向封建制转型）是其强大的内因。而辽与北宋统治的腐朽、社会矛盾的激化，则是其迅速败亡的内因。这种“此消彼长”的态势，共同促成了12世纪初中国北方政治格局的剧变。在此过程中，女真族积极学习汉族先进文化，是其快速发展的关键，这体现了民族交融的必然性【非常重要】。

10.探究二：战和的博弈——如何评价宋金和议与岳飞之死？

1.11.【情境再现】：

教师播放一段关于“郾城大捷”和“十二道金牌”的影视剧片段，然后展示《绍兴和议》的核心内容（教材中的“相关史事”或补充材料）。

2.12.【史料研读】：

1.3.13.材料一：（1141年宋金和议主要内容）一、宋向金称臣，金主册封宋康王赵构为皇帝。二、划定疆界，东以淮河中流为界，西以大散关（陕西宝鸡西南）为界，以南属宋，以北属金。宋割唐州、邓州，以及商州、秦州之大半予金。三、宋每年向金纳贡银二十五万两、绢二十五万匹，自绍兴十二年开始，每年春季搬运至泗州交纳。

2.4.14.材料二：反映了南宋初年北方义军活动频繁的史料（如王彦“八字军”的记载）。

3.5.15.材料三：岳飞《满江红》节选：“靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。”

6.16.【角色扮演与辩论】：

将小组分为三个阵营，分别代表不同的历史立场，进行限时5分钟的组内讨论，然后展开辩论。

1.7.17.阵营A（南宋朝廷主和派/宋高宗视角）：你们认为，为什么必须向金求和？为什么必须除掉岳飞？（提示：考虑南宋初年的军事实力对比、朝廷内部的稳定、对武将势力的防范、以及徽钦二帝回朝对皇位的威胁等）

2.8.18.阵营B（抗金军民/岳飞视角）：你们认为，为什么必须坚持抗金？如何看待“绍兴和议”？（提示：考虑收复失地、洗雪国耻、保护北方百姓免受战乱之苦、以及军民的士气等）

3.9.19.阵营C（后世历史学者/唯物史观视角）：请你们运用唯物史观，客观、全面地评价这次和议。它有哪些消极影响？又有哪些积极意义？如何公正评价岳飞的历史地位？

10.20.【教师总结与升华】：

辩论结束后，教师进行总结提升：

（1）关于和议：绍兴和议是在宋金双方力量趋于均衡、都无力彻底消灭对方的历史条件下达成的。对南宋而言，它确实是屈辱的，加重了人民的负担。但它也带来了南北间长期的相对和平，有利于双方社会经济的发展，为南宋后期的经济繁荣奠定了基础，也促进了北方少数民族的封建化进程和民族融合。因此，不能简单地将其视为绝对的坏事【热点】【重要】。

（2）关于岳飞：岳飞的悲剧，是时代悲剧与个人性格悲剧的交织。从历史唯物主义的观点看，岳飞的抗金活动，保卫了当时较为先进的中原文明免受破坏，维护了江南地区人民的和平生活，符合当时最广大人民的根本利益，因此他是当之无愧的民族英雄。我们敬仰他，是敬仰他“精忠报国”的信念、廉洁奉公的品格、以及百折不挠的斗争精神。同时，我们也要认识到，宋高宗和秦桧杀害岳飞，并非简单的“奸臣当道”，其背后有着深刻的皇权政治逻辑——即防止武将功高盖主、威胁皇权。理解这一点，能让我们对历史的复杂性有更深的认识【非常重要】。

（四）知识建构，拓展延伸

1.绘制思维导图：

请学生以“金与南宋的对峙”为核心，以“并立—碰撞—交融”为线索，绘制本课的思维导图。必须包含的要素：女真崛起（原因、表现）→金灭辽、北宋（过程、原因）→南宋建立→岳飞抗金→绍兴和议（内容、影响）→对峙局面的形成。鼓励学生在导图中加入自己对历史事件间逻辑关系的理解。

2.微写作（课后拓展作业）：

结合本课所学和《题临安邸》（山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。）一诗，以“我眼中的南宋偏安”为题，写一篇300字左右的历史短评。要求史论结合，观点明确，既要批判南宋统治者苟且偷安、不思进取的消极面，也要分析在“偏安”格局下，南方社会经济文化得以持续发展的客观事实。

五、课堂检测与反馈（5分钟）

（本环节为形成性评价，旨在即时检测学生学习效果，题目设计紧扣重难点。）

1.（基础检测）【基础】下列选项中，标志着北宋灭亡的历史事件是（）

A.郾城大捷

B.靖康之变

C.陈桥兵变

D.澶渊之盟

2.（地图识读）【重要】观察《金、南宋、西夏对峙图（1142年）》，南宋与金的分界线是（）

A.黄河——大散关

B.淮水——大散关

C.长江——山海关

D.辽河——嘉峪关

3.（材料解析）【难点】【高频考点】阅读下列材料，回答问题。

材料一：“绍兴和议”规定：宋向金称臣，每年纳贡银25万两，绢25万匹。

材料二：和议之后，金朝统治者开始尊孔读经，实行科举，并大批任用汉族文人。金世宗时，被誉为“小尧舜”。

（1）根据材料一，指出“绍兴和议”对南宋的不利之处。

（2）根据材料二并结合所学知识，谈谈“绍兴和议”在客观上产生了什么积极影响？

参考答案：

（1）南宋向金称臣，损害了国家主权；每年缴纳大量岁币，加重了人民的负担。

（2）客观上结束了大规模的战争状态，为南北经济的恢复和发展提供了和平环境；促进了金朝的封建化进程（汉化改革），加强了北方的民族交融。

六、板书设计逻辑呈现

为体现思维的逻辑性与结构性，板书采用纲要信号图式法动态生成：

一、崛起与更迭：北方的变局

（一）白山黑水间的巨龙——金的建立

1.民族：女真（完颜部）

2.人物：阿骨打（金太祖）

3.时间：1115年会宁

4.举措：改革（制度、文字、生产）→强大

（二）摧枯拉朽的狂飙——辽与北宋的灭亡

5.1125年：金灭辽